窦桂梅《落叶》实录
fqwyx 发表于 2008-4-23 14:23:00
落叶
秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。
树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”
《落叶》课堂教学实录
师：我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方？
生：故宫„„
师：有哪个同学到过香山公园。（学生没有举手的）那好，咱们现在就出发。
（播放课件：香山美景，同时引背《山行》）
师：是啊！这枝叶把香山打扮得怎么样？用一个字，一个词，一句话来形容你们自己的感受？
（生回答：美丽、漂亮、壮观，我最喜欢这里了，这里太美丽了„„）
师：好美呀！这树叶随着风，就会变成——
生：落叶。
师：我们就好好的，工工整整地写下来吧（和学生一起书写）。咱们大大方方、放开声音把这两个字读一读，读出自己的滋味，读出自己的感受。
师：这么美的落叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给最心爱的人，还可以做个拔根儿的游戏。这些落叶不但给我们带来了快乐，还给小动物一些特别的感受呢。下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。（学生先自己练读，之后再指名）
师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀！他读得怎样，评价一下。（学生读）
师：我要跟你握握手，知道什么原因吗？
生：（我读得）很好!
师：知道好在哪儿吗？“当”是一个多音字，你读对了！
师：我们就像这个同学那样读得准确。（学生齐读）
师：接着读。（学生读）
师：我也要跟你握手，知道为什么吗？提示一下，这里也出现了这个“当”。
生：这里有一个多音字，在这里我读对了。
师：这个“当”在这里一会读作“dang”一会读作“dang”，你看他一遍就读得这么准,我们来读读。(学生齐读)
师：继续往下读。（学生读）
师：有个字音——“藏”，他读得怎么样？（指另一名学生评价一下）
师：请你看着他的眼睛说。
生：（该生对着刚才朗读的同学）你读得很好，你这次比原来读得好，我要表扬你。
生：谢谢你！（同学们鼓掌）
师：就是因为你读得好啊，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价呢。继续读。（学生读）
师：我发现这么短的时间检查同学们读课文，你们读得，用一个字来形容——
生：棒！
师：（课件出示第一小节）同学们放开声音读一读。你们发现没有？一个词连续出现了两次。
生：“一片一片”
师：（师在黑板上画两片树叶，然后明知故问）我明白了，这是一片，这也是一片，那“一片一片”就是两片了？
生：不，是很多片。
师：你想画下来，把你的感受告诉大家吗？（学生到黑板上画）
师：还有同学想说吗？
生：一片落下来，又一片落下来，然后又一片落下来。
生：树叶接连不断地落下来。
师：（对画画的学生）你是不是还想画下去，为什么？
生：叶子多了才是一片一片地落下来。
师：把这种感觉送到这句话里再读读，让我们眼前感觉是“一片一片”的树叶落下来。（学生动情地读，很有滋味）
师：想像一下，一片一片的树叶会怎么“落”下来，用上自己话说说。
生：树叶慢慢地飘下来。
师：用了一个词“飘”，很好，给他掌声吧！
生：树叶一会儿正面，一会儿反面向下落。
师：我觉得你说的树叶好像在跳舞。
生：树叶轻轻落，有风刮过来，落叶在飞舞。
生：像蝴蝶,翩翩起舞
„„
师：再把你的感受送到课文里读一读。带着自己的感受，读出自己的滋味。读！
生：读。（评价）这落叶落得很平稳！
生：读（评价）你从头到尾一直在看它落下来。
生：读。（评价）你读得很有感情，看把你美的呀！
师：(通过语气的提示)在你们眼里，就是这样一片一片的树叶，有的是“落——下——来”；有的“落——下来”；有的“落下——来”；有的“落下来”。你们都读出了自己的感受。
师：让我们亲眼看看，一株树的叶子落下来的情景。（学生边看动画——树叶落下来的情景，边朗读）
师：把这情景变成自己的话再来说说。
生：秋天到了，树叶一片一片从树上飘落下来！
生：秋天到了，树叶像小蝴蝶一样从树上飞下来。
（学生还分别用上了生“跳舞”“轻轻飘下来”“横着落下来”“慢慢落下来”）
师：这一片一片的树叶从树上落下来，都落到哪里去了？快读读。
生：地上、河里、沟里、院子里。
师：我要考考你们了。（教师随机在黑板上画出简笔画，一边画，一边提示：这是什么地方呢？这又是哪里？）
师：有同学心领神会，可惜这些字宝宝（教师手里拿着“地上、河里、沟里、院子里”这几个词语）迷路了，谁来帮助他们，把他们送回家。
师：快看他们帮忙帮得怎么样？
生：学生把带有生字“地上、沟里、河里、院子里”的卡片贴在画中。
师：有没有不同意见？
生：（有一个学生置疑）为什么“沟里”在这？这是地上！（学生贴在山与山之间了）
生：我的意思是山和山的连接的地方。
师：我知道你的意思，我理解你——
师：还能在哪里找到沟里？（一名学生重新来贴上）
师：你（原来的学生）问问他，你为什么贴在这里？
生：因为沟里就是这些水渠里流出来的。
师：你觉得他说得对不对，应该对她说什么？
生：谢谢你帮助我！
师：快给他们掌声，他们几个合作给词宝宝找到了合适的家。
师：落叶还会落到哪儿？
生：很多地方，山上、草地上。
（学生又说出了“森林里、屋顶上、田里、遥远的地方”„„）
师：你想去落就落一片吧！你也去落一片吧（学生到前面画）
师：我明白了，看来，树叶落在哪儿，哪儿就是它的家。用一个成语——
生：四海为家！
师：快看，谁来了？他们又是怎么做的呢？用你的读告诉大家！(学生读)
师：小动物们也和你们一样高兴呢！他们是怎样做的？
生：（略）
师：根据发言板书“爬、坐、游、躲、藏、飞”这几个表示动作的词语。
师：我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语，你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作有创造，谁动作美！
师：蚂蚁“爬”。（学生表演，动作各不相同）
师：小鱼“游”。（学生表演，动作各不相同）
生：小鱼“藏”。（学生大多钻到桌子底下）
师：燕子“飞”（学生表演，动作各不相同）
师：我发现同学们真了不起，比如，你们表演小鱼“游”过来，有的这样„有的那样„„（教师模仿学生不同的动作）
„„
师：真有意思！还想表演一次吗？看谁反应快、动作美！准备。
师：现在比谁做得快！我只说一个字。
师：爬、游、飞„„（学生表演）
师：躲！（学生大多钻到桌子底下）
师：我发现了，我发现了！（剩下几个学生完全钻到桌子底下）
师：藏！（学生一愣，不知怎么办，因为再钻到桌子底下就和“躲”重复了。可是一会，他们又钻到桌子底下了）
师：我又是谁也没看见！
师：坐！（学生全部坐好了）
师：刚才一个动作是“躲”，一个是“藏”，从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的，因此我们可以把这两个字加起来，就叫——
生：“躲藏”。
师：带着刚才表演的感受读这个词语。
师：你们开心吗？（学生应答，很开心的样子）有意思吗？（学生应答，很开心的样子）好玩吗？（学生应答，很开心的样子）就把你刚才的感受送到课文里！用你的声音告诉大家你的快乐、有趣、开心，小动物们你们能做到吗？（学生应答，很开心的样子）读吧！（生自由读）
师：你喜欢谁就扮演谁，你就读谁！（学生读）
师：我是谁？
（教师贴上一片落叶，扮演落叶，进行口语交际）
生：落叶你好！（“小动物”用不同的方式和“落叶”交流）
师：你是谁？
生：我是小虫。（学生一边回答，一边表演着上前。老师出示课件——课文、动画）
师：你好，小虫。快！把你的感受告诉大家。（学生读）
师：你是小虫，那么课文中的”小虫”就应改变成——“我”（学生回答），你把课文变成了你的话，这是你的创造，再请你再来读读。
师：又一片落叶落下来，有一个小动物过来了，（走近一学生）你是谁呀？
生：小蚂蚁。
师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你当作船呐！
师：你坐在上面你看到了什么风景呀？
生：山、稻田
师：（课件出示）把你的感受告诉我。我就在你对面，你可以说，对着我说。试试看把你的感受告诉我！
生：树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把你当作船。
师：真聪明，把我当作船。
师：喂，你是谁？
生：我是小鱼！
师：小鱼怎么过来呀！（学生游到“落叶”后面）
师：小朋友们“送”他一个字！
生：藏
师：你藏在我这里干什么呀？
生：我把你当作伞，我在下面躲雨呢！
师：感受怎么样？
生：很舒服！
师：小鱼就这样告诉我你的感受吧！（学生说）
师：还有小鱼吗？你藏在下面干什么呀？
生：遮阳。
师：变成自己话说，我就愿意听你对我说！（学生说）
师：还在下面干什么？
生：我把落叶卷起来当肉饼吃。（学生笑着读！）
生：我藏在下面怕钓鱼的把我钓走！
师：你太聪明了，我就愿意做你的安全伞。
师：喂！你是谁呀？
生：我是小燕子
师：你和小伙伴们飞来干什么呀？
生：因为秋天到了，电报催我们赶快到南方去呢！
师：在你旁边有一只小燕子，你觉得是低声对人家说呢，还是大声说好？
生：我低声告诉伙伴。
师：那你们就挨在一起，低声说一说。（同桌互相低声告诉。）
师：小燕子们，在远方你的伙伴飞来，你怎么办？
生：会喊着说。
师：燕子的声音是呢喃的，该怎么喊？试试！
生：（学生把手放在嘴边，做喊状，声音并不是很高，但是却是“喊”的）电报来了，催我们到南方去呢！
师：再催催你的伙伴，你想怎么喊，伙伴听着舒服，你就怎么做。
师：又一只燕子飞来了，不远不近，还能像刚才那样吗？谁来告诉他们？（学生说，声音适中）
师：小燕子在你们的热心提醒下飞到南方去了。
师：你们看“我”落叶，有时可当屋子，有时可当船，有时可当伞，有时还能写信呢，打开另一篇文章，快来读读我又给谁写信了？
师：我们一起来读读，我把信写给了谁？
生：一封写给了大雁。
生：一封写给了青蛙。
生：一封写给贪玩的松鼠。
生：一封写给了山里的孩子。
师：看我还能写这么多的信，你们不想夸夸我呀？用一个字、一个词、一句话！
生：你真的很伟大。
生：落叶，你真的真的很聪明！
生：落叶，你真的很美丽，你给人们带来欢乐，谢谢你！
师：谢谢你，这是我应该做的，只要你快乐，我也快乐！
生：落叶，你的用处真的很大呢！
师：谢谢你们的夸奖，在你们的赞扬声中我竟高兴得唱起了歌！（出示课件）
师：亲爱的同学们，就让我们和落叶一起唱起来吧！（和学生一起朗读）
春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过，
哗啦啦
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的妈妈
在你的怀里
我们好好睡觉
师：落叶在春天带着这样的微笑来到地上；夏天，风吹来她们舞蹈，风停止她们思考；秋天，他们就带着奖状落到大地，蚂蚁的屋子、小鱼的大伞，燕子的电报，嗨！都成了我的创造。就这样我就带着快乐落到了他*的怀抱，静静的睡去。来年，我还继续当屋子、做小船、拍电报、写封信„„
窦桂梅《落叶》实录
fqwyx 发表于 2008-4-23 14:23:00
落叶
秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。
树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”
《落叶》课堂教学实录
师：我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方？
生：故宫„„
师：有哪个同学到过香山公园。（学生没有举手的）那好，咱们现在就出发。
（播放课件：香山美景，同时引背《山行》）
师：是啊！这枝叶把香山打扮得怎么样？用一个字，一个词，一句话来形容你们自己的感受？
（生回答：美丽、漂亮、壮观，我最喜欢这里了，这里太美丽了„„）
师：好美呀！这树叶随着风，就会变成——
生：落叶。
师：我们就好好的，工工整整地写下来吧（和学生一起书写）。咱们大大方方、放开声音把这两个字读一读，读出自己的滋味，读出自己的感受。
师：这么美的落叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给最心爱的人，还可以做个拔根儿的游戏。这些落叶不但给我们带来了快乐，还给小动物一些特别的感受呢。下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。（学生先自己练读，之后再指名）
师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀！他读得怎样，评价一下。（学生读）
师：我要跟你握握手，知道什么原因吗？
生：（我读得）很好!
师：知道好在哪儿吗？“当”是一个多音字，你读对了！
师：我们就像这个同学那样读得准确。（学生齐读）
师：接着读。（学生读）
师：我也要跟你握手，知道为什么吗？提示一下，这里也出现了这个“当”。
生：这里有一个多音字，在这里我读对了。
师：这个“当”在这里一会读作“dang”一会读作“dang”，你看他一遍就读得这么准,我们来读读。(学生齐读)
师：继续往下读。（学生读）
师：有个字音——“藏”，他读得怎么样？（指另一名学生评价一下）
师：请你看着他的眼睛说。
生：（该生对着刚才朗读的同学）你读得很好，你这次比原来读得好，我要表扬你。
生：谢谢你！（同学们鼓掌）
师：就是因为你读得好啊，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价呢。继续读。（学生读）
师：我发现这么短的时间检查同学们读课文，你们读得，用一个字来形容——
生：棒！
师：（课件出示第一小节）同学们放开声音读一读。你们发现没有？一个词连续出现了两次。
生：“一片一片”
师：（师在黑板上画两片树叶，然后明知故问）我明白了，这是一片，这也是一片，那“一片一片”就是两片了？
生：不，是很多片。
师：你想画下来，把你的感受告诉大家吗？（学生到黑板上画）
师：还有同学想说吗？
生：一片落下来，又一片落下来，然后又一片落下来。
生：树叶接连不断地落下来。
师：（对画画的学生）你是不是还想画下去，为什么？
生：叶子多了才是一片一片地落下来。
师：把这种感觉送到这句话里再读读，让我们眼前感觉是“一片一片”的树叶落下来。（学生动情地读，很有滋味）
师：想像一下，一片一片的树叶会怎么“落”下来，用上自己话说说。
生：树叶慢慢地飘下来。
师：用了一个词“飘”，很好，给他掌声吧！
生：树叶一会儿正面，一会儿反面向下落。
师：我觉得你说的树叶好像在跳舞。
生：树叶轻轻落，有风刮过来，落叶在飞舞。
生：像蝴蝶,翩翩起舞
„„
师：再把你的感受送到课文里读一读。带着自己的感受，读出自己的滋味。读！
生：读。（评价）这落叶落得很平稳！
生：读（评价）你从头到尾一直在看它落下来。
生：读。（评价）你读得很有感情，看把你美的呀！
师：(通过语气的提示)在你们眼里，就是这样一片一片的树叶，有的是“落——下——来”；有的“落——下来”；有的“落下——来”；有的“落下来”。你们都读出了自己的感受。
师：让我们亲眼看看，一株树的叶子落下来的情景。（学生边看动画——树叶落下来的情景，边朗读）
师：把这情景变成自己的话再来说说。
生：秋天到了，树叶一片一片从树上飘落下来！
生：秋天到了，树叶像小蝴蝶一样从树上飞下来。
（学生还分别用上了生“跳舞”“轻轻飘下来”“横着落下来”“慢慢落下来”）
师：这一片一片的树叶从树上落下来，都落到哪里去了？快读读。
生：地上、河里、沟里、院子里。
师：我要考考你们了。（教师随机在黑板上画出简笔画，一边画，一边提示：这是什么地方呢？这又是哪里？）
师：有同学心领神会，可惜这些字宝宝（教师手里拿着“地上、河里、沟里、院子里”这几个词语）迷路了，谁来帮助他们，把他们送回家。
师：快看他们帮忙帮得怎么样？
生：学生把带有生字“地上、沟里、河里、院子里”的卡片贴在画中。
师：有没有不同意见？
生：（有一个学生置疑）为什么“沟里”在这？这是地上！（学生贴在山与山之间了）
生：我的意思是山和山的连接的地方。
师：我知道你的意思，我理解你——
师：还能在哪里找到沟里？（一名学生重新来贴上）
师：你（原来的学生）问问他，你为什么贴在这里？
生：因为沟里就是这些水渠里流出来的。
师：你觉得他说得对不对，应该对她说什么？
生：谢谢你帮助我！
师：快给他们掌声，他们几个合作给词宝宝找到了合适的家。
师：落叶还会落到哪儿？
生：很多地方，山上、草地上。
（学生又说出了“森林里、屋顶上、田里、遥远的地方”„„）
师：你想去落就落一片吧！你也去落一片吧（学生到前面画）
师：我明白了，看来，树叶落在哪儿，哪儿就是它的家。用一个成语——
生：四海为家！
师：快看，谁来了？他们又是怎么做的呢？用你的读告诉大家！(学生读)
师：小动物们也和你们一样高兴呢！他们是怎样做的？
生：（略）
师：根据发言板书“爬、坐、游、躲、藏、飞”这几个表示动作的词语。
师：我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语，你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作有创造，谁动作美！
师：蚂蚁“爬”。（学生表演，动作各不相同）
师：小鱼“游”。（学生表演，动作各不相同）
生：小鱼“藏”。（学生大多钻到桌子底下）
师：燕子“飞”（学生表演，动作各不相同）
师：我发现同学们真了不起，比如，你们表演小鱼“游”过来，有的这样„有的那样„„（教师模仿学生不同的动作）
„„
师：真有意思！还想表演一次吗？看谁反应快、动作美！准备。
师：现在比谁做得快！我只说一个字。
师：爬、游、飞„„（学生表演）
师：躲！（学生大多钻到桌子底下）
师：我发现了，我发现了！（剩下几个学生完全钻到桌子底下）
师：藏！（学生一愣，不知怎么办，因为再钻到桌子底下就和“躲”重复了。可是一会，他们又钻到桌子底下了）
师：我又是谁也没看见！
师：坐！（学生全部坐好了）
师：刚才一个动作是“躲”，一个是“藏”，从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的，因此我们可以把这两个字加起来，就叫——
生：“躲藏”。
师：带着刚才表演的感受读这个词语。
师：你们开心吗？（学生应答，很开心的样子）有意思吗？（学生应答，很开心的样子）好玩吗？（学生应答，很开心的样子）就把你刚才的感受送到课文里！用你的声音告诉大家你的快乐、有趣、开心，小动物们你们能做到吗？（学生应答，很开心的样子）读吧！（生自由读）
师：你喜欢谁就扮演谁，你就读谁！（学生读）
师：我是谁？
（教师贴上一片落叶，扮演落叶，进行口语交际）
生：落叶你好！（“小动物”用不同的方式和“落叶”交流）
师：你是谁？
生：我是小虫。（学生一边回答，一边表演着上前。老师出示课件——课文、动画）
师：你好，小虫。快！把你的感受告诉大家。（学生读）
师：你是小虫，那么课文中的”小虫”就应改变成——“我”（学生回答），你把课文变成了你的话，这是你的创造，再请你再来读读。
师：又一片落叶落下来，有一个小动物过来了，（走近一学生）你是谁呀？
生：小蚂蚁。
师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你当作船呐！
师：你坐在上面你看到了什么风景呀？
生：山、稻田
师：（课件出示）把你的感受告诉我。我就在你对面，你可以说，对着我说。试试看把你的感受告诉我！
生：树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把你当作船。
师：真聪明，把我当作船。
师：喂，你是谁？
生：我是小鱼！
师：小鱼怎么过来呀！（学生游到“落叶”后面）
师：小朋友们“送”他一个字！
生：藏
师：你藏在我这里干什么呀？
生：我把你当作伞，我在下面躲雨呢！
师：感受怎么样？
生：很舒服！
师：小鱼就这样告诉我你的感受吧！（学生说）
师：还有小鱼吗？你藏在下面干什么呀？
生：遮阳。
师：变成自己话说，我就愿意听你对我说！（学生说）
师：还在下面干什么？
生：我把落叶卷起来当肉饼吃。（学生笑着读！）
生：我藏在下面怕钓鱼的把我钓走！
师：你太聪明了，我就愿意做你的安全伞。
师：喂！你是谁呀？
生：我是小燕子
师：你和小伙伴们飞来干什么呀？
生：因为秋天到了，电报催我们赶快到南方去呢！
师：在你旁边有一只小燕子，你觉得是低声对人家说呢，还是大声说好？
生：我低声告诉伙伴。
师：那你们就挨在一起，低声说一说。（同桌互相低声告诉。）
师：小燕子们，在远方你的伙伴飞来，你怎么办？
生：会喊着说。
师：燕子的声音是呢喃的，该怎么喊？试试！
生：（学生把手放在嘴边，做喊状，声音并不是很高，但是却是“喊”的）电报来了，催我们到南方去呢！
师：再催催你的伙伴，你想怎么喊，伙伴听着舒服，你就怎么做。
师：又一只燕子飞来了，不远不近，还能像刚才那样吗？谁来告诉他们？（学生说，声音适中）
师：小燕子在你们的热心提醒下飞到南方去了。
师：你们看“我”落叶，有时可当屋子，有时可当船，有时可当伞，有时还能写信呢，打开另一篇文章，快来读读我又给谁写信了？
师：我们一起来读读，我把信写给了谁？
生：一封写给了大雁。
生：一封写给了青蛙。
生：一封写给贪玩的松鼠。
生：一封写给了山里的孩子。
师：看我还能写这么多的信，你们不想夸夸我呀？用一个字、一个词、一句话！
生：你真的很伟大。
生：落叶，你真的真的很聪明！
生：落叶，你真的很美丽，你给人们带来欢乐，谢谢你！
师：谢谢你，这是我应该做的，只要你快乐，我也快乐！
生：落叶，你的用处真的很大呢！
师：谢谢你们的夸奖，在你们的赞扬声中我竟高兴得唱起了歌！（出示课件）
师：亲爱的同学们，就让我们和落叶一起唱起来吧！（和学生一起朗读）
春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过，
哗啦啦
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的妈妈
在你的怀里
我们好好睡觉
师：落叶在春天带着这样的微笑来到地上；夏天，风吹来她们舞蹈，风停止她们思考；秋天，他们就带着奖状落到大地，蚂蚁的屋子、小鱼的大伞，燕子的电报，嗨！都成了我的创造。就这样我就带着快乐落到了他*的怀抱，静静的睡去。来年，我还继续当屋子、做小船、拍电报、写封信„„