浅 谈 班 主 任 工 作 管 理
教书育人是对教师的基本要求，也是作为一名合格教师必备的基本素质。众所周知班主任是一个班级体的核心，班主任工作的好坏直接影响着整个班级体，班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。那么，作为一名合格班主任的基本要求又是什么呢？有人认为班主任的主要工作就是管理；也有人认为班主任的工作重点是育人。上述两种观点各有特色，各有成功的一面。从我个人的实践经验看来，将上述两种观点结合起来，在日常的班主任工作中，坚持"两手抓方针"一手抓管理，一手抓育人，找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点，在工作中渗透育人思想，通过育人工作达到加强管理的目的，才是对班主任的基本要求，也是作为一名合格班主任比被的基本素质。
一．摸清班情、对症下药
班主任工作是多方面的。新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。对于不同的班级有不同的情况，我们不能去生搬硬套别人的经验这样反而会弄巧成拙。班上每个学生都有各自的思想，因而对不同的人也要去寻找适合教育他们各自的办法。就如医生对不同的人尽管是同样的病却不会用同样的药方，而是因人而异，效果更加妙。所以作为班主任要认真了解、研究各个学生的特点，这就需要很长的时间。因此对于班级管理是一个长期的工作并非在短时间就有收效。有的班主任想有立竿见影的效果对所有学生都使用高压政策，这样肯定不能从根本解决问题。当今大多数学生具有逆反心理因此采用这种手段是行不通的，这就如患了阑尾炎而腹部剧痛的病人，医生给他服止痛药，只能消除表面病疼，实质是加重病人的病情一样。因此对于这类学生堵导结合、以导为主，制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为减少犯错误的可能性；同时通过积极引导，让学生明辨是非与自我管理的能力。这样才能真正起到培养他们今后的适应能力，从而也让学生更加信服你。
二．培养并强化班干部的管理能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班主任是不可能时时刻刻与学生在一起，。班级里常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任无法预料的，当然这些事情仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要即使妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部。这就需要培养并强化班干部具有敢管善管的能力。
第一，要求班干部敢大胆地去管理班上的事情以及违纪学生和制止不良行为事件的发生；我班上的班长有一次看到两个调皮的学生自习课在悄悄玩牌，就过去把牌缴了并说这次就暂且不告诉班主任，但以后还有内同的事就必须告诉班主任去。并且从那次后班上调皮的学生就收殓了。这件事不仅说明那个班长敢管而且善管。像这类事件班主任无从知晓只有靠敢管的班干部。
第二，对于班干部要求他们不但敢管而且要善管，因为对于有的事如何管理不当会适得其反。上面提到的那位班长对于那两个调皮学生玩牌事件，说明那个
班长是个善于管理的班委。因为班长给那两个学生留了退路同时也给了压力，让两个学生感到今后再犯告诉班主任了就会新帐旧帐一起算。当然作为班长本身也给班上的同学树立了威信为今后自己的工作作好了铺垫。最初我的那个班自习纪律较差，后来有个学生给我建议对于那些不遵守纪律的学生并非所有的都靠强硬措施去压制，他说：“有的学生可以通过找他们比较好的同学给他讲道理、灌输思想，使他们很为难，因此也不好意思去违纪。”后来我让他试着去当纪律委员还真有很大起色。其实这正是一种相互影响促进的关系。这说明班级的好坏与班委是否善于管理紧密相连。
第三，小事情需要放手给班委去管理。班上的一些小事如果班委去处理好了又没有告诉班主任，那么作为班主任就大可不必去追究，即便知道当成不知道。因为这样更能使学生信任班委，班委感到班主任对自己工作的信任。这样才能使班委今后更好地开展自己的本职工作。
第四，要有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子，强化他们的先锋模范作用。给全班同学示范引路，从而在实际工作中体现班干部的先进性，具体工作要求班干部当好表率。班主任对学生的管理往往设计到每一个学生，班干部的一举一动都会给全班同学很大的影响。因此，在日常具体工作中，要求班干部自身过硬，当好全班同学的表率。
三．积极引导，加强学生思想道德建设
众所周知，思想决定一切。一个人思想道德的好与坏与他本人的行为习惯是相辅相成。作为中学生尤其是高中生，思想也比较成熟了。对于他们而言我认为作为班主任首先是要让他们学会如何做人，与为人处世的道理，今后踏入社会才能生存与发展。试想如果一个人思想道德好了，他就会有良好的行为习惯，也就会有远大的理想，从而就有了追求，也就会有近期和长远的目标。进而就会为自己的目标去奋斗，就不会无所事事。当然去做违纪的事就不太可能了，学习成绩也会自然提高。如果一个学生思想意识不够，而每天去逼他学习反而会使他厌倦学习生活。这与医学上治标不治本是一个道理。因此必须从根本上去解决问题，做到釜底抽薪，而不是扬汤止沸。要从根本上解决问题我们就得对学生积极引导，加强学生理想前途教育，时常向他们灌输做人与处世的道理。
四．因材施教
因材施教，是每个教师和班主任必须严格遵循基本教育原则。特别是在班主任的实际工作中按照这项基本教育原则办事是十分重要的。所谓“因材施教”，是在教学和过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说，就是根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不由方式方法进行教学和教育。
第一，要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。
第二，要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对高一学生进行“迈好中学第一步”，做一个合格的中学生；对高二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对高三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。又如有的学生成绩虽然不好但却很富有管理的能力，因此班主
任可在这方面多给他机会，比如管班上的纪律。我班上的纪律是两个学习成绩很差的人管，但效果却是比以往有明显好转。这说明每个学生都有自己的长处，如果班主任能正确运用每个学生的长处进行培养和管理，从而对整个班集体起到扬长补短，不但班级管理起到良好效果同时也培养了学生的能力为今后进入社会做好了铺垫。因此对学生不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。班主任必须在运用分层次教方面狠功夫，不仅自己要努力去做，而且要邀请任课老师一齐协助配合去做。
第三，运用反复教育法。就是要坚持“抓反复，反复抓”的教育方法。根据中小学生生理和心理特点。由于其可塑性强，因此反复性也大，容易重犯错误。因此对于重犯错误的学生，班主任应克服“恨铁不成钢”急躁心理和情绪，而应持之以恒，不断坚持“把铁炼成钢”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，坚持“反复抓，抓反复”的教育方法，是必有好处的。
第四，多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。
五．宽严适度、刚柔相济
教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。更重要的是通过此次事件让学生引以为戒。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，每人都有犯错误的时候，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度及怎样去改正错误弥补过失，吸取教训。
过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
六．言传身教法
教师职业不同与其他职业之处——以身作则，其教师的一言一行都为影响学生。因此班主任与其他老师既要口头向学生讲道理，又要以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。
总之，教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心去管理，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个学生都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的"良师益友"。
浅 谈 班 主 任 工 作 管 理
教书育人是对教师的基本要求，也是作为一名合格教师必备的基本素质。众所周知班主任是一个班级体的核心，班主任工作的好坏直接影响着整个班级体，班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。那么，作为一名合格班主任的基本要求又是什么呢？有人认为班主任的主要工作就是管理；也有人认为班主任的工作重点是育人。上述两种观点各有特色，各有成功的一面。从我个人的实践经验看来，将上述两种观点结合起来，在日常的班主任工作中，坚持"两手抓方针"一手抓管理，一手抓育人，找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点，在工作中渗透育人思想，通过育人工作达到加强管理的目的，才是对班主任的基本要求，也是作为一名合格班主任比被的基本素质。
一．摸清班情、对症下药
班主任工作是多方面的。新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。对于不同的班级有不同的情况，我们不能去生搬硬套别人的经验这样反而会弄巧成拙。班上每个学生都有各自的思想，因而对不同的人也要去寻找适合教育他们各自的办法。就如医生对不同的人尽管是同样的病却不会用同样的药方，而是因人而异，效果更加妙。所以作为班主任要认真了解、研究各个学生的特点，这就需要很长的时间。因此对于班级管理是一个长期的工作并非在短时间就有收效。有的班主任想有立竿见影的效果对所有学生都使用高压政策，这样肯定不能从根本解决问题。当今大多数学生具有逆反心理因此采用这种手段是行不通的，这就如患了阑尾炎而腹部剧痛的病人，医生给他服止痛药，只能消除表面病疼，实质是加重病人的病情一样。因此对于这类学生堵导结合、以导为主，制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为减少犯错误的可能性；同时通过积极引导，让学生明辨是非与自我管理的能力。这样才能真正起到培养他们今后的适应能力，从而也让学生更加信服你。
二．培养并强化班干部的管理能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班主任是不可能时时刻刻与学生在一起，。班级里常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任无法预料的，当然这些事情仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要即使妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部。这就需要培养并强化班干部具有敢管善管的能力。
第一，要求班干部敢大胆地去管理班上的事情以及违纪学生和制止不良行为事件的发生；我班上的班长有一次看到两个调皮的学生自习课在悄悄玩牌，就过去把牌缴了并说这次就暂且不告诉班主任，但以后还有内同的事就必须告诉班主任去。并且从那次后班上调皮的学生就收殓了。这件事不仅说明那个班长敢管而且善管。像这类事件班主任无从知晓只有靠敢管的班干部。
第二，对于班干部要求他们不但敢管而且要善管，因为对于有的事如何管理不当会适得其反。上面提到的那位班长对于那两个调皮学生玩牌事件，说明那个
班长是个善于管理的班委。因为班长给那两个学生留了退路同时也给了压力，让两个学生感到今后再犯告诉班主任了就会新帐旧帐一起算。当然作为班长本身也给班上的同学树立了威信为今后自己的工作作好了铺垫。最初我的那个班自习纪律较差，后来有个学生给我建议对于那些不遵守纪律的学生并非所有的都靠强硬措施去压制，他说：“有的学生可以通过找他们比较好的同学给他讲道理、灌输思想，使他们很为难，因此也不好意思去违纪。”后来我让他试着去当纪律委员还真有很大起色。其实这正是一种相互影响促进的关系。这说明班级的好坏与班委是否善于管理紧密相连。
第三，小事情需要放手给班委去管理。班上的一些小事如果班委去处理好了又没有告诉班主任，那么作为班主任就大可不必去追究，即便知道当成不知道。因为这样更能使学生信任班委，班委感到班主任对自己工作的信任。这样才能使班委今后更好地开展自己的本职工作。
第四，要有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子，强化他们的先锋模范作用。给全班同学示范引路，从而在实际工作中体现班干部的先进性，具体工作要求班干部当好表率。班主任对学生的管理往往设计到每一个学生，班干部的一举一动都会给全班同学很大的影响。因此，在日常具体工作中，要求班干部自身过硬，当好全班同学的表率。
三．积极引导，加强学生思想道德建设
众所周知，思想决定一切。一个人思想道德的好与坏与他本人的行为习惯是相辅相成。作为中学生尤其是高中生，思想也比较成熟了。对于他们而言我认为作为班主任首先是要让他们学会如何做人，与为人处世的道理，今后踏入社会才能生存与发展。试想如果一个人思想道德好了，他就会有良好的行为习惯，也就会有远大的理想，从而就有了追求，也就会有近期和长远的目标。进而就会为自己的目标去奋斗，就不会无所事事。当然去做违纪的事就不太可能了，学习成绩也会自然提高。如果一个学生思想意识不够，而每天去逼他学习反而会使他厌倦学习生活。这与医学上治标不治本是一个道理。因此必须从根本上去解决问题，做到釜底抽薪，而不是扬汤止沸。要从根本上解决问题我们就得对学生积极引导，加强学生理想前途教育，时常向他们灌输做人与处世的道理。
四．因材施教
因材施教，是每个教师和班主任必须严格遵循基本教育原则。特别是在班主任的实际工作中按照这项基本教育原则办事是十分重要的。所谓“因材施教”，是在教学和过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说，就是根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不由方式方法进行教学和教育。
第一，要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。
第二，要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对高一学生进行“迈好中学第一步”，做一个合格的中学生；对高二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对高三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。又如有的学生成绩虽然不好但却很富有管理的能力，因此班主
任可在这方面多给他机会，比如管班上的纪律。我班上的纪律是两个学习成绩很差的人管，但效果却是比以往有明显好转。这说明每个学生都有自己的长处，如果班主任能正确运用每个学生的长处进行培养和管理，从而对整个班集体起到扬长补短，不但班级管理起到良好效果同时也培养了学生的能力为今后进入社会做好了铺垫。因此对学生不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。班主任必须在运用分层次教方面狠功夫，不仅自己要努力去做，而且要邀请任课老师一齐协助配合去做。
第三，运用反复教育法。就是要坚持“抓反复，反复抓”的教育方法。根据中小学生生理和心理特点。由于其可塑性强，因此反复性也大，容易重犯错误。因此对于重犯错误的学生，班主任应克服“恨铁不成钢”急躁心理和情绪，而应持之以恒，不断坚持“把铁炼成钢”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，坚持“反复抓，抓反复”的教育方法，是必有好处的。
第四，多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。
五．宽严适度、刚柔相济
教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。更重要的是通过此次事件让学生引以为戒。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，每人都有犯错误的时候，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度及怎样去改正错误弥补过失，吸取教训。
过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
六．言传身教法
教师职业不同与其他职业之处——以身作则，其教师的一言一行都为影响学生。因此班主任与其他老师既要口头向学生讲道理，又要以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。
总之，教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心去管理，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个学生都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的"良师益友"。