浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力
培养孩子的创编能力是新课程赋予我们的教学目标，那么如何在诗歌教学中培养孩子的创编能力呢？幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，朗朗上口的儿童诗歌深受孩子们的喜爱。诗歌作品可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间。怎样让孩子在这样一个最富于模仿和创新的活动过程中，发现美，创造美，充分发挥他们的聪明才智呢？
一、选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌
教师应该鼓励孩子做小诗人，这样可以引导孩子积极参与，观察思考，展开联想。如儿童文学女作家郑春华的作品《圆圆和圈圈》： 有个圆圆，
爱画圈圈，
大圈像太阳，
小圈像雨点。
晚上，圆圆睡了，
圈圈很想圆圆，
悄悄地，
慢慢地，
滚进圆圆梦里面——
一会儿变摇鼓，逗着圆圆玩，
一会儿变气球，围着圆圆转„...
圆圆睡醒了，圈圈眨眨眼，
变成大苹果，躲在圆圆的枕头边。
这首形象优美、想象丰富的抒情短诗，作者对抽象的圈圈做了巧妙的比喻和契合的联想，通过梦境的变幻引起孩子对生活中美好事物的追求和向往。 教师应引导孩子把握形象的基本特征，从而启发孩子去再认识，再思考，直至联想。当孩子听到这首好听的诗歌，就会被吸引，就会激起学习的愿望。
二、要善于挖掘诗歌内容中创造性的成分
利用诗歌中创造性的成分启发孩子的开放式思维。如《吹泡泡》：
雨点是乌云吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，
桔子是果树吹的泡泡，小草是泥土吹的泡泡。
这首儿歌格式工整，读起来朗朗上口。教师可通过提问的方式，挖掘诗歌内容中的创造性成分，多提一些启发性的问题，让孩子通过自己的想象和思考来理解作品的内涵。如跟孩子讨论：“为什么雨点是乌云吹的泡泡呢？为什么露珠是小草吹的泡泡呢？”鼓励孩子积极思考，做多样性的回答，为仿编诗歌做好准备。
还可根据诗歌格式开放式的提问。“想一想，还有什么是谁吹的泡泡呢？”回答了这些问题后，有个班上的小朋友富有想象地编出了这样的诗歌： 白云是蓝天吹的泡泡，树叶是大树吹的泡泡，
西瓜是土地吹的泡泡，孩子是妈妈吹的泡泡。
是不是很有想象力和创造力呢？你可以让孩子也试着回答问题，他们一定会给你意想不到的答案，看看他们的小脑袋瓜里装了怎样的奇思妙想。
三、用优美的诗句来引发孩子的感情共鸣
鼓励幼儿捕捉新词新句大胆创新，用自己发明的诗句表达想法。
如：诗歌《梦》
小草爱做梦，梦是绿绿的；
小花爱做梦，梦是红红的；
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
可以将诗歌与美术活动结合，让孩子把脑中做梦的形象通过绘画进行表现，发展孩子的形象思维，然后再通过语言来仿编儿歌，让孩子的右脑也积极开动起来。孩子的左右脑协同活动，从而促进孩子创造力的开发和培养。
在仿编《梦》这首儿歌时，有小朋友编：星星爱做梦：“梦是软软的。”听上去好象不符合现实，一般我们会比较认可这样的诗句：“星星爱做梦，梦是亮亮的；或梦是美丽的等句子。”
但孩子讲出其中的道理：他说星星睡在云上，云是软软的，所以它的梦是软软的。
在班上小朋友集体努力下，《梦》这首诗歌成功地进行再创作。
太阳爱做梦，梦是温暖的。
星星爱做梦，梦是软软的。
青蛙爱做梦，梦是蓝蓝的。
小鱼爱做梦，梦是快乐的。
蝴蝶爱做梦，梦是花花的。
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
因此，对孩子的回答，老师应多分析，多听听他们的解释，这样就能捕捉到创新的火花和智慧的耀点。
四、设置情境，引导孩子发散思维
创造是激发孩子发现美，欣赏美，创造美的过程和内心愉悦的体验。教师要让孩子接受和理解新知识和生活经验有密切的关系，所以教师要让孩子深入到丰富多彩的生活中去，帮助孩子丰富和积累知识经验，让孩子加深理解诗歌内容。
如：诗歌《树叶》
梅花鹿捡起一片树叶，这是我的饼干，
小蚂蚁捡起一片树叶，这是我的渡船，
小老鼠捡起一片树叶，这是我的雨伞。
在学习诗歌前，老师可以带孩子到公园捡落叶布置在房间里，让孩子比较树叶的不同之处，孩子发现树叶的颜色、大小、形状各不相同。然后可以让孩子发散思维，想象每种叶子像什么？根据叶子的不同特点，有的孩子说“叶子像葱、针”，有的说“叶子像孔雀的羽毛、海星、瓜子、眼泪”等。孩子的思维十分开阔，通过想象他们进一步理解了诗歌的意义。
五、及时给予正确的引导和积极的评价，有助于提高孩子创作的能力
语言是诗的外衣，没有语言，也就没有诗，通过学诗，孩子们学习了语言，编诗是孩子用语言表达心声。
如：儿歌《我爱》
小鸟说：“我爱蓝天，它能让我自由地飞翔。”
小鱼说：“我爱大海，它能让我欢快地遨游。”
麦苗说：“我爱太阳，它能让我茁壮地成长。”
小朋友说：“我爱幼儿园，它能让我快乐地成长。”
这首诗歌语句优美，构造出一幅形象充满情感色彩的画面情景。孩子的语言常常是零碎的、稚嫩的，怎样让他们在创编的过程中把握诗的原有风格和韵味呢？
当有孩子编出：
汽车说：“我爱红绿灯，它能让我开和停。”
这时，就可以引导：“你的想法真特别，有了红绿灯司机开车更安全，如果改成它能让我安全地行驶，就会更动听。”
在老师适时的点拨过程中，启发孩子用优美的词汇进行描述，使诗歌更具有诗意，孩子会编出这样的诗歌：
小蚂蚁说：“我爱小泥洞，它能让我舒服地生活。”
小鸟说：“我爱大树，它能让我放声歌唱。”
月亮说：“我爱云层，它能让我美美地睡觉。”
因此，教师不但要倾听儿童奇妙的现象，还要善于鼓励肯定完善他们的想法。在欣赏、创编诗歌的过程中，您会惊奇地发现，孩子已经冲破习惯性的思维方式，产生灵活变通、随机性强的思维活动。这将是一把为他开启智慧之门的金钥匙，在听、读、编的过程中既促进了孩子的语言表达能力，又培养了创新的精神。
浅谈如何培养幼儿创编诗歌的能力
培养孩子的创编能力是新课程赋予我们的教学目标，那么如何在诗歌教学中培养孩子的创编能力呢？幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，朗朗上口的儿童诗歌深受孩子们的喜爱。诗歌作品可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间。怎样让孩子在这样一个最富于模仿和创新的活动过程中，发现美，创造美，充分发挥他们的聪明才智呢？
一、选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌
教师应该鼓励孩子做小诗人，这样可以引导孩子积极参与，观察思考，展开联想。如儿童文学女作家郑春华的作品《圆圆和圈圈》： 有个圆圆，
爱画圈圈，
大圈像太阳，
小圈像雨点。
晚上，圆圆睡了，
圈圈很想圆圆，
悄悄地，
慢慢地，
滚进圆圆梦里面——
一会儿变摇鼓，逗着圆圆玩，
一会儿变气球，围着圆圆转„...
圆圆睡醒了，圈圈眨眨眼，
变成大苹果，躲在圆圆的枕头边。
这首形象优美、想象丰富的抒情短诗，作者对抽象的圈圈做了巧妙的比喻和契合的联想，通过梦境的变幻引起孩子对生活中美好事物的追求和向往。 教师应引导孩子把握形象的基本特征，从而启发孩子去再认识，再思考，直至联想。当孩子听到这首好听的诗歌，就会被吸引，就会激起学习的愿望。
二、要善于挖掘诗歌内容中创造性的成分
利用诗歌中创造性的成分启发孩子的开放式思维。如《吹泡泡》：
雨点是乌云吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，
桔子是果树吹的泡泡，小草是泥土吹的泡泡。
这首儿歌格式工整，读起来朗朗上口。教师可通过提问的方式，挖掘诗歌内容中的创造性成分，多提一些启发性的问题，让孩子通过自己的想象和思考来理解作品的内涵。如跟孩子讨论：“为什么雨点是乌云吹的泡泡呢？为什么露珠是小草吹的泡泡呢？”鼓励孩子积极思考，做多样性的回答，为仿编诗歌做好准备。
还可根据诗歌格式开放式的提问。“想一想，还有什么是谁吹的泡泡呢？”回答了这些问题后，有个班上的小朋友富有想象地编出了这样的诗歌： 白云是蓝天吹的泡泡，树叶是大树吹的泡泡，
西瓜是土地吹的泡泡，孩子是妈妈吹的泡泡。
是不是很有想象力和创造力呢？你可以让孩子也试着回答问题，他们一定会给你意想不到的答案，看看他们的小脑袋瓜里装了怎样的奇思妙想。
三、用优美的诗句来引发孩子的感情共鸣
鼓励幼儿捕捉新词新句大胆创新，用自己发明的诗句表达想法。
如：诗歌《梦》
小草爱做梦，梦是绿绿的；
小花爱做梦，梦是红红的；
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
可以将诗歌与美术活动结合，让孩子把脑中做梦的形象通过绘画进行表现，发展孩子的形象思维，然后再通过语言来仿编儿歌，让孩子的右脑也积极开动起来。孩子的左右脑协同活动，从而促进孩子创造力的开发和培养。
在仿编《梦》这首儿歌时，有小朋友编：星星爱做梦：“梦是软软的。”听上去好象不符合现实，一般我们会比较认可这样的诗句：“星星爱做梦，梦是亮亮的；或梦是美丽的等句子。”
但孩子讲出其中的道理：他说星星睡在云上，云是软软的，所以它的梦是软软的。
在班上小朋友集体努力下，《梦》这首诗歌成功地进行再创作。
太阳爱做梦，梦是温暖的。
星星爱做梦，梦是软软的。
青蛙爱做梦，梦是蓝蓝的。
小鱼爱做梦，梦是快乐的。
蝴蝶爱做梦，梦是花花的。
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
因此，对孩子的回答，老师应多分析，多听听他们的解释，这样就能捕捉到创新的火花和智慧的耀点。
四、设置情境，引导孩子发散思维
创造是激发孩子发现美，欣赏美，创造美的过程和内心愉悦的体验。教师要让孩子接受和理解新知识和生活经验有密切的关系，所以教师要让孩子深入到丰富多彩的生活中去，帮助孩子丰富和积累知识经验，让孩子加深理解诗歌内容。
如：诗歌《树叶》
梅花鹿捡起一片树叶，这是我的饼干，
小蚂蚁捡起一片树叶，这是我的渡船，
小老鼠捡起一片树叶，这是我的雨伞。
在学习诗歌前，老师可以带孩子到公园捡落叶布置在房间里，让孩子比较树叶的不同之处，孩子发现树叶的颜色、大小、形状各不相同。然后可以让孩子发散思维，想象每种叶子像什么？根据叶子的不同特点，有的孩子说“叶子像葱、针”，有的说“叶子像孔雀的羽毛、海星、瓜子、眼泪”等。孩子的思维十分开阔，通过想象他们进一步理解了诗歌的意义。
五、及时给予正确的引导和积极的评价，有助于提高孩子创作的能力
语言是诗的外衣，没有语言，也就没有诗，通过学诗，孩子们学习了语言，编诗是孩子用语言表达心声。
如：儿歌《我爱》
小鸟说：“我爱蓝天，它能让我自由地飞翔。”
小鱼说：“我爱大海，它能让我欢快地遨游。”
麦苗说：“我爱太阳，它能让我茁壮地成长。”
小朋友说：“我爱幼儿园，它能让我快乐地成长。”
这首诗歌语句优美，构造出一幅形象充满情感色彩的画面情景。孩子的语言常常是零碎的、稚嫩的，怎样让他们在创编的过程中把握诗的原有风格和韵味呢？
当有孩子编出：
汽车说：“我爱红绿灯，它能让我开和停。”
这时，就可以引导：“你的想法真特别，有了红绿灯司机开车更安全，如果改成它能让我安全地行驶，就会更动听。”
在老师适时的点拨过程中，启发孩子用优美的词汇进行描述，使诗歌更具有诗意，孩子会编出这样的诗歌：
小蚂蚁说：“我爱小泥洞，它能让我舒服地生活。”
小鸟说：“我爱大树，它能让我放声歌唱。”
月亮说：“我爱云层，它能让我美美地睡觉。”
因此，教师不但要倾听儿童奇妙的现象，还要善于鼓励肯定完善他们的想法。在欣赏、创编诗歌的过程中，您会惊奇地发现，孩子已经冲破习惯性的思维方式，产生灵活变通、随机性强的思维活动。这将是一把为他开启智慧之门的金钥匙，在听、读、编的过程中既促进了孩子的语言表达能力，又培养了创新的精神。