龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
人教版选修教材《语言文字应用》分析 作者：李英
来源：《考试周刊》2013年第90期
摘 要： 如何运用人教版选修教材《语言文字应用》教科书是目前高中选修课课堂教学中的一个疑问，本文对这本教材的特色进行解读，对教材的理念进行阐述。强调语文教学要抓住语言文字，结合学生的生活体验，在具体语境中进行语言文字训练。
关键词： 《语言文字应用》 教材说明 课程特色 教学理念
《语言文字应用》是人教版选修教材，按照高中新课程标准编写。这是一本专门讲授汉语语言文字知识和应用的语文教科书。这套书的编写体现了对语言文字教学的重视，是对泛语文倾向的反拨，是语文教学正本清源的举措之一。新课程在推广中，精神和理念的合理性得到了广泛认可，但在具体的实施过程中仍有诸多不尽如人意的地方，究其原因，标准的拟定是一种认识的高度，重视学生的全面发展，重视学生语文素养的提高，这些理念难能可贵，但在具体的学科教学内容建设上，同样需要进一步科学化、明确化，避免广大一线教师在不知教什么的泥沌中摸索。总之，这本教材体现了学科教学内容建设的成就。
这本教材共有六课23节。六课相当于六个大专题。每个大专题有三到四小节，即三四个小专题。每个小专题（课本中的“节”）涉及的知识都是汉语言文字规律性知识，揭示了汉语言文学带普遍性的规律。
每个小专题有四个栏目：“引子”、“课堂活动”、“工具箱”、“小试身手”。编者的意图是用“引子”创设情境，激发兴趣，导入“课堂活动”。“课堂活动”则是每小节学习活动的主体内容。“工具箱”是就这一节设计的主要内容做知识梳理和补充延伸，可供学生解决问题时检索查阅。“小试身手”相当于过去的“练习”或“训练”，引导学生在解决问题时应用本小节的知识，力图让学生迁移规律性知识，从而促进其语言文字应用能力的发展。
一、对课程特色的解读
（一）学习内容“前后呼应”
学生从小学入学开始，就已经开始了语言文字知识的学习，语言文字的学习一直未中断，但生活体验、阅读体验在变，相应的，语言应用的能力在变，所以，在高中阶段，有必要做全面梳理，以期使学生对汉语言文字应用的能力有更大提高。
（二）教学形式“动脑动手”
教学实例来自生活，教学过程强调活动；这是这本教材明显不同于其他教材的地方。一方面，这些举措重视学生参与课堂的程度，强调学生的主体地位，培养学生的动手动脑能力，另
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
人教版选修教材《语言文字应用》分析 作者：李英
来源：《考试周刊》2013年第90期
摘 要： 如何运用人教版选修教材《语言文字应用》教科书是目前高中选修课课堂教学中的一个疑问，本文对这本教材的特色进行解读，对教材的理念进行阐述。强调语文教学要抓住语言文字，结合学生的生活体验，在具体语境中进行语言文字训练。
关键词： 《语言文字应用》 教材说明 课程特色 教学理念
《语言文字应用》是人教版选修教材，按照高中新课程标准编写。这是一本专门讲授汉语语言文字知识和应用的语文教科书。这套书的编写体现了对语言文字教学的重视，是对泛语文倾向的反拨，是语文教学正本清源的举措之一。新课程在推广中，精神和理念的合理性得到了广泛认可，但在具体的实施过程中仍有诸多不尽如人意的地方，究其原因，标准的拟定是一种认识的高度，重视学生的全面发展，重视学生语文素养的提高，这些理念难能可贵，但在具体的学科教学内容建设上，同样需要进一步科学化、明确化，避免广大一线教师在不知教什么的泥沌中摸索。总之，这本教材体现了学科教学内容建设的成就。
这本教材共有六课23节。六课相当于六个大专题。每个大专题有三到四小节，即三四个小专题。每个小专题（课本中的“节”）涉及的知识都是汉语言文字规律性知识，揭示了汉语言文学带普遍性的规律。
每个小专题有四个栏目：“引子”、“课堂活动”、“工具箱”、“小试身手”。编者的意图是用“引子”创设情境，激发兴趣，导入“课堂活动”。“课堂活动”则是每小节学习活动的主体内容。“工具箱”是就这一节设计的主要内容做知识梳理和补充延伸，可供学生解决问题时检索查阅。“小试身手”相当于过去的“练习”或“训练”，引导学生在解决问题时应用本小节的知识，力图让学生迁移规律性知识，从而促进其语言文字应用能力的发展。
一、对课程特色的解读
（一）学习内容“前后呼应”
学生从小学入学开始，就已经开始了语言文字知识的学习，语言文字的学习一直未中断，但生活体验、阅读体验在变，相应的，语言应用的能力在变，所以，在高中阶段，有必要做全面梳理，以期使学生对汉语言文字应用的能力有更大提高。
（二）教学形式“动脑动手”
教学实例来自生活，教学过程强调活动；这是这本教材明显不同于其他教材的地方。一方面，这些举措重视学生参与课堂的程度，强调学生的主体地位，培养学生的动手动脑能力，另