校本教研实施方案
(2011-2012学年度第二学期)
**九年一贯制学校（小学部）
2012年3月1日
作文主题式校本教研实施方案 (2011 -2012学年度第二学期)
一、主题名称：小学作文教学有效开展的实践研究。
二、主题的由来
实施素质教育是贯彻落实新时期党的教育方针的需要，是对传统教育的继承与批判。创新教育是针对传统教育而言，创新教育是素质教育的核心与要义，就我校教学现状看，尽管学校领导和教师的教育观念有了较大的变化，并就教育教学工作做了许多有益的探索，而且取得了一定的成绩，但就我校语文教学，作文教学质量的提高仍是我校教育教学工作的一大困区，学生作文乏善可陈陷入“不会写”“ 不爱写”的尴尬境地，而作文是小学语文教学的综合体现，于学生的学习和未来意义重大，学生作文的水平充分体现着学生学习素养，人文素养及文学才华，所以小学作文教学是我们学校教育的当务之急，另外，我们就校本教研工作的宗旨，解决学校、教师、学校教学中存在的实际问题、最突出的问题及最能影响学校教学工作的核心问题，特确立本主题。
三、指导思想
校本教研工作要以新课程理念为指导，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，
以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。建立以校为本的教研制度，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展、促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育、创教育品牌上来。通过作文主题式教研，建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。
四、基本原则
1、主体性原则。
充分发挥学生学习的主动性和主体性，让学生参与到教学主题中来，自学、自写、自评，从而达到“我笔写我心”。
2、循序性原则
作文教学是有他内在的规律可循的，从低段的字词积累、句段练习到中段的片段、短文习作和高段的篇章综合训练，是一个循序渐进的过程。
3、激励性原则
注重对学生激励性评价，激发学生作文的兴趣和信心。
4、差异性原则
尊重学生之间学习能力的差异，因材施教，达标不封顶。
5、开放性原则
开放作文的写作内容、写作形式、写作时空，不拘一格，全面开展作文教学。
6、生活性原则
注重作文是“从生活中来，到生活中去”，注重生活积累，将作文直接应用于生活，彰显作文的实际意义。
五、教研目标
通过大力开展理论学习和经验交流及相关教研活动的开展，转变教师教育教学观念，激励广大教师，努力探索课堂教学新模式，运用科学的教学策略和教学方法有效开展课堂教学，开展多种形式的习作训练和丰富多彩的活动，激发学生的作文兴趣，提高学生的口头表达能力、写作能力和自主学习能力，有效促进学生的语文能力和综合素质的提高，进而带动其他学科教学的有效开展，促进我校教学质量的全面提升。
六、教研重点
提高学生写作能力、培养自学能力，增加阅读量，扩大知识面丰富学生情感，热爱美好生活，极早养成自学习惯，提笔成文。
七、校本教研制度
1、理论学习制度。理论指导是促进教师专业提高的有效的保证。营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，
不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况作汇总、评估。
2、教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记），这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
3、教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研的重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题而不是一定要产生什么新理论；是为了改善师生行为而不在于渴望新观点的产生，对教师在教学中发现的、在全校有代表性的，且一时难以解决的问题，要形成课题进行研究。
4、教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学实际，善于总结反思教学过程，自觉撰写优秀教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方面，选取有典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引发教学理念的有效碰撞，激发
教师学习创新的热情，从而促进教师教学水平的快速提高。
5、专业对话交流制度。学校要建立相应的制度，积极为教师的合作和交流搭建平台。一是要创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出“自己的课”；二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享；三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨、专业指导、学术报告、名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。
6、学习汇报制度。凡外出学习的教师返校后，必须组织一次全校性或本教研组内的专题发言，向其他教师汇报自己外出学习的心得。
7、校本教研激励制度。学校将对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。对成绩突出者将予以表彰奖励，并与评优树模、职称晋升挂钩。
八、校本教研的基本形式
以新课程为导向，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、案例分析、校本论坛、集体备课、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、
问题解决、协作解决、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录像课观摩等多种教研形式，并通过教学观摩、名师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。
1、自我反思。教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善 自己教学行为的良好习惯。教师要经常进行教学反思，每节课要写教后反思，每学期上交 1篇教学反思或案例分析。
2.同伴互助。互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有：
（1）对话。利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。教研组长必须做好记录。学校要围绕教学热点问题，开展经常性的交流活动。
（2）协作。教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。每月教研组至少开展1次主题研讨课，课前由备
课组共同研究、设计，推出一堂高质量的课，课后共同评课、反思，不断探求教学规律，克服不足之处。教师每学期举行研究课（示范课、汇报课）不少于2节，听评课不少于10节。
（3）帮助。要充分挖掘校内资源优势，定期组织学科带头人举行大型辅导、交流活动，每学期不少于2次。对新教师指导、帮扶。
3、专业引领。一方面提倡教师从教学刊物及互联网上学习和引进先进的教学理念和策略，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
九、学校主题式校本教研领导小组： 组 长：徐平友
副组长：迟立军
组 员：王连艳 王永新 汪守国 王 丹
十、实施步骤：
作文教学质量的提升和教学模式的形成，非朝夕之功，是一个漫长的过程，我校四年内实现我们的校本教研目标，并具体划分为三个阶段：
第一阶段（2010年9月——2011年1月）学习探索阶段：学习理论知识和他人的先进教学经验，并在教学中探索符合我校教学实际的作文教学方法和策略。
1、个人探索阶段（2010年9月——2011年1月）：根据自己的学习和班级教学实际，在实践中探索有效的教学方法。
2、集体探索阶段：（2010年12月——2011年1月）结合个人探索的经验和先进的教学理念，初步拟定作文教学总体实施方案，制定学校的总体教研安排和试验计划，在教学实践中不断探索、总结、改进。
第二阶段（2011年3月——2012年7月）实践研究阶段。
结合探索阶段取的教学经验和方法策略，制定详细的教学计划和年段教学实施方案，认真实施，在教学实践中反思、总结、改进、提高教学方法和教学策略，逐步摸索符合我校教学实际的教学模式，促进我校作文教学的有效开展。
第三阶段（2012年8月——2013年7月）形成模式阶段。
在实践阶段取得的教研成果的基础上，总结已取得的先进教学经验和各学段的作文教学模式，确定我校的作文教学模式和各学段的实施方案，并在实践中反复论证、完善，最终形成我校的作文教学体系和特色。
本学期实践研究阶段第二阶段的最后一个学期，本学期是探索模式的关键时期，结合以往教学经验和实践成果初步形成适合我校各年段的作文教学基本模式。我校拟从业务培
训、教学实践、校本研讨、学生活动、教师文集等方面开展实践研究工作，具体计划如下：
本学期我校拟从业务培训、教学实践、校本研讨、学生活动、文章撰写等方面开展校本教研，具体计划如下：
(一)业务培训
1、理论学习。
间周一次业务学习，紧紧围绕三方面内容开展：校本教研主题：构建生活化作文课堂教学模式；科研立项主题：提高课堂教学有效性；继续教育学习内容：课堂教学十项技能。主要通过文摘学习、专题讲座、优质课光盘观摩等形式开展培训，学习有关理论知识。时间安排在双周的周三下午三四节课。
2、个人自学。除了学校定期开展的业务培训外，鼓励教师积极阅读教育报刊、理论专著，并通过网络等媒体开展自主学习。
(二)教学实践
在理论培训的基础上，积极开展教学实践探索活动，鼓励教师在日常的教学活动中理论联系实际，探索有效的教学方法和建立有自己风格的教学模式，学校拟开展三次课堂教学研讨活动，检验和展示教师在教学实践探索中取得成绩，在教学研讨活动中总结经验、构建具有我校特色的教学模式，为下一阶段的教学探索打好基础。
具体安排如下：
1、作文教学汇报课
展示语文教师在作文日常教学和教研学习中积累的知识和技能，
检验教师在作文课堂教学模式探索中的新成果，为本学期模式探索打开思路、指明方向，初步拟于三月下旬开展。
2、作文课堂教学竞赛
拟于四月中下旬举办“作文课堂教学竞赛”，通过竞赛，展示教师们各具特色的作文课堂教学，选拔教学科研骨干，并在大赛的基础上，初步探讨确定各年段作文教学基本课堂教学模式。
3、课堂教学大赛，
五月中旬，各年级语数英三科教师，每人上一节教学技能展示课，展示个人教学开展情况和现阶段业务学习取得的成绩。
（三）校本研讨
在理论学习和教学实践积极开展的基础上，全力做好教学研讨工作，在实践的基础上总结经验、升华理论认知、形成有效特色的作文教学模式。拟开展两次大型研讨：
1、经验交流，三月份下旬在汇报课的基础上召开作文教学经验交流会，总结以往个人教学经验，通过交流，取长补短，互相学习，促进个人教学的开展。
2、教师论坛，六月中旬举办校本教研教师论坛，聚焦作文教学，宣讲作文教学方面的探索和学习心得，并以此总结适合我校的作文教学的有效方法和教学模式。
（四）学生活动
学生活动是教学和教研的有效辅助方式和组成部分，本学期拟从新闻积累、读书活动、学生日记、作文竞赛、习作展览几个方面开展
学生作文活动。
1、新闻积累和读书活动的开展，目的为作文积累素材，要求各班每天晨读前开展实事交流；建立班级读书角，丰富图书，每周三下午开展读书活动，学校拟于六月份开展读书节活动，具体开展读书交流会、故事大赛、课本剧表演、评选小读者活动。
2、学生日记，日记是作文教学日常练笔的辅助手段，原则上一二年级要求每周两篇日记、三四年级每周三篇日记、五六年级每周四篇日记，鼓励多写日记。每月评选优秀日记全校展览。
3、作文竞赛，拟于五月中旬开展，通过比赛评选优秀作者和优秀作文班级，激发学生写作热情，使写作在学生的学习生活中蔚然成风。
4、优秀习作展览，每月评选优秀学生习作，树立典型，进行展示，激发学生的写作热情，培养写作习惯。
（五）文章撰写
在实践探索的基础上，要求教师及时将个人探索成果以文字的形式沉淀下来，并结集成册，以供将来参考。要求每人每学期写2篇教学反思、1篇教学案例、一篇科研论文或经验性文章。
具体流程安排，参见《教科研活动日程分解表》。
十一、保证措施：
1、建立以校长为组长的主题式校本教研领导小组，切实抓好主题研究的组织与管理，配备年富力强的骨干教师为实验教师，保障时间，保障经费，保证主题研究的一切必要
条件
2、建立跟踪指导记录，定期组织教师培训学习、交流与研讨，把教学和主题研究结合起来。
3、教务处要按阶段目标和主课题研究步骤进行指导与评价工作，抓好主题式校本教研的组织工作，做好本主题研究的阶段总结工作。
4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。
5、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予表扬奖励。
6、对优秀的教师个人，派出参加专业培训。 7、与教师个人的考核、评优晋级挂钩。
十二、最终成果形式
1、教师实验反思集。 2、教师优秀案例集。 3、教师优秀论文集。 4、优秀课光盘。 5、学生优秀作文集。 6、形成有效的教学模式。
朝阳镇九年一贯制学校小学部
2012-3-1
**九年一贯制学校小学部
2012-3-1
教科研活动日程简表
备注：以上活动时间如有变动，另行通知。
**九年一贯制学校小学部
2012年3月1日
校本教研实施方案
(2011-2012学年度第二学期)
**九年一贯制学校（小学部）
2012年3月1日
作文主题式校本教研实施方案 (2011 -2012学年度第二学期)
一、主题名称：小学作文教学有效开展的实践研究。
二、主题的由来
实施素质教育是贯彻落实新时期党的教育方针的需要，是对传统教育的继承与批判。创新教育是针对传统教育而言，创新教育是素质教育的核心与要义，就我校教学现状看，尽管学校领导和教师的教育观念有了较大的变化，并就教育教学工作做了许多有益的探索，而且取得了一定的成绩，但就我校语文教学，作文教学质量的提高仍是我校教育教学工作的一大困区，学生作文乏善可陈陷入“不会写”“ 不爱写”的尴尬境地，而作文是小学语文教学的综合体现，于学生的学习和未来意义重大，学生作文的水平充分体现着学生学习素养，人文素养及文学才华，所以小学作文教学是我们学校教育的当务之急，另外，我们就校本教研工作的宗旨，解决学校、教师、学校教学中存在的实际问题、最突出的问题及最能影响学校教学工作的核心问题，特确立本主题。
三、指导思想
校本教研工作要以新课程理念为指导，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，
以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。建立以校为本的教研制度，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展、促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育、创教育品牌上来。通过作文主题式教研，建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。
四、基本原则
1、主体性原则。
充分发挥学生学习的主动性和主体性，让学生参与到教学主题中来，自学、自写、自评，从而达到“我笔写我心”。
2、循序性原则
作文教学是有他内在的规律可循的，从低段的字词积累、句段练习到中段的片段、短文习作和高段的篇章综合训练，是一个循序渐进的过程。
3、激励性原则
注重对学生激励性评价，激发学生作文的兴趣和信心。
4、差异性原则
尊重学生之间学习能力的差异，因材施教，达标不封顶。
5、开放性原则
开放作文的写作内容、写作形式、写作时空，不拘一格，全面开展作文教学。
6、生活性原则
注重作文是“从生活中来，到生活中去”，注重生活积累，将作文直接应用于生活，彰显作文的实际意义。
五、教研目标
通过大力开展理论学习和经验交流及相关教研活动的开展，转变教师教育教学观念，激励广大教师，努力探索课堂教学新模式，运用科学的教学策略和教学方法有效开展课堂教学，开展多种形式的习作训练和丰富多彩的活动，激发学生的作文兴趣，提高学生的口头表达能力、写作能力和自主学习能力，有效促进学生的语文能力和综合素质的提高，进而带动其他学科教学的有效开展，促进我校教学质量的全面提升。
六、教研重点
提高学生写作能力、培养自学能力，增加阅读量，扩大知识面丰富学生情感，热爱美好生活，极早养成自学习惯，提笔成文。
七、校本教研制度
1、理论学习制度。理论指导是促进教师专业提高的有效的保证。营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，
不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况作汇总、评估。
2、教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记），这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
3、教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研的重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题而不是一定要产生什么新理论；是为了改善师生行为而不在于渴望新观点的产生，对教师在教学中发现的、在全校有代表性的，且一时难以解决的问题，要形成课题进行研究。
4、教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学实际，善于总结反思教学过程，自觉撰写优秀教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方面，选取有典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引发教学理念的有效碰撞，激发
教师学习创新的热情，从而促进教师教学水平的快速提高。
5、专业对话交流制度。学校要建立相应的制度，积极为教师的合作和交流搭建平台。一是要创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出“自己的课”；二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享；三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨、专业指导、学术报告、名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。
6、学习汇报制度。凡外出学习的教师返校后，必须组织一次全校性或本教研组内的专题发言，向其他教师汇报自己外出学习的心得。
7、校本教研激励制度。学校将对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。对成绩突出者将予以表彰奖励，并与评优树模、职称晋升挂钩。
八、校本教研的基本形式
以新课程为导向，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、案例分析、校本论坛、集体备课、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、
问题解决、协作解决、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录像课观摩等多种教研形式，并通过教学观摩、名师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。
1、自我反思。教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善 自己教学行为的良好习惯。教师要经常进行教学反思，每节课要写教后反思，每学期上交 1篇教学反思或案例分析。
2.同伴互助。互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有：
（1）对话。利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。教研组长必须做好记录。学校要围绕教学热点问题，开展经常性的交流活动。
（2）协作。教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。每月教研组至少开展1次主题研讨课，课前由备
课组共同研究、设计，推出一堂高质量的课，课后共同评课、反思，不断探求教学规律，克服不足之处。教师每学期举行研究课（示范课、汇报课）不少于2节，听评课不少于10节。
（3）帮助。要充分挖掘校内资源优势，定期组织学科带头人举行大型辅导、交流活动，每学期不少于2次。对新教师指导、帮扶。
3、专业引领。一方面提倡教师从教学刊物及互联网上学习和引进先进的教学理念和策略，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
九、学校主题式校本教研领导小组： 组 长：徐平友
副组长：迟立军
组 员：王连艳 王永新 汪守国 王 丹
十、实施步骤：
作文教学质量的提升和教学模式的形成，非朝夕之功，是一个漫长的过程，我校四年内实现我们的校本教研目标，并具体划分为三个阶段：
第一阶段（2010年9月——2011年1月）学习探索阶段：学习理论知识和他人的先进教学经验，并在教学中探索符合我校教学实际的作文教学方法和策略。
1、个人探索阶段（2010年9月——2011年1月）：根据自己的学习和班级教学实际，在实践中探索有效的教学方法。
2、集体探索阶段：（2010年12月——2011年1月）结合个人探索的经验和先进的教学理念，初步拟定作文教学总体实施方案，制定学校的总体教研安排和试验计划，在教学实践中不断探索、总结、改进。
第二阶段（2011年3月——2012年7月）实践研究阶段。
结合探索阶段取的教学经验和方法策略，制定详细的教学计划和年段教学实施方案，认真实施，在教学实践中反思、总结、改进、提高教学方法和教学策略，逐步摸索符合我校教学实际的教学模式，促进我校作文教学的有效开展。
第三阶段（2012年8月——2013年7月）形成模式阶段。
在实践阶段取得的教研成果的基础上，总结已取得的先进教学经验和各学段的作文教学模式，确定我校的作文教学模式和各学段的实施方案，并在实践中反复论证、完善，最终形成我校的作文教学体系和特色。
本学期实践研究阶段第二阶段的最后一个学期，本学期是探索模式的关键时期，结合以往教学经验和实践成果初步形成适合我校各年段的作文教学基本模式。我校拟从业务培
训、教学实践、校本研讨、学生活动、教师文集等方面开展实践研究工作，具体计划如下：
本学期我校拟从业务培训、教学实践、校本研讨、学生活动、文章撰写等方面开展校本教研，具体计划如下：
(一)业务培训
1、理论学习。
间周一次业务学习，紧紧围绕三方面内容开展：校本教研主题：构建生活化作文课堂教学模式；科研立项主题：提高课堂教学有效性；继续教育学习内容：课堂教学十项技能。主要通过文摘学习、专题讲座、优质课光盘观摩等形式开展培训，学习有关理论知识。时间安排在双周的周三下午三四节课。
2、个人自学。除了学校定期开展的业务培训外，鼓励教师积极阅读教育报刊、理论专著，并通过网络等媒体开展自主学习。
(二)教学实践
在理论培训的基础上，积极开展教学实践探索活动，鼓励教师在日常的教学活动中理论联系实际，探索有效的教学方法和建立有自己风格的教学模式，学校拟开展三次课堂教学研讨活动，检验和展示教师在教学实践探索中取得成绩，在教学研讨活动中总结经验、构建具有我校特色的教学模式，为下一阶段的教学探索打好基础。
具体安排如下：
1、作文教学汇报课
展示语文教师在作文日常教学和教研学习中积累的知识和技能，
检验教师在作文课堂教学模式探索中的新成果，为本学期模式探索打开思路、指明方向，初步拟于三月下旬开展。
2、作文课堂教学竞赛
拟于四月中下旬举办“作文课堂教学竞赛”，通过竞赛，展示教师们各具特色的作文课堂教学，选拔教学科研骨干，并在大赛的基础上，初步探讨确定各年段作文教学基本课堂教学模式。
3、课堂教学大赛，
五月中旬，各年级语数英三科教师，每人上一节教学技能展示课，展示个人教学开展情况和现阶段业务学习取得的成绩。
（三）校本研讨
在理论学习和教学实践积极开展的基础上，全力做好教学研讨工作，在实践的基础上总结经验、升华理论认知、形成有效特色的作文教学模式。拟开展两次大型研讨：
1、经验交流，三月份下旬在汇报课的基础上召开作文教学经验交流会，总结以往个人教学经验，通过交流，取长补短，互相学习，促进个人教学的开展。
2、教师论坛，六月中旬举办校本教研教师论坛，聚焦作文教学，宣讲作文教学方面的探索和学习心得，并以此总结适合我校的作文教学的有效方法和教学模式。
（四）学生活动
学生活动是教学和教研的有效辅助方式和组成部分，本学期拟从新闻积累、读书活动、学生日记、作文竞赛、习作展览几个方面开展
学生作文活动。
1、新闻积累和读书活动的开展，目的为作文积累素材，要求各班每天晨读前开展实事交流；建立班级读书角，丰富图书，每周三下午开展读书活动，学校拟于六月份开展读书节活动，具体开展读书交流会、故事大赛、课本剧表演、评选小读者活动。
2、学生日记，日记是作文教学日常练笔的辅助手段，原则上一二年级要求每周两篇日记、三四年级每周三篇日记、五六年级每周四篇日记，鼓励多写日记。每月评选优秀日记全校展览。
3、作文竞赛，拟于五月中旬开展，通过比赛评选优秀作者和优秀作文班级，激发学生写作热情，使写作在学生的学习生活中蔚然成风。
4、优秀习作展览，每月评选优秀学生习作，树立典型，进行展示，激发学生的写作热情，培养写作习惯。
（五）文章撰写
在实践探索的基础上，要求教师及时将个人探索成果以文字的形式沉淀下来，并结集成册，以供将来参考。要求每人每学期写2篇教学反思、1篇教学案例、一篇科研论文或经验性文章。
具体流程安排，参见《教科研活动日程分解表》。
十一、保证措施：
1、建立以校长为组长的主题式校本教研领导小组，切实抓好主题研究的组织与管理，配备年富力强的骨干教师为实验教师，保障时间，保障经费，保证主题研究的一切必要
条件
2、建立跟踪指导记录，定期组织教师培训学习、交流与研讨，把教学和主题研究结合起来。
3、教务处要按阶段目标和主课题研究步骤进行指导与评价工作，抓好主题式校本教研的组织工作，做好本主题研究的阶段总结工作。
4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。
5、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予表扬奖励。
6、对优秀的教师个人，派出参加专业培训。 7、与教师个人的考核、评优晋级挂钩。
十二、最终成果形式
1、教师实验反思集。 2、教师优秀案例集。 3、教师优秀论文集。 4、优秀课光盘。 5、学生优秀作文集。 6、形成有效的教学模式。
朝阳镇九年一贯制学校小学部
2012-3-1
**九年一贯制学校小学部
2012-3-1
教科研活动日程简表
备注：以上活动时间如有变动，另行通知。
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