师生共同成长的乐园
教室是校园育人环境的一个重要组成部分，其环境的布置是中队文化建设最基本的内容，营造一个整洁美观的教室，打造一种独特的中队教育文化，不仅能起到润物无声的感染和熏陶作用，而且还会潜移默化地影响队员的行为举止，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的队风，促进队员的全面发展具有重要的作用。
开学初，结合学校“温馨教室”的宣传活动，我和学生在班会上就如何建设它进行了讨论。人的潜意识都渴望一切美好的事物，看得出学生对此兴趣浓厚，发言踊跃，这体现了“温馨教室”理念的以人为本。四周的墙壁上开辟了“学习园地”、“图画角”、“争章园地”等专栏，这样不仅能增长队员的知识、陶冶性情、愉悦身心，还能提高学习能力。生物角里热闹非凡，不仅有错落有致的盆景花卉，还有可爱的小金鱼、小乌龟，每天都有值日生担任“小园艺师”和“小饲养员”。教室里有图书角和棋类角，那里的图书和各种棋供同学们在课余时间借用。教室一角摆放着纸巾盒、洗手液，方便大家使用。
在班级建设中，班主任要充分利用好班级文化环境这一有效工具，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。 使学生的各方面素质和才能得到进一步提升和发展。“开垦”了教室四周的墙壁，营造了整洁清新、充满美感，具有浓厚气息的文化氛围，使教室环境成为队员获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设勤学乐读、团结友爱的班集体的无声力量，能使有限的空间变为学生健康成长的乐园，还达到了良好的育人效果。
再次，教室环境的布置要符合学生年龄特点，可根据小学生低、中、高年级的身心特点结合班级学生的实际情况采用相应的方式。我任教低年级，低年级的班级中墙面专栏的设置要充满童趣，色彩鲜艳，造型可爱，可适当配上卡通人物，吸引学生。如“争章园地”的设计，我们设计的是一个个可爱的卡通人物。如果呆板的造型显然无法让学生产生共鸣。
温馨教室既包括了温馨舒适的硬环境，也包括了和谐愉快、适应学生成长发展的软环境。在建设“温馨教室”的过程中，要注意遵循共建共享、体验感悟、自主创新这几个原则，同时不仅是班主任与学生共同参与，任课老师也可参与其
中。我们教室内的小画廊里的画是美术老师指导下的学生作品。展示栏里的革命故事、英雄的图片是数学王老师精心准备的，并且在“温馨教室”的布置中也给予了我们充分的意见和建议。同时发挥学生在温馨教室建设过程中的主体作用，以学生为本，教师给予学生建议，放手让学生去设计布置，让每一个学生尽情感受学习生活的快乐，发挥自己的潜能，自己的创造，成为班级真正的主人。不仅营造出温馨美观的教室环境，更形成了民主和谐的师生关系，互帮互助的生生关系，共创成长，共同进步。
教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。一要注重审美的要求，比如说黑板报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，结合班级特色、学生特点选取布置内容，成一定的系统性。三要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、学习园地、争章园地等的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。
最后，我也时刻提醒自己“以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生。
“温馨教室”的提出体现了很强的时代特征，和谐社会，和谐校园，以学生发展为本，追求物质、精神生活的高品质是我们共同的向往。相信它是具有顽强生命的。
师生共同成长的乐园
教室是校园育人环境的一个重要组成部分，其环境的布置是中队文化建设最基本的内容，营造一个整洁美观的教室，打造一种独特的中队教育文化，不仅能起到润物无声的感染和熏陶作用，而且还会潜移默化地影响队员的行为举止，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的队风，促进队员的全面发展具有重要的作用。
开学初，结合学校“温馨教室”的宣传活动，我和学生在班会上就如何建设它进行了讨论。人的潜意识都渴望一切美好的事物，看得出学生对此兴趣浓厚，发言踊跃，这体现了“温馨教室”理念的以人为本。四周的墙壁上开辟了“学习园地”、“图画角”、“争章园地”等专栏，这样不仅能增长队员的知识、陶冶性情、愉悦身心，还能提高学习能力。生物角里热闹非凡，不仅有错落有致的盆景花卉，还有可爱的小金鱼、小乌龟，每天都有值日生担任“小园艺师”和“小饲养员”。教室里有图书角和棋类角，那里的图书和各种棋供同学们在课余时间借用。教室一角摆放着纸巾盒、洗手液，方便大家使用。
在班级建设中，班主任要充分利用好班级文化环境这一有效工具，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。 使学生的各方面素质和才能得到进一步提升和发展。“开垦”了教室四周的墙壁，营造了整洁清新、充满美感，具有浓厚气息的文化氛围，使教室环境成为队员获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设勤学乐读、团结友爱的班集体的无声力量，能使有限的空间变为学生健康成长的乐园，还达到了良好的育人效果。
再次，教室环境的布置要符合学生年龄特点，可根据小学生低、中、高年级的身心特点结合班级学生的实际情况采用相应的方式。我任教低年级，低年级的班级中墙面专栏的设置要充满童趣，色彩鲜艳，造型可爱，可适当配上卡通人物，吸引学生。如“争章园地”的设计，我们设计的是一个个可爱的卡通人物。如果呆板的造型显然无法让学生产生共鸣。
温馨教室既包括了温馨舒适的硬环境，也包括了和谐愉快、适应学生成长发展的软环境。在建设“温馨教室”的过程中，要注意遵循共建共享、体验感悟、自主创新这几个原则，同时不仅是班主任与学生共同参与，任课老师也可参与其
中。我们教室内的小画廊里的画是美术老师指导下的学生作品。展示栏里的革命故事、英雄的图片是数学王老师精心准备的，并且在“温馨教室”的布置中也给予了我们充分的意见和建议。同时发挥学生在温馨教室建设过程中的主体作用，以学生为本，教师给予学生建议，放手让学生去设计布置，让每一个学生尽情感受学习生活的快乐，发挥自己的潜能，自己的创造，成为班级真正的主人。不仅营造出温馨美观的教室环境，更形成了民主和谐的师生关系，互帮互助的生生关系，共创成长，共同进步。
教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。一要注重审美的要求，比如说黑板报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，结合班级特色、学生特点选取布置内容，成一定的系统性。三要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、学习园地、争章园地等的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。
最后，我也时刻提醒自己“以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生。
“温馨教室”的提出体现了很强的时代特征，和谐社会，和谐校园，以学生发展为本，追求物质、精神生活的高品质是我们共同的向往。相信它是具有顽强生命的。