有趣的沉浮现象
教学目标：
1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，会通过观察、实验验证假设是否正确；能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
2、知道水中的物体受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的应用。
3、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。
教学重难点
重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。
难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。
教学准备：
教师准备：水槽、教学课件等。
学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：观察动画，注意水中有什么？（有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。）
交流看到的内容
生1：小船、木桶、空瓶子飘在水面上、
生2：鱼在水里自由的上浮和下沉。
生3：鹅卵石、石块下沉在水底。
生：……
师：同学们可真聪明，归纳总结的能力真高。能看到有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉。这节课我们就来研究《有趣的浮沉现象》。
板书课题：有趣的浮沉现象。
（调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与
处理信息的能力。）
二、 实验探究，获取新知
1．提出假设、猜想
（1）检查课前准备
师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动材料。
师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？
学生根据自己的经验回答。
（2）学生猜想……
师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？
2．学生实验
实验（一）：它们在水中是浮还是沉？
师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。
学生实验
学生分组汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）
学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：
生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。
生B：书钉很轻为什么沉下去呢?
生C：会不会有什么力量在托着它?沉下去是因为这种力量托不住了呢? 生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？
（通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。）
实验（二）：研究浮力
1．浮在水面物体浮力的研究
师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？
学生分组实验
教师参与到学生小组活动中去
生A：汇报实验结果。
（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）
生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。
（能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。）
2．下沉物体是否受浮力的研究
师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？
学生实验。
生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。
先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。
三、自由活动，实践应用
师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
（学生举例）
师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，结合刚才同学们的汇报，让我们来共同研究一下。
（课件出示各种水的浮力应用的图片）。
（ 使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，
从而更进一步增强学生的求知欲望。）
四、拓展活动 延伸知识
潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中去发现，去观察，去查阅书籍，广泛学习和了解。
（培养学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。）
板书设计
物体在水中
有趣的沉浮现象 上浮的物体 受到水向上托起的力-----水的浮力。 下沉的物体
有趣的沉浮现象
教学目标：
1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，会通过观察、实验验证假设是否正确；能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
2、知道水中的物体受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的应用。
3、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。
教学重难点
重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。
难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。
教学准备：
教师准备：水槽、教学课件等。
学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：观察动画，注意水中有什么？（有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。）
交流看到的内容
生1：小船、木桶、空瓶子飘在水面上、
生2：鱼在水里自由的上浮和下沉。
生3：鹅卵石、石块下沉在水底。
生：……
师：同学们可真聪明，归纳总结的能力真高。能看到有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉。这节课我们就来研究《有趣的浮沉现象》。
板书课题：有趣的浮沉现象。
（调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与
处理信息的能力。）
二、 实验探究，获取新知
1．提出假设、猜想
（1）检查课前准备
师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动材料。
师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？
学生根据自己的经验回答。
（2）学生猜想……
师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？
2．学生实验
实验（一）：它们在水中是浮还是沉？
师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。
学生实验
学生分组汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）
学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：
生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。
生B：书钉很轻为什么沉下去呢?
生C：会不会有什么力量在托着它?沉下去是因为这种力量托不住了呢? 生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？
（通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。）
实验（二）：研究浮力
1．浮在水面物体浮力的研究
师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？
学生分组实验
教师参与到学生小组活动中去
生A：汇报实验结果。
（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）
生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。
（能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。）
2．下沉物体是否受浮力的研究
师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？
学生实验。
生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。
先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。
三、自由活动，实践应用
师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？
（学生举例）
师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，结合刚才同学们的汇报，让我们来共同研究一下。
（课件出示各种水的浮力应用的图片）。
（ 使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，
从而更进一步增强学生的求知欲望。）
四、拓展活动 延伸知识
潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中去发现，去观察，去查阅书籍，广泛学习和了解。
（培养学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。）
板书设计
物体在水中
有趣的沉浮现象 上浮的物体 受到水向上托起的力-----水的浮力。 下沉的物体