构建学科知识体系，打造英语高效课堂
---在课堂中要自我创新 提高效率 《小学英语新课程标准》中指出：“小学英语教学作为起始教学，肩负着激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。”小学英语新课标中明确指出了小学英语的主要任务是，让学生初步感知英语，并在原有的知识经验基础上，对新入的英语知识进行初步的感知和领会，自己尝试使用简洁的英语进行简短的交流。小学英语学习是一种语言能力的学习。由于小学英语作为一门新设的学科，许多教师并没有多少经验可以学习，知识不断地探索和尝试，因而英语的课堂教学出现了许多弊端，其中知识的零散是主要问题之一。传统的英语教学模式，强调了英语知识的单一化和整体性，教师在主体意识支配下向学生呈现的是单一的英语知识（如，英语单词的教学）和独立的整体语言交流，而缺少系统性的英语知识体系，往往是顾此失彼。在小学英语中关于对动物的教学，教师在课前就应做好充分的准备。生涩乏味地直接呈现动物的单词教学，只能是埋没或扼杀学生的学习积极性，并且会造成课堂氛围的僵化。比如：三年级第二册第二模块中重点词就是几种动物：tiger, monkey, lion, elephant及复数形式重点句型就是在学习了What is it?之后的What are they?看上去简单。但对于三年级的小孩来说就难以理解为什么一会tigers,一会tiger?一会It’s a„.一会They’re„.许多教师就是单调的教授这几个单词和句型结果学生学一节课还是没有掌握。我认为，在这样的教学中，教师可采
用情景教学法，创设情境“Let’s visit the zoo.”根据情境中的各个场馆的设置，让学生去寻找和发现the animals ，然后可让学生分组地交流，各自找到和看到的动物，最后教师再利用图片或音像呈现个学生直观生动的英语动物教学，从而让学生自己去构建关于动物的英语知识体系。在小学英语的语言交流教学中，教师更是应该利用学生的心理，充分调动学生的自主学习积极性，从而让学生自主构建英语的语言交流知识体系。，应该让学生自主去尝试和发现英语本身的知识系统性，让学生利用原有的知识经验，尝试组合简短的对话交流。这样不仅能培养学生的语言交流和运用能力，还能让学生在学习中有意义地发现和理解英语知识之间存在的系统性的知识体系。 英语学科知识构建的目的
“英语学科知识构建体系”，我们要解决的本质问题有四个：一是帮助教师宏观把握教材，理清知识间的内在联系；二是帮助教师微观处理知识点，突破教学中的重点和难点；三是在使学生获得知识的过程中，形成完整的知识结构，帮助学生牢固掌握知识的基本结构和内在规律，并且养成自己构建知识结构的习惯；
英语学科知识构建的方法：
建构主义心理学认为：“知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真是的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。”从中可以看出，建构主义认为知识是一种间接经验，学生在接受和学习这些间接经验的同时，又要与自己的经验背景糅合，而构建自身的知识体系。
自参加工作以来一直担任英语教学，因为是刚刚接触小学英语教学在平时的时间里就多了些对教材的研读和重难点的把握。因为自己本身担当者三四年级的英语教学所以对三、四年级的教材已经非常熟悉，能做到拿过一篇课文，就知道重难点是什么，该采用什么活动对学生进行教学， 然而，正是由于对每节课的活动已经很清楚，也有是自己上的公开课，也有是听得别人的课，现在对自己的课堂感觉最不满意的一点就是没有创新，也很想去创新但是已经被这些课的模式所束缚，走不出这个阴影，尤其是现在“生本课堂”在英语课上找不到生本的影子，很想让学生在英语课上自由发挥，可他们也不会发挥，也许是学生不敢，总之这是老师的教学束缚了学生。
所以本学期的英语教学我一直以学生为本，通过大量给学生展示素材让学生有话可说，这一个月以来我的课堂一直本着两个原则兴趣+高效。
我认为一节好的英语课的标准有两点：首先学生兴趣高；其次，高效完成教学任务。
一、 兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”
孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不
是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。这也是我为什么把“兴趣高”作为一节好课的标准的首要一点。那么，如何保持学生的兴趣呢？
（一）导入新课时激发学习兴趣
导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入很重要。英语中我们平时一般采用课本中的歌曲边唱边做动作、谈话导入、游戏、谜语、悬念导入等等，这都很好的导入新课的方法，关键还在与这些方法如何运用，如在三年级上学期讲颜色是我们就可以制作一个变色龙的课件来导入颜色的学习；再比如我们现在三年级正进行字母教学，对学生来说学起来是比较枯燥的，那么就可以采取游戏教学法，黑板上画一座拱桥，桥的两端分别是大写字母和小写字母，可以把全班分成两大组让学生给字母找配对。
（二）讲授新课时保持学习兴趣。
讲授新课时我认为应注意以下几点：1，多媒体辅助教学，尤其是小学英语更应该给学生提供直观的视觉刺激，英语的话题有很多是描述性的课文，如四年级第二模块描述建筑物，如果我们说：“白金汉宫什么特征呢？”学生会无话可说，因为他们根本不知道什么是白金汉宫。如果给学生展示图片那样学生就很愿意起来描述2、教师的口语要优美，适当的借助表情和动作，去稷下小学听的李玲老师的课表情就非常丰富，并且比较幽默，很吸引学生的注意力，教学效果较好。3，评价要有针对性；4，设计的活动要新颖让学生放开手脚，积极参与，积极展示，愿意展示，营造阳光、和谐、高效的课堂。
我们可以看出，学生学习知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的合作、交流、利用必要的信息等，而主动地、有意义地构建起来的。作为新一代的小学英语教师应该充分认识到这一点，有效地利用各种教学手段，引导和帮助学生自主地构建自己的知识体系。
、高效完成教学任务。
基于学生兴趣之上，师要把握好一节课的重难点，课堂上教师必须很明确的把握好学生的学习情况，陈老师在上次的培训中也说到“以学生为主体”，所以我们应该及时调整自己的教学方法，如三年级正好学到的morning exercise，开始我采用分析单词拼写的方法来帮助学生记忆，可是七八分钟过去同学们还是说不好，我及时调整了自己的教学方法，采用音节教学法，分成四个音节，这样只读了几遍就都会了。我们应该让学生在有限的时间内学到更多的知识，展示更多知识，感受到英语的语言魅力。
总之，我们应该组织各种激发创造力的趣味性学习活动，让学生在愉悦的环境中掌握英语，在享受英语的乐趣中学习英语知识，为进一步学习英语打下良好的基础。 当前社会正在飞速发展，知识体系也在不断地变革，教师不单是知识的呈现者，不是权威性的象征，而应该及时更新自己的教育理论知识体系，调整自身的教育观念，重视和倾听学生的想法，帮助和引导学生自主地理解和建构自身的英语知识体系。
构建学科知识体系，打造英语高效课堂
---在课堂中要自我创新 提高效率 《小学英语新课程标准》中指出：“小学英语教学作为起始教学，肩负着激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。”小学英语新课标中明确指出了小学英语的主要任务是，让学生初步感知英语，并在原有的知识经验基础上，对新入的英语知识进行初步的感知和领会，自己尝试使用简洁的英语进行简短的交流。小学英语学习是一种语言能力的学习。由于小学英语作为一门新设的学科，许多教师并没有多少经验可以学习，知识不断地探索和尝试，因而英语的课堂教学出现了许多弊端，其中知识的零散是主要问题之一。传统的英语教学模式，强调了英语知识的单一化和整体性，教师在主体意识支配下向学生呈现的是单一的英语知识（如，英语单词的教学）和独立的整体语言交流，而缺少系统性的英语知识体系，往往是顾此失彼。在小学英语中关于对动物的教学，教师在课前就应做好充分的准备。生涩乏味地直接呈现动物的单词教学，只能是埋没或扼杀学生的学习积极性，并且会造成课堂氛围的僵化。比如：三年级第二册第二模块中重点词就是几种动物：tiger, monkey, lion, elephant及复数形式重点句型就是在学习了What is it?之后的What are they?看上去简单。但对于三年级的小孩来说就难以理解为什么一会tigers,一会tiger?一会It’s a„.一会They’re„.许多教师就是单调的教授这几个单词和句型结果学生学一节课还是没有掌握。我认为，在这样的教学中，教师可采
用情景教学法，创设情境“Let’s visit the zoo.”根据情境中的各个场馆的设置，让学生去寻找和发现the animals ，然后可让学生分组地交流，各自找到和看到的动物，最后教师再利用图片或音像呈现个学生直观生动的英语动物教学，从而让学生自己去构建关于动物的英语知识体系。在小学英语的语言交流教学中，教师更是应该利用学生的心理，充分调动学生的自主学习积极性，从而让学生自主构建英语的语言交流知识体系。，应该让学生自主去尝试和发现英语本身的知识系统性，让学生利用原有的知识经验，尝试组合简短的对话交流。这样不仅能培养学生的语言交流和运用能力，还能让学生在学习中有意义地发现和理解英语知识之间存在的系统性的知识体系。 英语学科知识构建的目的
“英语学科知识构建体系”，我们要解决的本质问题有四个：一是帮助教师宏观把握教材，理清知识间的内在联系；二是帮助教师微观处理知识点，突破教学中的重点和难点；三是在使学生获得知识的过程中，形成完整的知识结构，帮助学生牢固掌握知识的基本结构和内在规律，并且养成自己构建知识结构的习惯；
英语学科知识构建的方法：
建构主义心理学认为：“知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真是的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。”从中可以看出，建构主义认为知识是一种间接经验，学生在接受和学习这些间接经验的同时，又要与自己的经验背景糅合，而构建自身的知识体系。
自参加工作以来一直担任英语教学，因为是刚刚接触小学英语教学在平时的时间里就多了些对教材的研读和重难点的把握。因为自己本身担当者三四年级的英语教学所以对三、四年级的教材已经非常熟悉，能做到拿过一篇课文，就知道重难点是什么，该采用什么活动对学生进行教学， 然而，正是由于对每节课的活动已经很清楚，也有是自己上的公开课，也有是听得别人的课，现在对自己的课堂感觉最不满意的一点就是没有创新，也很想去创新但是已经被这些课的模式所束缚，走不出这个阴影，尤其是现在“生本课堂”在英语课上找不到生本的影子，很想让学生在英语课上自由发挥，可他们也不会发挥，也许是学生不敢，总之这是老师的教学束缚了学生。
所以本学期的英语教学我一直以学生为本，通过大量给学生展示素材让学生有话可说，这一个月以来我的课堂一直本着两个原则兴趣+高效。
我认为一节好的英语课的标准有两点：首先学生兴趣高；其次，高效完成教学任务。
一、 兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”
孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不
是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。这也是我为什么把“兴趣高”作为一节好课的标准的首要一点。那么，如何保持学生的兴趣呢？
（一）导入新课时激发学习兴趣
导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入很重要。英语中我们平时一般采用课本中的歌曲边唱边做动作、谈话导入、游戏、谜语、悬念导入等等，这都很好的导入新课的方法，关键还在与这些方法如何运用，如在三年级上学期讲颜色是我们就可以制作一个变色龙的课件来导入颜色的学习；再比如我们现在三年级正进行字母教学，对学生来说学起来是比较枯燥的，那么就可以采取游戏教学法，黑板上画一座拱桥，桥的两端分别是大写字母和小写字母，可以把全班分成两大组让学生给字母找配对。
（二）讲授新课时保持学习兴趣。
讲授新课时我认为应注意以下几点：1，多媒体辅助教学，尤其是小学英语更应该给学生提供直观的视觉刺激，英语的话题有很多是描述性的课文，如四年级第二模块描述建筑物，如果我们说：“白金汉宫什么特征呢？”学生会无话可说，因为他们根本不知道什么是白金汉宫。如果给学生展示图片那样学生就很愿意起来描述2、教师的口语要优美，适当的借助表情和动作，去稷下小学听的李玲老师的课表情就非常丰富，并且比较幽默，很吸引学生的注意力，教学效果较好。3，评价要有针对性；4，设计的活动要新颖让学生放开手脚，积极参与，积极展示，愿意展示，营造阳光、和谐、高效的课堂。
我们可以看出，学生学习知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的合作、交流、利用必要的信息等，而主动地、有意义地构建起来的。作为新一代的小学英语教师应该充分认识到这一点，有效地利用各种教学手段，引导和帮助学生自主地构建自己的知识体系。
、高效完成教学任务。
基于学生兴趣之上，师要把握好一节课的重难点，课堂上教师必须很明确的把握好学生的学习情况，陈老师在上次的培训中也说到“以学生为主体”，所以我们应该及时调整自己的教学方法，如三年级正好学到的morning exercise，开始我采用分析单词拼写的方法来帮助学生记忆，可是七八分钟过去同学们还是说不好，我及时调整了自己的教学方法，采用音节教学法，分成四个音节，这样只读了几遍就都会了。我们应该让学生在有限的时间内学到更多的知识，展示更多知识，感受到英语的语言魅力。
总之，我们应该组织各种激发创造力的趣味性学习活动，让学生在愉悦的环境中掌握英语，在享受英语的乐趣中学习英语知识，为进一步学习英语打下良好的基础。 当前社会正在飞速发展，知识体系也在不断地变革，教师不单是知识的呈现者，不是权威性的象征，而应该及时更新自己的教育理论知识体系，调整自身的教育观念，重视和倾听学生的想法，帮助和引导学生自主地理解和建构自身的英语知识体系。