《丑小鸭》说课稿
一、说课内容：
大家好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第七组的《丑小鸭》这篇课文，下面我将从教材、学情、教学流程等几方面进行阐述。
二、说教材：
（一）、教材分析：
《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的28课。它是根据安徒生的自传体童话改编的，讲述了丑小鸭在经历种种挫折、磨难之后，终于变成一只美天鹅的故事。它告诉我们：面对逆境，只要不放弃，终会取得成功。故事贴近儿童生活，语言优美，富有情感。
（二）、教学目标：
《新课标》指出阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据课标要求、学龄特点及本单元训练重点，我确定本课目标如下：
1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字，会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。
（三）教学重点和难点：
依据教材的编写思路、结构特点。我确定本课的重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。难点是：懂得要善待他人，
互相尊重，同时能正确地认识自己。
三、说学情：
现今的孩子都是在父母的关怀呵护下成长的，缺乏勇敢乐观的品质，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助。针对二年级学生已接触过不少童话和孩子喜欢童话的特点，教学中我采用图文结合的方式，将理解课文内容的机会交给学生，鼓励学生个性解读、重视情感体验，让他们去字里行间体会丑小鸭的不幸遭遇，让他们学会不灰心、不放弃，即使身处逆境，也要努力实现自己的梦想。
四、教学流程：
本课的设计我注重“生本对话”，把学习语言，感悟形象，品味人生相融合，选择导读、直观、讨论等方法相结合来组织教学，引导学生抓住重点语句充分朗读和吸收内化。
第一课时
（一）、图片激趣，揭示课题
1、俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我在导入环节先出示安徒生画像，引导学生借助课前收集的资料，介绍安徒生的生平。问同学们，你们认识这个人吗？老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。板书课题后，学习生字“鸭”。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读准字音？同时提出：这篇课文讲了一个什么样的故事呢？ 丑小鸭变成美天鹅的故事。
2、点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读准字音。
3、引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。
4、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
5、出示带有生字的句子，巩固字音。
生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读，帮助学生感受生字词的运用。
（三）、巩固生字，指导书写
我从会写的生字中挑出易写错的“欺负和讨厌” 让学生自主观察，发现窍门，教师再进行点拨，范写。展示、比较、评价学生的写字作业，帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。
（四）、拓展阅读
为了拓展学生的知识视野，我推荐孩子们带着问题阅读必读篇目《难忘的八个字》、选读《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》两篇文章。这样就将课内外阅读有效地衔接在一起。
（五）、练习写话
二年级写话题目的设置要区别于一年级，在注重对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的能力，因此我考虑让学生选字扩词、选字组词再造句、选字编谜语或儿歌。
第二课时
一、出示课件,复习生字。
这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？课件认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”
【设计意图：通过复习生字，实现自然过渡，导入新课。】
二、整体导读，引导自学
1、为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。对比他和其他鸭子的不同。指导朗读。
2、那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文3—7段，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。
【设计意图：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生认识刚出世的丑小鸭的遭遇，学生更加清晰深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。】
三、汇报交流、品读感悟。
（一）整体感悟
根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、幸福”）
（二）体会丑小鸭的孤单。
你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）假如你是丑小鸭会怎么想？让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。
（三）体会丑小鸭的遭遇。
引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4、5、6自然段）体会（“悄悄地过日子”、“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。
（四）体会丑小鸭的幸福。
指名学生读第7自然段。（出示图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）
【设计意图：在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演
能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育，解决了教学的难点。】
四、感悟人本，明辩事理
你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（同学们各抒己见）听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
五、课外延伸，推荐作品。
1、这篇课文是一百多年前安徒生先生写的，你还知道他的哪些作品吗？课后自己找一篇安徒生的童话故事读一读。
2、回家以后讲今天学习的这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、练习写话
你想不想对课文中出现的角色说点什么呢？试着说一说、写一写。 我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
我想对丑小鸭说——
七、板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生理清文本思路，正确把握文本。
家里:讨厌、欺负
丑小鸭
树林里:讥笑、追赶 湖边: 冻僵 白天鹅
《丑小鸭》说课稿
一、说课内容：
大家好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第七组的《丑小鸭》这篇课文，下面我将从教材、学情、教学流程等几方面进行阐述。
二、说教材：
（一）、教材分析：
《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的28课。它是根据安徒生的自传体童话改编的，讲述了丑小鸭在经历种种挫折、磨难之后，终于变成一只美天鹅的故事。它告诉我们：面对逆境，只要不放弃，终会取得成功。故事贴近儿童生活，语言优美，富有情感。
（二）、教学目标：
《新课标》指出阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据课标要求、学龄特点及本单元训练重点，我确定本课目标如下：
1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字，会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。
（三）教学重点和难点：
依据教材的编写思路、结构特点。我确定本课的重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。难点是：懂得要善待他人，
互相尊重，同时能正确地认识自己。
三、说学情：
现今的孩子都是在父母的关怀呵护下成长的，缺乏勇敢乐观的品质，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助。针对二年级学生已接触过不少童话和孩子喜欢童话的特点，教学中我采用图文结合的方式，将理解课文内容的机会交给学生，鼓励学生个性解读、重视情感体验，让他们去字里行间体会丑小鸭的不幸遭遇，让他们学会不灰心、不放弃，即使身处逆境，也要努力实现自己的梦想。
四、教学流程：
本课的设计我注重“生本对话”，把学习语言，感悟形象，品味人生相融合，选择导读、直观、讨论等方法相结合来组织教学，引导学生抓住重点语句充分朗读和吸收内化。
第一课时
（一）、图片激趣，揭示课题
1、俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我在导入环节先出示安徒生画像，引导学生借助课前收集的资料，介绍安徒生的生平。问同学们，你们认识这个人吗？老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。板书课题后，学习生字“鸭”。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读准字音？同时提出：这篇课文讲了一个什么样的故事呢？ 丑小鸭变成美天鹅的故事。
2、点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读准字音。
3、引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。
4、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
5、出示带有生字的句子，巩固字音。
生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读，帮助学生感受生字词的运用。
（三）、巩固生字，指导书写
我从会写的生字中挑出易写错的“欺负和讨厌” 让学生自主观察，发现窍门，教师再进行点拨，范写。展示、比较、评价学生的写字作业，帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。
（四）、拓展阅读
为了拓展学生的知识视野，我推荐孩子们带着问题阅读必读篇目《难忘的八个字》、选读《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》两篇文章。这样就将课内外阅读有效地衔接在一起。
（五）、练习写话
二年级写话题目的设置要区别于一年级，在注重对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的能力，因此我考虑让学生选字扩词、选字组词再造句、选字编谜语或儿歌。
第二课时
一、出示课件,复习生字。
这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？课件认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”
【设计意图：通过复习生字，实现自然过渡，导入新课。】
二、整体导读，引导自学
1、为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。对比他和其他鸭子的不同。指导朗读。
2、那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文3—7段，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。
【设计意图：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生认识刚出世的丑小鸭的遭遇，学生更加清晰深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。】
三、汇报交流、品读感悟。
（一）整体感悟
根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、幸福”）
（二）体会丑小鸭的孤单。
你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）假如你是丑小鸭会怎么想？让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。
（三）体会丑小鸭的遭遇。
引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4、5、6自然段）体会（“悄悄地过日子”、“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。
（四）体会丑小鸭的幸福。
指名学生读第7自然段。（出示图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）
【设计意图：在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演
能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育，解决了教学的难点。】
四、感悟人本，明辩事理
你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（同学们各抒己见）听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
五、课外延伸，推荐作品。
1、这篇课文是一百多年前安徒生先生写的，你还知道他的哪些作品吗？课后自己找一篇安徒生的童话故事读一读。
2、回家以后讲今天学习的这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、练习写话
你想不想对课文中出现的角色说点什么呢？试着说一说、写一写。 我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
我想对丑小鸭说——
七、板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生理清文本思路，正确把握文本。
家里:讨厌、欺负
丑小鸭
树林里:讥笑、追赶 湖边: 冻僵 白天鹅