望天门山 教案设计
栾川县陶湾镇肖圪塔小学 魏环
教学目标：
1.读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：
掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.
教学难点：
. 读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：
小黑板 生字卡片
教学过程：
一、谈话激趣,导入新课.
1．让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
2．简介作者李白(著名诗人),导入新课(课件出示古诗)。
二、引导学生逐词逐句理解诗句的意思
扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法.
1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思.
2．指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.
3．教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲 破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个 整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示 出冲破一切阻碍的神奇力量.
4．总结学习方法:“ 先解字词,再串句意.” “半扶半放”引导学生学习第二句.
1．指导学生看教学图,启发想象,训练“ 回”这个教学难点.
2．让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.
3．指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回” “放手”让学生自学三,四句.
1．让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,
2．教师了解反馈,及时纠正.
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”
三、小结
①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗？ ②此时，你最想说些什么？
四、作业布置
这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 板书设计：
9-3望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来
望天门山 教案设计
栾川县陶湾镇肖圪塔小学 魏环
教学目标：
1.读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：
掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.
教学难点：
. 读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：
小黑板 生字卡片
教学过程：
一、谈话激趣,导入新课.
1．让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
2．简介作者李白(著名诗人),导入新课(课件出示古诗)。
二、引导学生逐词逐句理解诗句的意思
扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法.
1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思.
2．指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.
3．教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲 破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个 整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示 出冲破一切阻碍的神奇力量.
4．总结学习方法:“ 先解字词,再串句意.” “半扶半放”引导学生学习第二句.
1．指导学生看教学图,启发想象,训练“ 回”这个教学难点.
2．让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.
3．指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回” “放手”让学生自学三,四句.
1．让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,
2．教师了解反馈,及时纠正.
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”
三、小结
①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗？ ②此时，你最想说些什么？
四、作业布置
这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 板书设计：
9-3望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来