对对外汉字教学中随文识字法的几点看法
对外汉语教学中，汉字教学有其独特的重要性，它是对外汉语教学的重要组成部分，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。然而汉字教学也是对外汉语教学中最大的难点，这其中的原因除了汉语自身和学习者各自的特点之外，另一个重要的原因则是汉字教学的长期不被重视，以至于汉字教学方法研究的滞后。随文识字法是对外汉语教学中使用最普遍的方法，本文将浅近介绍这种方法并对其发表几点看法。
一、什么是随文识字法
“随文识字”是指在汉语教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中认识汉字，由字到词，再由词到特定的语句。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。这种方法的特点是“字不离词，词不离句，句不离篇”，它是从文入手，边学文，边识字，将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。在汉字教学中，这种教学方法让学生面对的生字都不是孤立的，而是有一定的语言环境。它抛弃了传统识字方面的片面性和孤立性，对于汉语初学者来说是非常有益的。与此同时，新的问题也出现了，“边学文，边识字”固然对汉语学习者掌握汉语的实用方面益处颇多，但是教师如何安排汉字与课文的课堂内容又是很大的问题，以汉字为重点，课文就失去意义；以分析课文为重点，又并不适用于汉语初学者。
二、看法
1、 随文识字法侧重于汉字的具体实用。在自己学习外语的过程中，我们会发现，如果将外语单词脱离整个语言环境，或者孤立于具体篇章之外，是无论如何也无法掌握一门语言的具体使用的。在具体的语言环境之下，汉语学习者才能真正融入真实的语境，迅速掌握具体汉字的在现实语境之下的使用情况。同时，边学文边学字这种汉字学习方法，使得学生在熟练掌握具体汉字的读音、字形和意义的同时，也能快速的掌握汉语的说、读、写。
2、 在具体篇章中，学习者能够做到随文正音、随文记形以及随文解义。在听读课文的时候，学习者能对读错或者读不准的字音进行纠正，学习者在课下所掌握的汉字很有可能在具体使用时忘记了，因此这也是对学习者生词记忆的及时巩固。课文中很可能会出现字形相似的汉字，我们对于这样的情况应该格外重视，对形近字的辨识是汉语初学者要面对的第一大难题。汉字组词能力强，具体的课文中同一汉字组成不同的词语，他的意思很有可能就不相同。学习者学习具体篇章的时候，能够真实地感受汉字意义的变化，这对于学习者后续的学习和使用都是非常重要的。边学文边学字这种方法实现了汉字学习的音、形、义的统一，能够使学习者迅速达到实用汉语的目标。
3、 “随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，说、读、写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，是一种简便易行的教学方法。当然如何运用也是很大的问题，过度强调汉字会偏离这种方法的主旨，同样也偏离了具体语言环境；然而过度强调课文又会无形的提高课程难度，初学者是无法接受的。
4、 如何把握方法实用的度，是需要解决的现实问题，因为在教授课文时，无法掌握那个度是无法达到汉字教学的目标的。如果把大多数时间花在教授汉字上，就成了单纯的识字课，学习者就无法在在具体语言环境中联想起具体的汉字，更
别说熟练的使用了；然而，如果把重点放在分析课文上，一方面我们没有突出汉字，另一方面，初学者或许还未熟练掌握汉字的读音、字形和意义就被教授更高水平的内容，这是无论如何也行不通的。
随文识字法是当前对外汉字教学中使用普遍的方法，如果使用得当，学习者就能够快速有效地掌握并使用汉语；但是如果使用不当，对外汉语教师没有安排好汉字与课文的课堂内容，不能突出重点，那么这种方法的缺点就会暴露，学习目标就无法实现甚至还不及单纯的识字方法。因此，任何方法的实用都应该结合学习者实际情况，任何方法想要取得效果都得依靠对外汉语教师的具体有效的应用。
对对外汉字教学中随文识字法的几点看法
对外汉语教学中，汉字教学有其独特的重要性，它是对外汉语教学的重要组成部分，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。然而汉字教学也是对外汉语教学中最大的难点，这其中的原因除了汉语自身和学习者各自的特点之外，另一个重要的原因则是汉字教学的长期不被重视，以至于汉字教学方法研究的滞后。随文识字法是对外汉语教学中使用最普遍的方法，本文将浅近介绍这种方法并对其发表几点看法。
一、什么是随文识字法
“随文识字”是指在汉语教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中认识汉字，由字到词，再由词到特定的语句。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。这种方法的特点是“字不离词，词不离句，句不离篇”，它是从文入手，边学文，边识字，将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。在汉字教学中，这种教学方法让学生面对的生字都不是孤立的，而是有一定的语言环境。它抛弃了传统识字方面的片面性和孤立性，对于汉语初学者来说是非常有益的。与此同时，新的问题也出现了，“边学文，边识字”固然对汉语学习者掌握汉语的实用方面益处颇多，但是教师如何安排汉字与课文的课堂内容又是很大的问题，以汉字为重点，课文就失去意义；以分析课文为重点，又并不适用于汉语初学者。
二、看法
1、 随文识字法侧重于汉字的具体实用。在自己学习外语的过程中，我们会发现，如果将外语单词脱离整个语言环境，或者孤立于具体篇章之外，是无论如何也无法掌握一门语言的具体使用的。在具体的语言环境之下，汉语学习者才能真正融入真实的语境，迅速掌握具体汉字的在现实语境之下的使用情况。同时，边学文边学字这种汉字学习方法，使得学生在熟练掌握具体汉字的读音、字形和意义的同时，也能快速的掌握汉语的说、读、写。
2、 在具体篇章中，学习者能够做到随文正音、随文记形以及随文解义。在听读课文的时候，学习者能对读错或者读不准的字音进行纠正，学习者在课下所掌握的汉字很有可能在具体使用时忘记了，因此这也是对学习者生词记忆的及时巩固。课文中很可能会出现字形相似的汉字，我们对于这样的情况应该格外重视，对形近字的辨识是汉语初学者要面对的第一大难题。汉字组词能力强，具体的课文中同一汉字组成不同的词语，他的意思很有可能就不相同。学习者学习具体篇章的时候，能够真实地感受汉字意义的变化，这对于学习者后续的学习和使用都是非常重要的。边学文边学字这种方法实现了汉字学习的音、形、义的统一，能够使学习者迅速达到实用汉语的目标。
3、 “随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，说、读、写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，是一种简便易行的教学方法。当然如何运用也是很大的问题，过度强调汉字会偏离这种方法的主旨，同样也偏离了具体语言环境；然而过度强调课文又会无形的提高课程难度，初学者是无法接受的。
4、 如何把握方法实用的度，是需要解决的现实问题，因为在教授课文时，无法掌握那个度是无法达到汉字教学的目标的。如果把大多数时间花在教授汉字上，就成了单纯的识字课，学习者就无法在在具体语言环境中联想起具体的汉字，更
别说熟练的使用了；然而，如果把重点放在分析课文上，一方面我们没有突出汉字，另一方面，初学者或许还未熟练掌握汉字的读音、字形和意义就被教授更高水平的内容，这是无论如何也行不通的。
随文识字法是当前对外汉字教学中使用普遍的方法，如果使用得当，学习者就能够快速有效地掌握并使用汉语；但是如果使用不当，对外汉语教师没有安排好汉字与课文的课堂内容，不能突出重点，那么这种方法的缺点就会暴露，学习目标就无法实现甚至还不及单纯的识字方法。因此，任何方法的实用都应该结合学习者实际情况，任何方法想要取得效果都得依靠对外汉语教师的具体有效的应用。