第五课 我们来做游戏吧
教学目标
知识目标
1 能够认读本课“我会认”中的十二个词语，理解它们的意思。重点掌握“我会用”中的七个词语。有条件的还可以让学生学会运用“紧、胜利、TT”等词语。
2．掌握语法点“开始+动词„‘动词+介词‘在’字词组’’的用法。
(1)我要开始捉“小鸡”了。
(2)一下子蹲在我原来的位置上。
3.掌握三点水和车字旁，能够归纳已学过的由这两个偏旁组成的汉字。会书写六个
汉字。
能力目标
1．能听懂课文录音及有关“做游戏”话题的谈话。 、r
2．能量围绕话题谈做游戏的过程及在做游戏的过程中获得的乐趣。
3能读懂课文内容，提高阅读能力，并掌握一定的阅读方法。 情感态度与价值观
通过做游戏培养学生团结协作的精神和乐观、开朗的性格。 教学重点和难点
1．对两篇课文的阅读理解和运用。
2·在课文学习中理解“我会认”的词语，掌握“我会用’’的词语和本课的语法点。
3．围绕话题“做游戏”进行交流。
教学过程
第一课时 课文一(朗读和理解)
一．教学目标
1．能够听懂对话的内容。
2．能够流利地朗读课文。
3-认识词语“翅膀、钻、紧、厉害、胜利”；初步学会词语“站、注意，，的用法。
4．感知本课的语法点：“开始+动词”．
二．教学步骤
(一)导入
导入1：做“击鼓传花”的游戏。
老师或一名学生背对着全班学生喊开始，学生依次传花或其他物品，然后老师(学生)
喊“停”。花落在谁手中，谁就站起来表演节目。(最好表演讲故事、背课文之类的语言节目)
导人2：小组讨论。
平时大家喜欢玩什么游戏?玩游戏时，大家的心情怎么样?每个学生在小组中发言，然
后小组选派代表进行汇报。
老师总结，引出课题：我们来做游戏吧
(二)朗读课文，感知课文内容
1．学生看拼音试读课文，初步感知课文内容。
在试读的过程中，开始可以慢一点儿，要求看拼音准确发音，多读几遍，然后不看拼音，
直接读课文。
2．老师播放课文录音，学生跟着录音读课文，感受语气和语调，纠正学生的发音错误。
课文中的语气词、感叹句和祈使句比较多，要读出相应的语气和情感来。
3．学生在小组中阅读课文，侧重理解课文的意思。
老师提示学生，注意通过上下文理解新词语的意思。有不懂的词语同学之间可以互帮
互学，或请教老师。
(三)课文朗读表演
1。示范表演。
由四个学生进行对话练习，要求熟练读课文，最好能带感情，读出相应句子的语气来。如：
(1)咱们来玩“老鹰捉小鸡”的游戏吧。
(2)看我的，我要开始捉“小鸡”了。
(3)你这个“鸡妈妈”真厉害。
(4)哈哈哈!我们胜利了。
2．／J、组合作准备。
学生在小组中做准备，分角色朗读，展示课文内容。先达到熟练程度，然后再有感情地
朗读，并读准语气。
3．小组展示表演，学生进行评价。
看哪一个小组的学生表演得自然，分别给每一个小组计分。
(四)学习动词
1．开始。
从课文中找到原句，体会意思，记住搭配格式“开始+动词”。
“看我的，我要开始捉‘小鸡’了。”
“开始+动词”和助动词“要”进行比较学习。二者的位置和作用一样，只是意义不同。“开始”还可以单独使用。如：
比赛开始了。
练习：把下列句子中的“要”换成“开始”。
(1)你们注意听，我要说了。
(2)我们要听写了。
(3)天要下雨了。
2．胜利。
看翻译理解词义，或通过上下文理解词义。
“哈哈哈!我们胜利了。”
“胜利”表示“比赛赢了”的意思。
练习：用“胜利”陈述以下情景。
(1)两个人下棋，一个人赢了。
(2)我们班和二班比赛，我们班赢了二班。
(3)爬山比赛，我们终于爬上山了。
(五)小结，布置课外学习任务
1_老师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：
(1)熟练地朗读课文。
(2)用“开始”写一句话。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第二课时 课文一(听说训练)
一．教学目标
1．结合课文学习，进一步感知新词语，积累语感。
2．能听懂听力材料，做相关的练习。
3．能复述课文内容。
二．教学过程：
(一)听力训练
老师把对话改编成通俗易懂的话说给学生听。
例：同学们在操场上玩儿，玛依拉提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏。艾尔肯做“鸡妈妈”，巴特做“老鹰”，其他的同学做“小鸡”。“老鹰”要抓“小鸡”，“鸡妈妈”拼命保护“小鸡”，“老鹰”怎么也抓不上“小鸡”。最后，艾尔肯说，我们胜利了。大家哈哈大笑起来。
1． 听后，选择恰当的答案：
(1)谁提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏?
A．玛依拉 B．艾尔肯 C．巴特
(2)在游戏中，谁当鸡妈妈?
A玛依拉 B。艾尔肯 C．巴特
(3)是谁说的“我们胜利了”这句话?
A。玛依拉 B．艾尔肯 C．巴特
2．指出老师改动了课文的哪些地方。
(二)复述课文比赛
1．以小组为单位，每个人用自己的话陈述课文内容。
口语交际能力强的学生应该完整地复述课文内容；口语交际能力弱的学生，把课文内容说出来即可，其他同学可以帮助。
例：同学们在操场上玩儿，玛依拉提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏，大家都赞成。艾尔肯说他做“鸡妈妈”，巴特做“老鹰”，其他的同学做“小鸡”。“老鹰”拼命地要抓“小鸡”，“鸡妈妈”拼命地保
护“小鸡”。最后，“老鹰”连一只“小鸡”也没有抓住。
2．小组选派代表复述课文内容，学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(三)表演比赛
1．以小组为单位进行准备，学生分别扮演玛依拉、艾尔肯、巴特和其他同学，自己设计动作和语言，表演课文内容。
2．小组选派代表进行表演，学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(四)小结，布置课外学习任务
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：流利地复述课文。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第三课时 课文二(阅读理解)
一．教学目标
1．借助多种阅读方式，理解课文内容。
2．认识词语“翅膀、钻、紧、厉害、胜利、手绢、回头、追、一下子、蹲、位置、转圈”，初步感知重点词语“站、注意、丢、只、
轻、背、首”。感知句型“动词+介词‘在’字词组”。
3．有感情地朗读课文。
4．能够围绕课文内容进行问答练习。
二．教学过程
(一)导人
1．各小组准备一个游戏节目，边玩边说。
2．学生进行评价，看哪一个小组的学生表演得好。 ～
3．老师总结。书写课题：丢手绢 。
(二)朗读课文
1．听录音，跟读课文。
注意“蹲、转圈、丢”的发音和多音字“背”的发音(第四声)。
2．学生借助拼音白读课文。
学生在小组中朗读，先看拼音读，多读几遍，直到不看拼音直接读课文。朗读有困难者，其他同学可以帮助。
(三)阅读理解课文
1．学生再读课文，思考下列问题： ‘
(1)“我们”在什么时候、在哪儿玩“丢手绢”这个游戏的?
(2)帕丽旦是怎样把手绢丢在“我”身后的?“我”发现后为什么没追上她?
(3)“我’’是怎样把手绢放在李小明的身后的?他为什么没有发现?
(4)李小明给大家表演了什么节目?
2．学生在小组中交流，边读边理解、思考问题的答案。
3。老师通过一问一答检查学生对课文内容的理解。
(四)学习新词语
1．一下子。
“她跑得太快了，一下子蹲在了我原来的位置上。”
“一下子’’表示‘‘十分迅速，很快”的意思，一般用在动词前，表示迅速完成动作。如：
(1)大风一下子把树刮倒了。
(2)他一下子超过我，跑到最前面。
练习：用“一下子”陈述下列情景。
情景1：眼看他要摔倒，我很快把他拉住了。
情景2：汽车突然停住了。
情景3：窗户突然被风刮开了。
2．蹲。
“一下子蹲在了我原来的位置上。”
“蹲，，表示腿部动作(足字旁)，两腿弯曲，像坐的样子，但屁股不着地。可以用动作演示
词义，或者让学生对照翻译理解词义。如：
(1)老人蹲在大门口。
(2)他喜欢蹲在地上吃饭。
练习：一个学生做动作，另一个学生用“蹲”描述其动作。
(五)小结，布置课外学习任务 1
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。 j
2．课外学习任务：
(1)流利地朗读课文。
(2)用“一下子”写一个句子。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
(1)“我们”在什么时候、在哪儿玩“丢手绢”这个游戏的?
(2)帕丽旦是怎样把手绢丢在“我”身后的?“我”发现后为什么没追上她?
(3)“我’’是怎样把手绢放在李小明的身后的?他为什么没有发现?
第四课时 课文二(深入学习) 、
一．教学目标
1．深入阅读，整体领会课文的结构和内容。
2．学习新句型，掌握其用法。
二、教学过程
(一)分段阅读，掌握课文结构
1．第一段(第1自然段)：下课后，我们一起玩丢手绢的游戏。 深入阅读，思考问题：第一段的这句话告诉了我们什么?
2．第二段(第2自然段)：帕丽旦把手绢丢在了“我”身后，
“我”发现了，但没有追上她。深人阅读，回答下列问题：
(1)帕丽旦是怎样把手绢放在“我”身后的?
(2)“我”为什么没有抓住她?
3．第三段(第3自然段)：“我”成功地抓住了李小明。 深入阅读，回答问题：
(1)“我”是怎样抓住李小明的?
(2)如果被抓住的人是你，你会表演什么节目?
4．课文的主要意思。
下课后，我们玩“丢手绢”的游戏。帕丽旦把手绢放在了我身后，但“我”没有抓住她；“我’’把手绢放在了李小明的身后，他没有发现。“我”抓住了李小明，李小明给大家背了首 儿歌。
(二)学习新句型
1．动词+“在”字词组。
“她在我身后停了一下。”“一下子蹲在了我原来的位置上。”
(1)引导学生观察“在”在句子中的位置，并说说有什么不同。
(2)老师简单解释两种用法在意义上的区别。
“在”字词组+动词：强调在哪儿做动作，“在什么地方停了下来”。
动词+“在”字词组：强调动作的结果，“蹲在哪儿了”。 练习：把下列句子换成“动词+介词‘在’字词组”形式。 。
弟弟在床上躺着。 。
孩子们在沙发上坐着。
2．动词+了+一下／数量词。
“她在我身后停了一下。„‘我快快地跑了一圈。”
(1)这种结构表示：①动作进行的状态(短暂)；②动作完成的次数、时间。如：
我想了一下。 孩子叫了一下。
我做了一遍。 他迟到了两次。
雨下了两天。 我们写了半个小时。
(2)练习：用“动词+了+一下(数量词)”结构陈述下列情景。 情景1：他们讨论以后才给回答。
情景2：我们休息以后继续练习。
(三)小结，布置课外学习任务
1．熟练朗读课文。
2．用所学句型口头造句。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
练习：用句型造句
我做了一遍。 他迟到了两次。
雨下了两天。 我们写了半个小时
第五课时 课文二(听说训练)
一．教学目标
1．能听懂听力材料，做相关的练习。
2．能用自己的话复述课文内容。
3．能陈述做游戏的过程。
二．教学过程
(一)听力训练
老师将课文改编成通俗易懂的话说给学生听。
例：下课后，我们在操场上做“丢手绢”的游戏。帕丽旦第一个丢手绢，她跑了一圈后，在我身后停了一下，我回头一看，手绢就在我身后。我捡起手绢追她，可她跑得太快，一下子蹲主了我的位置上。我只好拿着手绢继续跑。我把手绢丢在了李小明的身后，他没有发现。我快快地跑了一圈，一把抓住了李小明。
1．听后，选择恰当的答案：
(1)谁是第一个丢手绢的人?
A．帕丽旦 B．“我” C．李小明
(2)为什么“我”是第二个丢手绢的人?
A．“我”没有发现帕丽旦把手绢丢在“我”身后
B．“我”没有找到手绢
C．“我”没有追上帕丽旦
(3)李小明是怎么被抓住的?
A．他跑得太慢 B．他没有发现手绢 C．他想丢手绢
2．指出老师在哪些地方改动了课文。
(二)复述课文
1．每个学生在小组中复述课文，要把游戏的过程详细地复述
出来。
口语交际能力强的学生要讲述游戏的全部过程；口语交际能力弱的学生，在大家的帮 助下，也要尽可能地多说一些。
例：我们在操场上玩“丢手绢”的游戏。帕丽旦第一个丢手绢，她跑了一圈，在我的身后停了一下，我一转身，发现手绢就在我身后。我赶忙拿起手绢追她，可是她跑得太快，很快就蹲在了我的位置上。我只好拿着手绢继续跑，跑了一圈后，我把手绢丢在李小明身后，他没有发现手绢，被我抓住了。李小明只好起来给大家表演节目。
2．小组之间进行复述课文的比赛。
看哪个小组选派的代表复述得流利、完整。学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(三)小结，布置课外学习任务
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：完整地复述课文。
第六课时 语言强化训练
一教学目标
1．运用各种方法学习重点词语“站、注意、丢、只好、轻、背、首”。
2．掌握三点水和车字旁，并搜集由它们组成的汉字。
3．在田字格中正确书写汉字“注、丢、位、转、轻、背”。
二．教学步骤
(一)用搭配法学习动词
1．站、丢、背。
(1)从课文中找到带有这些动词的句子，通过上下文判断词语的意思，也可以对照翻译理解其意思。
“你们站在我身后。”
“我和同学们一起玩丢手绢的游戏。”
“李小明走到中间，给大家背了一首儿歌。”
(2)根据意义寻找与动词搭配的词语。
这三个动词都是表示具体动作的，动作涉及的对象是后面接的名词。如：
站：站在前边、站在门口、站在上边„„
丢：丢果皮、丢废纸、丢石子„„
背：背课文、背生词、背诗歌„„
(3)练习：把上述词组扩展成句子；一个学生做动作，另一个学生用上述动词描述其动作。
2．注意。
(1)从课文中找到带有动词“注意”的句子，通过上下文判断其意思，也可以对照翻译理解词语的意思。
“注意左边，老鹰要从翅膀下钻过来了。”
(2)根据意义寻找与动词搭配的词语。
“注意”指心思或意志放到某一方面，可以是具体事物，也可以是抽象事物。如：
注意汽车注意红灯注意休息注意方法注意态度
(3)练习：把上述词组扩展成句子。
(二)用比较法学习形容词“轻”
1．从课文中找到带有形容词“轻”的句子，通过上下文判断其意思，也可以对照翻译理解词语的意思。
“我把手绢轻轻地放在了李小明身后。”
2．比较反义词“轻”与“重”。
从意义上来说，可以从两个方面来比较：重量大小和用力大小。如：
葡萄 比瓜轻一瓜比葡萄重女生比男生轻一男生比女生重 轻轻地打一重重地打 轻手轻脚一重手重脚
走路很轻一走路很重
3．练习：用“轻”改说下列句子。
(1)我比弟弟重。
(2)他的书包比我的书包重。
(3)他猛地一下关上了门。
(4)我用力拉起了他。
(三)学习三点水和车字旁
1．出示两个偏旁，解释其意义。
(1)三点水，“氵”由“水”的象形字变化而来，表示与“水”相关的事物、动作或特征。放在左边，字形缩小。如“江、洗、游、滑、浓”。
(2)车字旁，表示与“车”相关的事物、动作和特征，放在左边，倒数第二笔的横变成提。
如“轮、较、转、轻”。
2．请学生回顾已学过的汉字，找到由三点水和车字旁组成的汉字，看谁找得多。
(四)书写汉字
1．注意左右结构的合体字“注、位、转、轻”，观察每个字在田字格中的分布特点，并模仿书写。
(1)三点水和单人旁要缩小，仅占三分之一。
(2)车字旁略微大一点儿，但仍比右边的部件小。
2．注意上下结构的合体字“丢、背”，观察这两个字在田字格中的分布特点，并模仿书写。丢：“一’+“去”，撇要短一些，“去”字的第三笔竖不要超过上面的撇。
背：上边的“北”缩小，仅占三分之一。
3．老师示范书写，学生仔细观察，并用手进行书空练习。
4．学生进行描红书写练习，老师指导检查，发现问题及时纠正。同桌之间互评。
5．展示交流，取长补短。
老师挑选写得好的“作品”展示给全班学生看，并鼓励学生向写得好的同学学习，努力写好汉字。
(五)小结，布置课外学习任务
1．表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：在练习本上书写本节课所学的六个汉字，每个字最少写三遍。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第七课时 真实交际
一．教学目标
1结合实际，运用所学句式和词语，完成陈述做游戏的过程。
2．完成真实交际任务。
二．教学步骤
(一)表演做游戏
1．做书上的口语交际第二题“声音从哪里来”。
2．学生在小组中边做边说。
3．小组推选代表进行表演。
学生进行评价，看哪一个小组的学生表演得好，评出优胜小组，分别计分。
(二)围绕话题，小组讨论汇报
1．小组讨论。
(1)大家平时都喜欢做哪些游戏?
(2)在做游戏的过程中，你有什么收获?
(3)在汉语课上，我们可以采用哪些游戏来学汉语?
2．小组选派代表进行汇报。
汇报小组讨论的情况，并对汉语课上适合做哪些游戏活动提出建议。
(三)学习歌曲《丢手绢》
1．听歌曲录音，老师简单介绍歌曲的意思。
2．跟录音学唱歌，或者老师教歌。
3．学生在小组中唱歌，为比赛做准备。
4．小组进行唱歌比赛，看哪一个小组的学生唱得好。
(四)小结，布置课外学习任务
1．老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动的学生给予肯定和表扬。
2．课外学习任务：写一个与你喜欢的游戏相关的句子。
板书设计： 真实交际和汉语乐园
听一听，选一选。
翅膀、钻、紧、厉害、胜利、手绢、回头、追、一下子、蹲、位置、转圈
听听，排顺号
妈妈 你 这个 真 鸡 厉害
教后反思： 学生在小组中朗读，先看拼音读，多读几遍，直到不看拼音直接读课文。朗读有困难者，其他同学可以帮助。
第五课 我们来做游戏吧
教学目标
知识目标
1 能够认读本课“我会认”中的十二个词语，理解它们的意思。重点掌握“我会用”中的七个词语。有条件的还可以让学生学会运用“紧、胜利、TT”等词语。
2．掌握语法点“开始+动词„‘动词+介词‘在’字词组’’的用法。
(1)我要开始捉“小鸡”了。
(2)一下子蹲在我原来的位置上。
3.掌握三点水和车字旁，能够归纳已学过的由这两个偏旁组成的汉字。会书写六个
汉字。
能力目标
1．能听懂课文录音及有关“做游戏”话题的谈话。 、r
2．能量围绕话题谈做游戏的过程及在做游戏的过程中获得的乐趣。
3能读懂课文内容，提高阅读能力，并掌握一定的阅读方法。 情感态度与价值观
通过做游戏培养学生团结协作的精神和乐观、开朗的性格。 教学重点和难点
1．对两篇课文的阅读理解和运用。
2·在课文学习中理解“我会认”的词语，掌握“我会用’’的词语和本课的语法点。
3．围绕话题“做游戏”进行交流。
教学过程
第一课时 课文一(朗读和理解)
一．教学目标
1．能够听懂对话的内容。
2．能够流利地朗读课文。
3-认识词语“翅膀、钻、紧、厉害、胜利”；初步学会词语“站、注意，，的用法。
4．感知本课的语法点：“开始+动词”．
二．教学步骤
(一)导入
导入1：做“击鼓传花”的游戏。
老师或一名学生背对着全班学生喊开始，学生依次传花或其他物品，然后老师(学生)
喊“停”。花落在谁手中，谁就站起来表演节目。(最好表演讲故事、背课文之类的语言节目)
导人2：小组讨论。
平时大家喜欢玩什么游戏?玩游戏时，大家的心情怎么样?每个学生在小组中发言，然
后小组选派代表进行汇报。
老师总结，引出课题：我们来做游戏吧
(二)朗读课文，感知课文内容
1．学生看拼音试读课文，初步感知课文内容。
在试读的过程中，开始可以慢一点儿，要求看拼音准确发音，多读几遍，然后不看拼音，
直接读课文。
2．老师播放课文录音，学生跟着录音读课文，感受语气和语调，纠正学生的发音错误。
课文中的语气词、感叹句和祈使句比较多，要读出相应的语气和情感来。
3．学生在小组中阅读课文，侧重理解课文的意思。
老师提示学生，注意通过上下文理解新词语的意思。有不懂的词语同学之间可以互帮
互学，或请教老师。
(三)课文朗读表演
1。示范表演。
由四个学生进行对话练习，要求熟练读课文，最好能带感情，读出相应句子的语气来。如：
(1)咱们来玩“老鹰捉小鸡”的游戏吧。
(2)看我的，我要开始捉“小鸡”了。
(3)你这个“鸡妈妈”真厉害。
(4)哈哈哈!我们胜利了。
2．／J、组合作准备。
学生在小组中做准备，分角色朗读，展示课文内容。先达到熟练程度，然后再有感情地
朗读，并读准语气。
3．小组展示表演，学生进行评价。
看哪一个小组的学生表演得自然，分别给每一个小组计分。
(四)学习动词
1．开始。
从课文中找到原句，体会意思，记住搭配格式“开始+动词”。
“看我的，我要开始捉‘小鸡’了。”
“开始+动词”和助动词“要”进行比较学习。二者的位置和作用一样，只是意义不同。“开始”还可以单独使用。如：
比赛开始了。
练习：把下列句子中的“要”换成“开始”。
(1)你们注意听，我要说了。
(2)我们要听写了。
(3)天要下雨了。
2．胜利。
看翻译理解词义，或通过上下文理解词义。
“哈哈哈!我们胜利了。”
“胜利”表示“比赛赢了”的意思。
练习：用“胜利”陈述以下情景。
(1)两个人下棋，一个人赢了。
(2)我们班和二班比赛，我们班赢了二班。
(3)爬山比赛，我们终于爬上山了。
(五)小结，布置课外学习任务
1_老师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：
(1)熟练地朗读课文。
(2)用“开始”写一句话。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第二课时 课文一(听说训练)
一．教学目标
1．结合课文学习，进一步感知新词语，积累语感。
2．能听懂听力材料，做相关的练习。
3．能复述课文内容。
二．教学过程：
(一)听力训练
老师把对话改编成通俗易懂的话说给学生听。
例：同学们在操场上玩儿，玛依拉提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏。艾尔肯做“鸡妈妈”，巴特做“老鹰”，其他的同学做“小鸡”。“老鹰”要抓“小鸡”，“鸡妈妈”拼命保护“小鸡”，“老鹰”怎么也抓不上“小鸡”。最后，艾尔肯说，我们胜利了。大家哈哈大笑起来。
1． 听后，选择恰当的答案：
(1)谁提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏?
A．玛依拉 B．艾尔肯 C．巴特
(2)在游戏中，谁当鸡妈妈?
A玛依拉 B。艾尔肯 C．巴特
(3)是谁说的“我们胜利了”这句话?
A。玛依拉 B．艾尔肯 C．巴特
2．指出老师改动了课文的哪些地方。
(二)复述课文比赛
1．以小组为单位，每个人用自己的话陈述课文内容。
口语交际能力强的学生应该完整地复述课文内容；口语交际能力弱的学生，把课文内容说出来即可，其他同学可以帮助。
例：同学们在操场上玩儿，玛依拉提出玩“老鹰捉小鸡”的游戏，大家都赞成。艾尔肯说他做“鸡妈妈”，巴特做“老鹰”，其他的同学做“小鸡”。“老鹰”拼命地要抓“小鸡”，“鸡妈妈”拼命地保
护“小鸡”。最后，“老鹰”连一只“小鸡”也没有抓住。
2．小组选派代表复述课文内容，学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(三)表演比赛
1．以小组为单位进行准备，学生分别扮演玛依拉、艾尔肯、巴特和其他同学，自己设计动作和语言，表演课文内容。
2．小组选派代表进行表演，学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(四)小结，布置课外学习任务
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：流利地复述课文。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第三课时 课文二(阅读理解)
一．教学目标
1．借助多种阅读方式，理解课文内容。
2．认识词语“翅膀、钻、紧、厉害、胜利、手绢、回头、追、一下子、蹲、位置、转圈”，初步感知重点词语“站、注意、丢、只、
轻、背、首”。感知句型“动词+介词‘在’字词组”。
3．有感情地朗读课文。
4．能够围绕课文内容进行问答练习。
二．教学过程
(一)导人
1．各小组准备一个游戏节目，边玩边说。
2．学生进行评价，看哪一个小组的学生表演得好。 ～
3．老师总结。书写课题：丢手绢 。
(二)朗读课文
1．听录音，跟读课文。
注意“蹲、转圈、丢”的发音和多音字“背”的发音(第四声)。
2．学生借助拼音白读课文。
学生在小组中朗读，先看拼音读，多读几遍，直到不看拼音直接读课文。朗读有困难者，其他同学可以帮助。
(三)阅读理解课文
1．学生再读课文，思考下列问题： ‘
(1)“我们”在什么时候、在哪儿玩“丢手绢”这个游戏的?
(2)帕丽旦是怎样把手绢丢在“我”身后的?“我”发现后为什么没追上她?
(3)“我’’是怎样把手绢放在李小明的身后的?他为什么没有发现?
(4)李小明给大家表演了什么节目?
2．学生在小组中交流，边读边理解、思考问题的答案。
3。老师通过一问一答检查学生对课文内容的理解。
(四)学习新词语
1．一下子。
“她跑得太快了，一下子蹲在了我原来的位置上。”
“一下子’’表示‘‘十分迅速，很快”的意思，一般用在动词前，表示迅速完成动作。如：
(1)大风一下子把树刮倒了。
(2)他一下子超过我，跑到最前面。
练习：用“一下子”陈述下列情景。
情景1：眼看他要摔倒，我很快把他拉住了。
情景2：汽车突然停住了。
情景3：窗户突然被风刮开了。
2．蹲。
“一下子蹲在了我原来的位置上。”
“蹲，，表示腿部动作(足字旁)，两腿弯曲，像坐的样子，但屁股不着地。可以用动作演示
词义，或者让学生对照翻译理解词义。如：
(1)老人蹲在大门口。
(2)他喜欢蹲在地上吃饭。
练习：一个学生做动作，另一个学生用“蹲”描述其动作。
(五)小结，布置课外学习任务 1
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。 j
2．课外学习任务：
(1)流利地朗读课文。
(2)用“一下子”写一个句子。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
(1)“我们”在什么时候、在哪儿玩“丢手绢”这个游戏的?
(2)帕丽旦是怎样把手绢丢在“我”身后的?“我”发现后为什么没追上她?
(3)“我’’是怎样把手绢放在李小明的身后的?他为什么没有发现?
第四课时 课文二(深入学习) 、
一．教学目标
1．深入阅读，整体领会课文的结构和内容。
2．学习新句型，掌握其用法。
二、教学过程
(一)分段阅读，掌握课文结构
1．第一段(第1自然段)：下课后，我们一起玩丢手绢的游戏。 深入阅读，思考问题：第一段的这句话告诉了我们什么?
2．第二段(第2自然段)：帕丽旦把手绢丢在了“我”身后，
“我”发现了，但没有追上她。深人阅读，回答下列问题：
(1)帕丽旦是怎样把手绢放在“我”身后的?
(2)“我”为什么没有抓住她?
3．第三段(第3自然段)：“我”成功地抓住了李小明。 深入阅读，回答问题：
(1)“我”是怎样抓住李小明的?
(2)如果被抓住的人是你，你会表演什么节目?
4．课文的主要意思。
下课后，我们玩“丢手绢”的游戏。帕丽旦把手绢放在了我身后，但“我”没有抓住她；“我’’把手绢放在了李小明的身后，他没有发现。“我”抓住了李小明，李小明给大家背了首 儿歌。
(二)学习新句型
1．动词+“在”字词组。
“她在我身后停了一下。”“一下子蹲在了我原来的位置上。”
(1)引导学生观察“在”在句子中的位置，并说说有什么不同。
(2)老师简单解释两种用法在意义上的区别。
“在”字词组+动词：强调在哪儿做动作，“在什么地方停了下来”。
动词+“在”字词组：强调动作的结果，“蹲在哪儿了”。 练习：把下列句子换成“动词+介词‘在’字词组”形式。 。
弟弟在床上躺着。 。
孩子们在沙发上坐着。
2．动词+了+一下／数量词。
“她在我身后停了一下。„‘我快快地跑了一圈。”
(1)这种结构表示：①动作进行的状态(短暂)；②动作完成的次数、时间。如：
我想了一下。 孩子叫了一下。
我做了一遍。 他迟到了两次。
雨下了两天。 我们写了半个小时。
(2)练习：用“动词+了+一下(数量词)”结构陈述下列情景。 情景1：他们讨论以后才给回答。
情景2：我们休息以后继续练习。
(三)小结，布置课外学习任务
1．熟练朗读课文。
2．用所学句型口头造句。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
练习：用句型造句
我做了一遍。 他迟到了两次。
雨下了两天。 我们写了半个小时
第五课时 课文二(听说训练)
一．教学目标
1．能听懂听力材料，做相关的练习。
2．能用自己的话复述课文内容。
3．能陈述做游戏的过程。
二．教学过程
(一)听力训练
老师将课文改编成通俗易懂的话说给学生听。
例：下课后，我们在操场上做“丢手绢”的游戏。帕丽旦第一个丢手绢，她跑了一圈后，在我身后停了一下，我回头一看，手绢就在我身后。我捡起手绢追她，可她跑得太快，一下子蹲主了我的位置上。我只好拿着手绢继续跑。我把手绢丢在了李小明的身后，他没有发现。我快快地跑了一圈，一把抓住了李小明。
1．听后，选择恰当的答案：
(1)谁是第一个丢手绢的人?
A．帕丽旦 B．“我” C．李小明
(2)为什么“我”是第二个丢手绢的人?
A．“我”没有发现帕丽旦把手绢丢在“我”身后
B．“我”没有找到手绢
C．“我”没有追上帕丽旦
(3)李小明是怎么被抓住的?
A．他跑得太慢 B．他没有发现手绢 C．他想丢手绢
2．指出老师在哪些地方改动了课文。
(二)复述课文
1．每个学生在小组中复述课文，要把游戏的过程详细地复述
出来。
口语交际能力强的学生要讲述游戏的全部过程；口语交际能力弱的学生，在大家的帮 助下，也要尽可能地多说一些。
例：我们在操场上玩“丢手绢”的游戏。帕丽旦第一个丢手绢，她跑了一圈，在我的身后停了一下，我一转身，发现手绢就在我身后。我赶忙拿起手绢追她，可是她跑得太快，很快就蹲在了我的位置上。我只好拿着手绢继续跑，跑了一圈后，我把手绢丢在李小明身后，他没有发现手绢，被我抓住了。李小明只好起来给大家表演节目。
2．小组之间进行复述课文的比赛。
看哪个小组选派的代表复述得流利、完整。学生进行评价，评出优胜小组，分别计分。
(三)小结，布置课外学习任务
1．老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：完整地复述课文。
第六课时 语言强化训练
一教学目标
1．运用各种方法学习重点词语“站、注意、丢、只好、轻、背、首”。
2．掌握三点水和车字旁，并搜集由它们组成的汉字。
3．在田字格中正确书写汉字“注、丢、位、转、轻、背”。
二．教学步骤
(一)用搭配法学习动词
1．站、丢、背。
(1)从课文中找到带有这些动词的句子，通过上下文判断词语的意思，也可以对照翻译理解其意思。
“你们站在我身后。”
“我和同学们一起玩丢手绢的游戏。”
“李小明走到中间，给大家背了一首儿歌。”
(2)根据意义寻找与动词搭配的词语。
这三个动词都是表示具体动作的，动作涉及的对象是后面接的名词。如：
站：站在前边、站在门口、站在上边„„
丢：丢果皮、丢废纸、丢石子„„
背：背课文、背生词、背诗歌„„
(3)练习：把上述词组扩展成句子；一个学生做动作，另一个学生用上述动词描述其动作。
2．注意。
(1)从课文中找到带有动词“注意”的句子，通过上下文判断其意思，也可以对照翻译理解词语的意思。
“注意左边，老鹰要从翅膀下钻过来了。”
(2)根据意义寻找与动词搭配的词语。
“注意”指心思或意志放到某一方面，可以是具体事物，也可以是抽象事物。如：
注意汽车注意红灯注意休息注意方法注意态度
(3)练习：把上述词组扩展成句子。
(二)用比较法学习形容词“轻”
1．从课文中找到带有形容词“轻”的句子，通过上下文判断其意思，也可以对照翻译理解词语的意思。
“我把手绢轻轻地放在了李小明身后。”
2．比较反义词“轻”与“重”。
从意义上来说，可以从两个方面来比较：重量大小和用力大小。如：
葡萄 比瓜轻一瓜比葡萄重女生比男生轻一男生比女生重 轻轻地打一重重地打 轻手轻脚一重手重脚
走路很轻一走路很重
3．练习：用“轻”改说下列句子。
(1)我比弟弟重。
(2)他的书包比我的书包重。
(3)他猛地一下关上了门。
(4)我用力拉起了他。
(三)学习三点水和车字旁
1．出示两个偏旁，解释其意义。
(1)三点水，“氵”由“水”的象形字变化而来，表示与“水”相关的事物、动作或特征。放在左边，字形缩小。如“江、洗、游、滑、浓”。
(2)车字旁，表示与“车”相关的事物、动作和特征，放在左边，倒数第二笔的横变成提。
如“轮、较、转、轻”。
2．请学生回顾已学过的汉字，找到由三点水和车字旁组成的汉字，看谁找得多。
(四)书写汉字
1．注意左右结构的合体字“注、位、转、轻”，观察每个字在田字格中的分布特点，并模仿书写。
(1)三点水和单人旁要缩小，仅占三分之一。
(2)车字旁略微大一点儿，但仍比右边的部件小。
2．注意上下结构的合体字“丢、背”，观察这两个字在田字格中的分布特点，并模仿书写。丢：“一’+“去”，撇要短一些，“去”字的第三笔竖不要超过上面的撇。
背：上边的“北”缩小，仅占三分之一。
3．老师示范书写，学生仔细观察，并用手进行书空练习。
4．学生进行描红书写练习，老师指导检查，发现问题及时纠正。同桌之间互评。
5．展示交流，取长补短。
老师挑选写得好的“作品”展示给全班学生看，并鼓励学生向写得好的同学学习，努力写好汉字。
(五)小结，布置课外学习任务
1．表扬表现好的学生和小组。
2．课外学习任务：在练习本上书写本节课所学的六个汉字，每个字最少写三遍。
板书设计：
第五课 我们来做游戏吧
翅膀、钻、紧、厉害、胜利
第七课时 真实交际
一．教学目标
1结合实际，运用所学句式和词语，完成陈述做游戏的过程。
2．完成真实交际任务。
二．教学步骤
(一)表演做游戏
1．做书上的口语交际第二题“声音从哪里来”。
2．学生在小组中边做边说。
3．小组推选代表进行表演。
学生进行评价，看哪一个小组的学生表演得好，评出优胜小组，分别计分。
(二)围绕话题，小组讨论汇报
1．小组讨论。
(1)大家平时都喜欢做哪些游戏?
(2)在做游戏的过程中，你有什么收获?
(3)在汉语课上，我们可以采用哪些游戏来学汉语?
2．小组选派代表进行汇报。
汇报小组讨论的情况，并对汉语课上适合做哪些游戏活动提出建议。
(三)学习歌曲《丢手绢》
1．听歌曲录音，老师简单介绍歌曲的意思。
2．跟录音学唱歌，或者老师教歌。
3．学生在小组中唱歌，为比赛做准备。
4．小组进行唱歌比赛，看哪一个小组的学生唱得好。
(四)小结，布置课外学习任务
1．老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动的学生给予肯定和表扬。
2．课外学习任务：写一个与你喜欢的游戏相关的句子。
板书设计： 真实交际和汉语乐园
听一听，选一选。
翅膀、钻、紧、厉害、胜利、手绢、回头、追、一下子、蹲、位置、转圈
听听，排顺号
妈妈 你 这个 真 鸡 厉害
教后反思： 学生在小组中朗读，先看拼音读，多读几遍，直到不看拼音直接读课文。朗读有困难者，其他同学可以帮助。