信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 李克成 数学 [email protected] 潍坊市潍城区军埠口中心学 电话 年级 [1**********] 七年级
教学设计
教学主题 一、教材分析 本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义,掌握、区别、运用它们。 从真实事例中抽象简化出线段概念,再延伸关联出直线、射线。通过理解掌握线段、直线、 射线之间的转变,从而发现三者之间的区别,培养学生探索事物之间异同,以及从不同方面 认识事物的能力。 (1)学习内容 直线、线段、射线的概念,三者之间的区别联系。 (2)学习任务 让学生能掌握概念,并能熟练区别、运用。 线段、射线和直线
二、学生分析 (1)学生学习特点 比较活泼好动,不能有效接收枯燥理论灌输,故需要多角度刺激和活动的参与。 (2)学习习惯 易于接受生动形象方式的知识教授模式。 (3)学习交往特点 更适于小组活动,能更好激发兴趣 并加深印象。
三、教学目标 (1)知识 让学生认识理解线段、直线、射线的定义,掌握、区别、运用它们。 (2)技能 从真实事例中抽象简化出线段概念,再延伸关联出直线、射线。 (3)情感、价值观 通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变,从而发现三者之间的区别,培养学生探索 事物之间异同,以及从不同方面认识事物的能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字
(1)课件:根据此节学习内容制作的 PPT 课件。 (2)多媒体资源库:各种直线、线段具体实物的图片。在制作课件的过程中,大量的图形 我需要从资源库中下载,然后应用,这样为我节省了大量的时间,提高了我的工作效率。 (3)工具:尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观察。
六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如: 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、建构) 老师导入:同学 们,看了刚才的那些 图片你们心里有什么 感受? (1)导入新课 老师总结:生活中有 多少物体是由平行与 垂直的线交织起来的 啊!所以今天我们将 系统的学习一下我们 身边的东西,直线, 线段。 老师提问:怎么定义 (2)讲授新课 直线与线段?(在课 件上展示直线图片) 老师提问:直线是由 点组成的,那么直线 与点到底有什么位置 关系呢? 学生讨论:让学生 以小组的形式,自 主总结直线,线段 特点。 学生回答:各种线
条, 垂直, 平行…… 老师将现实生 活中的直线,线段 的例子以图片的形 式展现给学生。 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)
老师总结:展示课 件,显示定义,特 点。
( 3)老师展示制作的动 画讲解
老师展示制作的动画 讲解 学生观察
先是将线与点的关 系讲解给学生,并 举例讲述直线的方 向,特点。 老师总结:在课件 上举例,让同学判 断哪些是直线与线 段。
(4)自主探究
老师布置任务:联系 生活,寻找身边的直 线与线段。
学生自主交流:以 小组的形式总结身 边的线,向全班汇 报交流。 回答定义, 讲授 其数学表示。 学生讨论:比 较,探索直线,线 段,射线的区别与 联系。 学生课上解决(这 些习题覆盖面广, 知识点全) , 吸收和 运用知识。 将知识巩固, 并 让学生带着问题, 思考学习,引起学 生继续学习的兴 趣。
(5)引入射线概念
问: 这是什么?与 线段,直线是不是一 样呢? 老师总结归纳
在课件上以动画的 形式将线段一段延 长。
(6)练习
老师课件演示课前 准备的习题,
(7)思考及布置作业
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 自主学习设计: 学们,看了刚才的那些图片你们心里有什么感受?判断哪些是直线与线段。 怎么定义直线与线段? 直线是由点组成的,那么直线与点到底有什么位置关系呢? 这是什么?与线段,直线是不是一样呢? 什么是线段、直线、射线?它们有什么异同? 你能举几个具体的例子吗? 教师演示课件,引导学生,总结知识,对学生的回答进行评价,学生学生讨论,小组汇报, 课件上的图片,动画演示。对老师的问题,不同小组之间进行竞争,组内部成员共同探讨交 流得出直线等的具体定义,出其他小组定义中的不完全处,发表自己的观点。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 李克成 数学 [email protected] 潍坊市潍城区军埠口中心学 电话 年级 [1**********] 七年级
教学设计
教学主题 一、教材分析 本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义,掌握、区别、运用它们。 从真实事例中抽象简化出线段概念,再延伸关联出直线、射线。通过理解掌握线段、直线、 射线之间的转变,从而发现三者之间的区别,培养学生探索事物之间异同,以及从不同方面 认识事物的能力。 (1)学习内容 直线、线段、射线的概念,三者之间的区别联系。 (2)学习任务 让学生能掌握概念,并能熟练区别、运用。 线段、射线和直线
二、学生分析 (1)学生学习特点 比较活泼好动,不能有效接收枯燥理论灌输,故需要多角度刺激和活动的参与。 (2)学习习惯 易于接受生动形象方式的知识教授模式。 (3)学习交往特点 更适于小组活动,能更好激发兴趣 并加深印象。
三、教学目标 (1)知识 让学生认识理解线段、直线、射线的定义,掌握、区别、运用它们。 (2)技能 从真实事例中抽象简化出线段概念,再延伸关联出直线、射线。 (3)情感、价值观 通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变,从而发现三者之间的区别,培养学生探索 事物之间异同,以及从不同方面认识事物的能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字
(1)课件:根据此节学习内容制作的 PPT 课件。 (2)多媒体资源库:各种直线、线段具体实物的图片。在制作课件的过程中,大量的图形 我需要从资源库中下载,然后应用,这样为我节省了大量的时间,提高了我的工作效率。 (3)工具:尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观察。
六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如: 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、建构) 老师导入:同学 们,看了刚才的那些 图片你们心里有什么 感受? (1)导入新课 老师总结:生活中有 多少物体是由平行与 垂直的线交织起来的 啊!所以今天我们将 系统的学习一下我们 身边的东西,直线, 线段。 老师提问:怎么定义 (2)讲授新课 直线与线段?(在课 件上展示直线图片) 老师提问:直线是由 点组成的,那么直线 与点到底有什么位置 关系呢? 学生讨论:让学生 以小组的形式,自 主总结直线,线段 特点。 学生回答:各种线
条, 垂直, 平行…… 老师将现实生 活中的直线,线段 的例子以图片的形 式展现给学生。 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)
老师总结:展示课 件,显示定义,特 点。
( 3)老师展示制作的动 画讲解
老师展示制作的动画 讲解 学生观察
先是将线与点的关 系讲解给学生,并 举例讲述直线的方 向,特点。 老师总结:在课件 上举例,让同学判 断哪些是直线与线 段。
(4)自主探究
老师布置任务:联系 生活,寻找身边的直 线与线段。
学生自主交流:以 小组的形式总结身 边的线,向全班汇 报交流。 回答定义, 讲授 其数学表示。 学生讨论:比 较,探索直线,线 段,射线的区别与 联系。 学生课上解决(这 些习题覆盖面广, 知识点全) , 吸收和 运用知识。 将知识巩固, 并 让学生带着问题, 思考学习,引起学 生继续学习的兴 趣。
(5)引入射线概念
问: 这是什么?与 线段,直线是不是一 样呢? 老师总结归纳
在课件上以动画的 形式将线段一段延 长。
(6)练习
老师课件演示课前 准备的习题,
(7)思考及布置作业
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 自主学习设计: 学们,看了刚才的那些图片你们心里有什么感受?判断哪些是直线与线段。 怎么定义直线与线段? 直线是由点组成的,那么直线与点到底有什么位置关系呢? 这是什么?与线段,直线是不是一样呢? 什么是线段、直线、射线?它们有什么异同? 你能举几个具体的例子吗? 教师演示课件,引导学生,总结知识,对学生的回答进行评价,学生学生讨论,小组汇报, 课件上的图片,动画演示。对老师的问题,不同小组之间进行竞争,组内部成员共同探讨交 流得出直线等的具体定义,出其他小组定义中的不完全处,发表自己的观点。