《大变革的时代》教案
一、教材分析
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
二、教学目标：
1.知识与能力
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.
帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法
应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发
挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观
冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
三、教学重点与教学难点
1、重点：商鞅变法的内容及历史作用。
2、难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
（一）复习旧知识
1、列举春秋五霸
2、列举战国七雄
（二）激情导入
战国时期是我国社会制度发生巨大变化的"大变革的时代"，而生产力的发展是引发这场"大变革"的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况.
（三）讲授新课
一、铁农具和牛耕的使用
1、春秋时期，我国开始出现铁农具。到战国时，铁农具使用范
围扩大。
2、PPT出示：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图片，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？
接着提问：铁农具为什么能较快推广？
3、铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个因素是牛耕。那么我国大约在什么时期就开始使用牛耕了？用牛耕以前人们是怎样耕地的？
PPT演示：用耒耜翻地（倒退）、人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。
提问：看完PPT你有什么体会？怎样解决人体力不足的问题好呢？
总结过渡：铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。
二、著名的都江堰
1、通过PPT向大家介绍一下都江堰的工程原理
2、教师提问：为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？ （学生小组讨论后，指图讲解原因）
3、教师讲解：所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。公元前3世纪，李冰被秦王任命为蜀郡郡守，成为这个地方的最高长官。李冰有着远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。
为解除水患，造福百姓，他深入高山峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水方案。
4、假如这时你是李冰的参谋，你会给他怎样的参考方案？（学生小组讨论，并由各组代表说出各自治水方案。）
李冰的治水方针是"分洪以减灾，引水以灌田"，他精心设计，调动大量民工投入修建，终于完成了集防洪、灌溉，航运于一体的综合性水利工程。（由2-3名学生介绍）
教师总结：刚才通过几位同学的演示和讲解，我们了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，因地制宜，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来"旱涝多变"的成都平原变成"沃野千里"的"天府之国"。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！
从这里，我们也要知道：水对人类是很重要的，所以我们应该怎么做呢？（生：珍惜水资源，增强节水意识。）
三、商鞅变法
1、教师讲解过渡：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？（生：国家分给的"公田"）"公田"有什么特点？（生：不可进行买卖，要向国家上缴一定劳动产品。）
这时，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主"私田"，和"公田"相比，"私田"
的产品不缴纳给国君。这时的奴隶主们拥有了更多田地。大量的劳动压在了奴隶身上，奴隶生活更加悲惨。而这一时期，各国之间的战争也相当频繁，奴隶们开始趁机逃亡。想一想，奴隶的逃亡对奴隶主会产生什么影响？（生：没人劳动，大量田地开始荒废。）
2、教师提问：面对这种部分奴隶出逃、而手中奴隶则无心劳动的情况，如果你是当时的奴隶主们该怎么办呢？（小组讨论，教师引导边讲边图示）
3、教师引导：这样看来，奴隶们的身份发生了变化，他们有了人身自由，以种田为生，所以这部分租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为什么呢？（生：转变为封建农民）而私田的主人也就是奴隶主则转变为什么？（生：新兴的封建地主）
4、教师过渡：他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成农民。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。(板书：各国变法：)
5、教师提问：在大家列举的这些变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个？（商鞅变法）为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢？我们先来阅读一个关于商鞅的小故事。（请学生表演"立木为信"的历史剧故事。）
这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民。），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。）
6、PPT出示：分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、守旧派和国君三组，各组派4---5名代表上台，演绎一下"商鞅舌战守旧群臣"。假如你是以商鞅为代表的新兴地主阶级，你将怎样推行改革？假如你是将要被废除世袭贵族特权的旧贵族，你对改革会是什么态度？假如你是秦孝公，面对国家外受强敌欺压，内有贵族专横的落后局面，你对改革又会是什么立场？
7、出示问题组，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意义： ①商鞅变法采取了哪些措施？
②.这些措施有利于哪个阶级？
③对人民会产生什么影响？
④对整个国家又有什么影响？
（四）课堂练习
练一练：评价商鞅变法
一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。
（五）本课小结
（六）板书设计：
第7课大变革的时代
一、生产工具和基础设施的变革 二、生产关系的变革
1、铁农具和牛耕的使用 1、商鞅变法
2、都江堰
《大变革的时代》教案
一、教材分析
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
二、教学目标：
1.知识与能力
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.
帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法
应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发
挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观
冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
三、教学重点与教学难点
1、重点：商鞅变法的内容及历史作用。
2、难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
（一）复习旧知识
1、列举春秋五霸
2、列举战国七雄
（二）激情导入
战国时期是我国社会制度发生巨大变化的"大变革的时代"，而生产力的发展是引发这场"大变革"的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况.
（三）讲授新课
一、铁农具和牛耕的使用
1、春秋时期，我国开始出现铁农具。到战国时，铁农具使用范
围扩大。
2、PPT出示：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图片，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？
接着提问：铁农具为什么能较快推广？
3、铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个因素是牛耕。那么我国大约在什么时期就开始使用牛耕了？用牛耕以前人们是怎样耕地的？
PPT演示：用耒耜翻地（倒退）、人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。
提问：看完PPT你有什么体会？怎样解决人体力不足的问题好呢？
总结过渡：铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。
二、著名的都江堰
1、通过PPT向大家介绍一下都江堰的工程原理
2、教师提问：为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？ （学生小组讨论后，指图讲解原因）
3、教师讲解：所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。公元前3世纪，李冰被秦王任命为蜀郡郡守，成为这个地方的最高长官。李冰有着远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。
为解除水患，造福百姓，他深入高山峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水方案。
4、假如这时你是李冰的参谋，你会给他怎样的参考方案？（学生小组讨论，并由各组代表说出各自治水方案。）
李冰的治水方针是"分洪以减灾，引水以灌田"，他精心设计，调动大量民工投入修建，终于完成了集防洪、灌溉，航运于一体的综合性水利工程。（由2-3名学生介绍）
教师总结：刚才通过几位同学的演示和讲解，我们了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，因地制宜，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来"旱涝多变"的成都平原变成"沃野千里"的"天府之国"。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！
从这里，我们也要知道：水对人类是很重要的，所以我们应该怎么做呢？（生：珍惜水资源，增强节水意识。）
三、商鞅变法
1、教师讲解过渡：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？（生：国家分给的"公田"）"公田"有什么特点？（生：不可进行买卖，要向国家上缴一定劳动产品。）
这时，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主"私田"，和"公田"相比，"私田"
的产品不缴纳给国君。这时的奴隶主们拥有了更多田地。大量的劳动压在了奴隶身上，奴隶生活更加悲惨。而这一时期，各国之间的战争也相当频繁，奴隶们开始趁机逃亡。想一想，奴隶的逃亡对奴隶主会产生什么影响？（生：没人劳动，大量田地开始荒废。）
2、教师提问：面对这种部分奴隶出逃、而手中奴隶则无心劳动的情况，如果你是当时的奴隶主们该怎么办呢？（小组讨论，教师引导边讲边图示）
3、教师引导：这样看来，奴隶们的身份发生了变化，他们有了人身自由，以种田为生，所以这部分租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为什么呢？（生：转变为封建农民）而私田的主人也就是奴隶主则转变为什么？（生：新兴的封建地主）
4、教师过渡：他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成农民。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。(板书：各国变法：)
5、教师提问：在大家列举的这些变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个？（商鞅变法）为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢？我们先来阅读一个关于商鞅的小故事。（请学生表演"立木为信"的历史剧故事。）
这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民。），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。）
6、PPT出示：分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、守旧派和国君三组，各组派4---5名代表上台，演绎一下"商鞅舌战守旧群臣"。假如你是以商鞅为代表的新兴地主阶级，你将怎样推行改革？假如你是将要被废除世袭贵族特权的旧贵族，你对改革会是什么态度？假如你是秦孝公，面对国家外受强敌欺压，内有贵族专横的落后局面，你对改革又会是什么立场？
7、出示问题组，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意义： ①商鞅变法采取了哪些措施？
②.这些措施有利于哪个阶级？
③对人民会产生什么影响？
④对整个国家又有什么影响？
（四）课堂练习
练一练：评价商鞅变法
一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。
（五）本课小结
（六）板书设计：
第7课大变革的时代
一、生产工具和基础设施的变革 二、生产关系的变革
1、铁农具和牛耕的使用 1、商鞅变法
2、都江堰