清末新政时期的教育改革
清末新政时期的教育改革
清末新政是在中国经历了严重的内忧外患之后，在清朝统治集团痛感统治危机日益严重的前提下，由清政府自上而下和地方官吏自下而上地推动进行的一场较全面的改革。新政由于历史的局限性和短暂的十年，留下了许多自身无法完善的缺陷，同时，也取得了较大的成就。为了培养人才，清末新政在文化教育方面采取了一系列向西方学习的重要步骤，对教育制度进行了内容全面，涉及程度深刻的一系列变革。
一、 清末新政产生的社会历史背景
1840年鸦片战争爆发前，中国是一个自给自足的自然经济占主体的封建国家。统治中国的清王朝闭关自守、夜郎自大，常常以天朝上国自居，对欧美“蛮夷”之邦不屑一顾。在经历了两次鸦片战争和太平天国的农民运动的打击之后，清朝统治者感到的只是“颜面”尽失，尚未意识到应有振兴之举，而有识之士深知泱泱大国已是弱不禁风、不堪一击。为救危亡，以曾国藩，左宗棠，李鸿章等为代表的地主阶级改良派冲破阻力，引进西方先进的机器设备，在国内投资设厂，开始了探索中国现代化的历程，其一系列的活动被称为洋务运动。由于经营管理的落后性，洋务运动并未将中国引上“富强”的现代化道路。甲午战争一声炮响，宣告了洋务运动的彻底破产。
甲午战争惨败，清朝统治岌岌可危。为了摆脱亡国灭种的厄运，以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派奔走呼号，倡导变法维新，企望以此来改变国运，使清政府走上资本主义的道路，以实现强国保
种。他们认为只要有了皇帝的支持，变法就会轻而易举。于是，他们积极筹措，向全国各地发布上谕。但是，中国守旧势力之强大是他们始料不及的，不但发往各地的变法条文成为一纸空文，而且变法最终以六君子的流血，皇帝的囚禁和康、梁落荒日本而草草收场。
19世纪末20世纪初，义和团运动爆发，由于清政府错误的外交政策致使英、法、俄等八个国家结成同盟联合侵华，1900年8月14日，八国联军攻入北京。北京陷落，曾支持义和团运动的慈禧太后担心受到联军的惩罚，携光绪皇帝仓促离开紫禁城，一路西逃。在这期间，奕劻、李鸿章与联军议和，经过长时间的交涉，1901年9月7日，签订了耻辱的《辛丑条约》。
经过此番变故，逃跑过程中，颠沛流离，难以言表的亡命的痛苦深深地触动了以慈禧太后为首的统治者，他们意识到要保住清王朝的统治，必须变法强国。光绪二十六年十二月初十，慈禧太后以光绪皇帝的名义发布上谕，检讨了中国固有的积弊：“中国之弱在于习气太深。文法太密。庸俗之吏多。豪杰之士少。文法者庸人藉为藏身之固。而胥吏恃为牟利之符。公私以为文牍相往来。而毫无实际。人才以资格相限制。而日见消磨。误国家者在一私字。祸天下者在一例字。” ①（4601. 光绪朝东华录（四）. 清. 朱寿明. 北京. 中华书局.1954）指出从前学习西方实践中的不足之处：“晚近之学西法者。语言文字制造器
3（4601. 光绪朝东华械而已。此西艺之皮毛而非西学之本源也。”②○
录（四）. 清. 朱寿明. 北京. 中华书局.1954）因而命各级官吏拟定变法章程，“著军机大臣大学士六部九卿出使各国大臣各省督抚。各就现
在情弊。参酌中西政治。举凡朝章国政治吏治民生学校科举军制财政。当因当革。当省当并。如何而国势始兴。如何而人才始盛。如何而度支始裕。如何而武备始精。各举所知。各抒所见。通限两个月内悉条议以闻。”这则上谕表明了清朝统治者改革的决心，标志着清末新政就此打开了帷幕。
二、清末新政教育变革的主要内容
庚子事变以后，清政府急需通晓西学的人才以保证新政的顺利进行。而传统的旧学培养出来的学生多数是愚腐、呆板，只追求功名利禄，没有创造性、创新性思潮才能的人，这就无法适应新时代的需要。因此，清末新政的教育改革也就势在必行。
清末新政教育制度方面的变革主要集中在以下几个方面：
(一) 、废除科举制。 科举制起自隋代，至清末已历时1300多年，在中国历史上曾起过重要的作用。但至清末时传统的科举选拔人才的方式，极大的限制了人们追求新知识的自由。1901年8月，清政府颁布变革科举谕令，决定自1902年开始加试策论，科举考试不再考八股文。1904年，清政府开始递减科举。1905年9月2日，清政府发布立即停罢科举的谕令：“著即自丙午科举为始。所有乡会试一律停止。各省岁科考试。亦即停止。其”
清末新政时期的教育改革
清末新政时期的教育改革
清末新政是在中国经历了严重的内忧外患之后，在清朝统治集团痛感统治危机日益严重的前提下，由清政府自上而下和地方官吏自下而上地推动进行的一场较全面的改革。新政由于历史的局限性和短暂的十年，留下了许多自身无法完善的缺陷，同时，也取得了较大的成就。为了培养人才，清末新政在文化教育方面采取了一系列向西方学习的重要步骤，对教育制度进行了内容全面，涉及程度深刻的一系列变革。
一、 清末新政产生的社会历史背景
1840年鸦片战争爆发前，中国是一个自给自足的自然经济占主体的封建国家。统治中国的清王朝闭关自守、夜郎自大，常常以天朝上国自居，对欧美“蛮夷”之邦不屑一顾。在经历了两次鸦片战争和太平天国的农民运动的打击之后，清朝统治者感到的只是“颜面”尽失，尚未意识到应有振兴之举，而有识之士深知泱泱大国已是弱不禁风、不堪一击。为救危亡，以曾国藩，左宗棠，李鸿章等为代表的地主阶级改良派冲破阻力，引进西方先进的机器设备，在国内投资设厂，开始了探索中国现代化的历程，其一系列的活动被称为洋务运动。由于经营管理的落后性，洋务运动并未将中国引上“富强”的现代化道路。甲午战争一声炮响，宣告了洋务运动的彻底破产。
甲午战争惨败，清朝统治岌岌可危。为了摆脱亡国灭种的厄运，以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派奔走呼号，倡导变法维新，企望以此来改变国运，使清政府走上资本主义的道路，以实现强国保
种。他们认为只要有了皇帝的支持，变法就会轻而易举。于是，他们积极筹措，向全国各地发布上谕。但是，中国守旧势力之强大是他们始料不及的，不但发往各地的变法条文成为一纸空文，而且变法最终以六君子的流血，皇帝的囚禁和康、梁落荒日本而草草收场。
19世纪末20世纪初，义和团运动爆发，由于清政府错误的外交政策致使英、法、俄等八个国家结成同盟联合侵华，1900年8月14日，八国联军攻入北京。北京陷落，曾支持义和团运动的慈禧太后担心受到联军的惩罚，携光绪皇帝仓促离开紫禁城，一路西逃。在这期间，奕劻、李鸿章与联军议和，经过长时间的交涉，1901年9月7日，签订了耻辱的《辛丑条约》。
经过此番变故，逃跑过程中，颠沛流离，难以言表的亡命的痛苦深深地触动了以慈禧太后为首的统治者，他们意识到要保住清王朝的统治，必须变法强国。光绪二十六年十二月初十，慈禧太后以光绪皇帝的名义发布上谕，检讨了中国固有的积弊：“中国之弱在于习气太深。文法太密。庸俗之吏多。豪杰之士少。文法者庸人藉为藏身之固。而胥吏恃为牟利之符。公私以为文牍相往来。而毫无实际。人才以资格相限制。而日见消磨。误国家者在一私字。祸天下者在一例字。” ①（4601. 光绪朝东华录（四）. 清. 朱寿明. 北京. 中华书局.1954）指出从前学习西方实践中的不足之处：“晚近之学西法者。语言文字制造器
3（4601. 光绪朝东华械而已。此西艺之皮毛而非西学之本源也。”②○
录（四）. 清. 朱寿明. 北京. 中华书局.1954）因而命各级官吏拟定变法章程，“著军机大臣大学士六部九卿出使各国大臣各省督抚。各就现
在情弊。参酌中西政治。举凡朝章国政治吏治民生学校科举军制财政。当因当革。当省当并。如何而国势始兴。如何而人才始盛。如何而度支始裕。如何而武备始精。各举所知。各抒所见。通限两个月内悉条议以闻。”这则上谕表明了清朝统治者改革的决心，标志着清末新政就此打开了帷幕。
二、清末新政教育变革的主要内容
庚子事变以后，清政府急需通晓西学的人才以保证新政的顺利进行。而传统的旧学培养出来的学生多数是愚腐、呆板，只追求功名利禄，没有创造性、创新性思潮才能的人，这就无法适应新时代的需要。因此，清末新政的教育改革也就势在必行。
清末新政教育制度方面的变革主要集中在以下几个方面：
(一) 、废除科举制。 科举制起自隋代，至清末已历时1300多年，在中国历史上曾起过重要的作用。但至清末时传统的科举选拔人才的方式，极大的限制了人们追求新知识的自由。1901年8月，清政府颁布变革科举谕令，决定自1902年开始加试策论，科举考试不再考八股文。1904年，清政府开始递减科举。1905年9月2日，清政府发布立即停罢科举的谕令：“著即自丙午科举为始。所有乡会试一律停止。各省岁科考试。亦即停止。其”