高中英语课堂教学策略
作者：尚嘉伟
来源：《外语学法教法研究》2013年第10期
【摘要】当前，新课程改革进行的如火如荼，在英语课堂教学中，教师要依照学生的实际特点，注重对学生的英语学习能力进行培养，逐步引导学生自主地投入到英语学习当中，使之能够了解英语、运用英语。本文就从教学的实际出发，对高中英语课堂教学策略做一些探讨。
【关键词】高中英语 课堂教学 策略
新英语课程标准强调，要着重提高学生的发展能力和英语应用能力。作为英语课堂的组织与实施者，教师有义务抓住英语课改的重点，以学生的终身发展为基础，使设计出的英语课堂教学能够与学生的身心特点相符合，积极引导学生自主参与到课堂教学中来，把学生作为主体，视课堂为教学载体，通过任务型教学，全面提高学生的英语学习能力。
一、注重教学情境设计
在高中英语课堂教学中，教师要注重为学生设置一些教学情境，把学生作为课堂的主体，以学生发展为前提，善于营造一个自主平等以及积极互动的课堂教学氛围，教师要以情带景，依照学生对教学方法进行适时变动，把自己充分融入课堂当中，和学生一起共同创造一个互动的课堂。比如在讲到《The Million Pound Bank Note》这一课时，教师为学生创设一个问题情境：“Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire，what will you do with the money？”创设完这个问题情境以后，教师再让学生发散思维，展开丰富的想象力，联想一下如果是自己怎样去使用这笔巨款，并要求学生在班上进行演讲，对那些表现较好的学生给予相应的奖励，让学生能够体验到成功的快乐，把学生对英语学习的兴趣充分激发开来，从而提高课堂教学的效率。
二、合理预设教学目标
在英语课堂教学当中，教学目标可以让教学活动顺利地进行开展，教师要想对英语教学进行设计关键的一步就是把教学目标予以确立。在英语教学过程中，学生的学习条件、学生的学习情况以及学生的学习积极性会不时的发生一些变化，所预设的教学目标也会因为这些原因而出现改变，这就要求广大英语教师要善于对一些出乎意料的信息进行接纳，适当增添些比较灵活的部分，这样才能够形成一个全新的教学目标，以此来对预设的教学目标进行超越，从而使课堂教学的有效性得到不同程度的增加。比如，在教到《Healthy eating》这一课时，由于这节课是公开课，许多老师都坐在后面进行听课，学生开始不由自主的紧张起来，教师为了把学生的这种紧张感给消除掉，把预先设计的教学目标用三个问题的形式提出来，让学生进行讨论，这三个问题是：1.What did you have for breakfast this morning？2.What should we eat in our daily diet？3.What would happen if we eat such kind of food too much？这三个问题由浅入深，层层递
进，第一个问题“What did you have for breakfast this morning？”是开门见山，一步步引出“Healthy eating”这一概念，第二个问题“What should we eat in our daily diet？”可以检查学生了解的健康饮食程度如何，最后一个问题“What would happen if we eat such kind of food too
much？”逐步引导学生认识并了解健康饮食的重要性。学生对这三个问题进行争相发言，完全投入到讨论之中，自身的紧张情绪被有效调节，唤醒了学生的健康意识，丰富了学生的实际生活经验。
三、不断进行实践创新
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“要把运用的知识转化为实践创新的观念。”这些全新的教育思想给高中英语课堂教学指明了一个正确的方向，教学活动能否达到应有的效果，主要经过这一阶段的质量来进行衡量与探究的。因此，广大高中英语教师要把这一阶段的教学组织作为重中之重，使学生的英语学习能够得到一个本质性的提高，唯有这样才能在高中英语课堂教学中培养学生的实践能力以及创新精神。比如，在讲完一节课的词组以及单词以后，教师可以让学生说出自己比较喜欢的事情，有的同学反映出喜欢旅游，这时教师就要给学生布置任务了，让其以自身的旅游经历来写一篇英语写作“Travel Journal”，然后与小组进行交流，选出相对比较优秀的作品来让学生进行点评，教师要对一些表现比较优秀的学生进行表扬与鼓励，让那些后进的学生能够以此来激励自身，做到学以致用，从而达到实践创新的效果。学生在积极参与中感悟到了成功的快乐，挖掘了他们的创造潜能，培养了学生解决问题的能力。
四、积极加强师生交流
以往的课堂提问，学生普遍缺乏自主性，很怕老师提问到自己，缺乏课堂上回答问题的勇气，久而久之，学生就会因为怕被老师提问而对英语学习感到厌倦和恐惧。随着英语课程改革的不断实施与深化，教师要注重学生进行快乐学习，并积极与学生进行讨论交流。师生之间的交流可以让学生感到教师离自己不是很遥远，就会勇于和教师亲近，以此来对自己所学的知识进行一个分析与总结，从而用自身的学习方法进行认真体验。同时，教师还可以在课堂中设计一些比如进行抢答、小组挑战以及开火车交流等活动，让学生在这些活动中发现自己在英语学习中的不足，迅速对这些不足进行改正并巩固，教师要依照不同层次的学生指定一个不同阶段的学习目标，让学生掌握良好的学习方法，尽量做到每个层次的学生都能得到收获，从而实现共同进步、共同发展。
五、努力激发学生动机
在高中英语课堂教学中，让学生满怀热情的参与进来是所有老师的教学目标。要达到这一目标教师就要想尽一切办法把学生的学习动机有效地激发出来，使学生能够在学习当中，对英语产生一种深刻的感受，在兴趣的激发下，对自身下一步的学习内容有着强烈的欲望。在高中英语课堂教学中，教师可以尝试利用一些良好的教学方法来进行，如鼓励促进法、目标激励法
以及友好往来法等，这些教学方法都能够把学生的动机给激发出来，从而产生对英语学习的兴趣。
随着新课程改革的不断实施与深化，广大高中英语教师要在英语课堂教学中对课改的精神进行领会，并把这种理念形成为自身的实践能力，要尽可能让每一个学生感到英语学习的乐趣。只要每一位高中英语教师注重更新教育理念，加强交流与学习，真正把加强学生的全面素质摆在教学的首要位置，持之以恒，高中英语课堂教学的目标就一定能够实现。
参考文献：
[1]鲍文琼.英语课堂教学中的自导自演[J].小学教学设计：英语，2013（01）
[2]王丹.合作学习的教学情境和教学互动环境——新课程标准下的合作学习在英语课堂教学中的实践研究[J].神州，2013（03）
[3]崔海凤.浅谈如何提高英语课堂教学效果[J].赤子，2013（01）
[4]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2013（01）
高中英语课堂教学策略
作者：尚嘉伟
来源：《外语学法教法研究》2013年第10期
【摘要】当前，新课程改革进行的如火如荼，在英语课堂教学中，教师要依照学生的实际特点，注重对学生的英语学习能力进行培养，逐步引导学生自主地投入到英语学习当中，使之能够了解英语、运用英语。本文就从教学的实际出发，对高中英语课堂教学策略做一些探讨。
【关键词】高中英语 课堂教学 策略
新英语课程标准强调，要着重提高学生的发展能力和英语应用能力。作为英语课堂的组织与实施者，教师有义务抓住英语课改的重点，以学生的终身发展为基础，使设计出的英语课堂教学能够与学生的身心特点相符合，积极引导学生自主参与到课堂教学中来，把学生作为主体，视课堂为教学载体，通过任务型教学，全面提高学生的英语学习能力。
一、注重教学情境设计
在高中英语课堂教学中，教师要注重为学生设置一些教学情境，把学生作为课堂的主体，以学生发展为前提，善于营造一个自主平等以及积极互动的课堂教学氛围，教师要以情带景，依照学生对教学方法进行适时变动，把自己充分融入课堂当中，和学生一起共同创造一个互动的课堂。比如在讲到《The Million Pound Bank Note》这一课时，教师为学生创设一个问题情境：“Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire，what will you do with the money？”创设完这个问题情境以后，教师再让学生发散思维，展开丰富的想象力，联想一下如果是自己怎样去使用这笔巨款，并要求学生在班上进行演讲，对那些表现较好的学生给予相应的奖励，让学生能够体验到成功的快乐，把学生对英语学习的兴趣充分激发开来，从而提高课堂教学的效率。
二、合理预设教学目标
在英语课堂教学当中，教学目标可以让教学活动顺利地进行开展，教师要想对英语教学进行设计关键的一步就是把教学目标予以确立。在英语教学过程中，学生的学习条件、学生的学习情况以及学生的学习积极性会不时的发生一些变化，所预设的教学目标也会因为这些原因而出现改变，这就要求广大英语教师要善于对一些出乎意料的信息进行接纳，适当增添些比较灵活的部分，这样才能够形成一个全新的教学目标，以此来对预设的教学目标进行超越，从而使课堂教学的有效性得到不同程度的增加。比如，在教到《Healthy eating》这一课时，由于这节课是公开课，许多老师都坐在后面进行听课，学生开始不由自主的紧张起来，教师为了把学生的这种紧张感给消除掉，把预先设计的教学目标用三个问题的形式提出来，让学生进行讨论，这三个问题是：1.What did you have for breakfast this morning？2.What should we eat in our daily diet？3.What would happen if we eat such kind of food too much？这三个问题由浅入深，层层递
进，第一个问题“What did you have for breakfast this morning？”是开门见山，一步步引出“Healthy eating”这一概念，第二个问题“What should we eat in our daily diet？”可以检查学生了解的健康饮食程度如何，最后一个问题“What would happen if we eat such kind of food too
much？”逐步引导学生认识并了解健康饮食的重要性。学生对这三个问题进行争相发言，完全投入到讨论之中，自身的紧张情绪被有效调节，唤醒了学生的健康意识，丰富了学生的实际生活经验。
三、不断进行实践创新
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“要把运用的知识转化为实践创新的观念。”这些全新的教育思想给高中英语课堂教学指明了一个正确的方向，教学活动能否达到应有的效果，主要经过这一阶段的质量来进行衡量与探究的。因此，广大高中英语教师要把这一阶段的教学组织作为重中之重，使学生的英语学习能够得到一个本质性的提高，唯有这样才能在高中英语课堂教学中培养学生的实践能力以及创新精神。比如，在讲完一节课的词组以及单词以后，教师可以让学生说出自己比较喜欢的事情，有的同学反映出喜欢旅游，这时教师就要给学生布置任务了，让其以自身的旅游经历来写一篇英语写作“Travel Journal”，然后与小组进行交流，选出相对比较优秀的作品来让学生进行点评，教师要对一些表现比较优秀的学生进行表扬与鼓励，让那些后进的学生能够以此来激励自身，做到学以致用，从而达到实践创新的效果。学生在积极参与中感悟到了成功的快乐，挖掘了他们的创造潜能，培养了学生解决问题的能力。
四、积极加强师生交流
以往的课堂提问，学生普遍缺乏自主性，很怕老师提问到自己，缺乏课堂上回答问题的勇气，久而久之，学生就会因为怕被老师提问而对英语学习感到厌倦和恐惧。随着英语课程改革的不断实施与深化，教师要注重学生进行快乐学习，并积极与学生进行讨论交流。师生之间的交流可以让学生感到教师离自己不是很遥远，就会勇于和教师亲近，以此来对自己所学的知识进行一个分析与总结，从而用自身的学习方法进行认真体验。同时，教师还可以在课堂中设计一些比如进行抢答、小组挑战以及开火车交流等活动，让学生在这些活动中发现自己在英语学习中的不足，迅速对这些不足进行改正并巩固，教师要依照不同层次的学生指定一个不同阶段的学习目标，让学生掌握良好的学习方法，尽量做到每个层次的学生都能得到收获，从而实现共同进步、共同发展。
五、努力激发学生动机
在高中英语课堂教学中，让学生满怀热情的参与进来是所有老师的教学目标。要达到这一目标教师就要想尽一切办法把学生的学习动机有效地激发出来，使学生能够在学习当中，对英语产生一种深刻的感受，在兴趣的激发下，对自身下一步的学习内容有着强烈的欲望。在高中英语课堂教学中，教师可以尝试利用一些良好的教学方法来进行，如鼓励促进法、目标激励法
以及友好往来法等，这些教学方法都能够把学生的动机给激发出来，从而产生对英语学习的兴趣。
随着新课程改革的不断实施与深化，广大高中英语教师要在英语课堂教学中对课改的精神进行领会，并把这种理念形成为自身的实践能力，要尽可能让每一个学生感到英语学习的乐趣。只要每一位高中英语教师注重更新教育理念，加强交流与学习，真正把加强学生的全面素质摆在教学的首要位置，持之以恒，高中英语课堂教学的目标就一定能够实现。
参考文献：
[1]鲍文琼.英语课堂教学中的自导自演[J].小学教学设计：英语，2013（01）
[2]王丹.合作学习的教学情境和教学互动环境——新课程标准下的合作学习在英语课堂教学中的实践研究[J].神州，2013（03）
[3]崔海凤.浅谈如何提高英语课堂教学效果[J].赤子，2013（01）
[4]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2013（01）