《外婆的手纹》语文味儿教学创意设计
上海市第五十四中学
聂 伟
【一般常态教学目标】：
通过“默读——散读——朗读”等形式的读，品读文中描写外婆的语句，感悟外婆的生活态度和精神世界。
语文基础知识积累目标：“虔诚”、“凝视”等词的含义和“淙淙”的读音。 口语交际的训练设计目标：揣摩人物心理，转换成语言表达。
阅读需要突破的核心问题目标：怎样理解标题“外婆的手纹”和副标题之间的联系，
体会要珍惜和传承中华传统。
写作训练的借鉴目标：人物细节描写中展现人物形象。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：在我们身边有许多美丽的事物和难忘的人，他们都会留在我们的记忆深处，让我们久久难以忘怀。今天，我们就要一起走入李汉荣的散文《外婆的手纹》，来感受一下文中作者的情感。 板书：外婆的手纹 李汉荣
二、沉浸文本，整体感知：
1、默读课文，思考：文章主要讲了什么内容？
2、学生回答，教师小结。
三、体验文本，深入了解人物
1、学生再读课文，圈划描写外婆的语句。
2、学生边读课文边圈划，圈划后同桌交流。
3、重点品读第6节、第10节。
4、教师小结。板书：我——怀念——外婆
四、深化主旨，延伸课外：
1、学生朗读16节，教师范读17节。体会外婆的心境。再齐读相关小节。 提问：他为什么要这样做？
（因为怀念外婆，在复制手艺的过程中，更能体会外婆的心境。）
2、指名读有关心境的语句，诠释“仁慈”。（仁爱，慈善，同情，友爱，爱护，有同情心。）
突出外婆的仁慈。能从文中找出语句吗？（对布，对我，对一切有生命的事物。）我珍爱外婆的艺术生命，从小受外婆影响的我又何尝不是如此呢！（板书：外婆——感染——我）
2、补充副标题：拯救中华鲟。小组讨论它与外婆的手纹的联系。
3、教师总结：外婆的手纹与中华鲟都代表了中华传统美德，让我们都要珍爱和传承。
4、教师补充李汉荣的散文《与植物相处》中的一段话：与植物呆在一起，人会变得善良、诚实、知恩图报，今天，你无意中洒落一滴水，明年，植物会回报你一朵花。
5、教师补充李汉荣的作品特色。
6、朗读文章最后三小节，再次体会作者心境。（板书：珍爱——艺术
珍爱——生命
五、布置作业：（第一题必做，第二题选做一题）
1、口语交际：学完课文你想对外婆和作者说什么？
2、以“我眼中的”为题选一个动人的细节写一段话。
推荐阅读李汉荣的《与植物相处》和《替母亲穿针》，并进行质疑。
2006年3月9日 }中华传统
《外婆的手纹》语文味儿教学创意设计
上海市第五十四中学
聂 伟
【一般常态教学目标】：
通过“默读——散读——朗读”等形式的读，品读文中描写外婆的语句，感悟外婆的生活态度和精神世界。
语文基础知识积累目标：“虔诚”、“凝视”等词的含义和“淙淙”的读音。 口语交际的训练设计目标：揣摩人物心理，转换成语言表达。
阅读需要突破的核心问题目标：怎样理解标题“外婆的手纹”和副标题之间的联系，
体会要珍惜和传承中华传统。
写作训练的借鉴目标：人物细节描写中展现人物形象。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：在我们身边有许多美丽的事物和难忘的人，他们都会留在我们的记忆深处，让我们久久难以忘怀。今天，我们就要一起走入李汉荣的散文《外婆的手纹》，来感受一下文中作者的情感。 板书：外婆的手纹 李汉荣
二、沉浸文本，整体感知：
1、默读课文，思考：文章主要讲了什么内容？
2、学生回答，教师小结。
三、体验文本，深入了解人物
1、学生再读课文，圈划描写外婆的语句。
2、学生边读课文边圈划，圈划后同桌交流。
3、重点品读第6节、第10节。
4、教师小结。板书：我——怀念——外婆
四、深化主旨，延伸课外：
1、学生朗读16节，教师范读17节。体会外婆的心境。再齐读相关小节。 提问：他为什么要这样做？
（因为怀念外婆，在复制手艺的过程中，更能体会外婆的心境。）
2、指名读有关心境的语句，诠释“仁慈”。（仁爱，慈善，同情，友爱，爱护，有同情心。）
突出外婆的仁慈。能从文中找出语句吗？（对布，对我，对一切有生命的事物。）我珍爱外婆的艺术生命，从小受外婆影响的我又何尝不是如此呢！（板书：外婆——感染——我）
2、补充副标题：拯救中华鲟。小组讨论它与外婆的手纹的联系。
3、教师总结：外婆的手纹与中华鲟都代表了中华传统美德，让我们都要珍爱和传承。
4、教师补充李汉荣的散文《与植物相处》中的一段话：与植物呆在一起，人会变得善良、诚实、知恩图报，今天，你无意中洒落一滴水，明年，植物会回报你一朵花。
5、教师补充李汉荣的作品特色。
6、朗读文章最后三小节，再次体会作者心境。（板书：珍爱——艺术
珍爱——生命
五、布置作业：（第一题必做，第二题选做一题）
1、口语交际：学完课文你想对外婆和作者说什么？
2、以“我眼中的”为题选一个动人的细节写一段话。
推荐阅读李汉荣的《与植物相处》和《替母亲穿针》，并进行质疑。
2006年3月9日 }中华传统