英子母亲的忧虑： 我有个14岁读初二的女儿英子，她和同学小曼特别投缘，两个人性格、脾气、爱好等都相似。每个周末，不是小曼到我们家，就是英子到小曼家。有时是一起做作业，有时是一起玩闹。有次吃水果，英子削完外壳先喂小曼一粒，小曼用同样的方法喂英子，极其亲密。有一天，小曼又到我们家找英子，晚上她俩关上房门睡在一个被窝里，枕着同一个枕头，悄悄话说了几个小时，我三番五次地制止，可都不管用。她们简直就像热恋中的情人——不会是“同性恋”吧？ 现象分析： 儿童过渡到青年的生理和心理发育，大致要经历以下四个时期：两小无猜期、两性疏远期、两性爱慕期和正式婚恋期。有些青少年在两性疏远时期可能有另一种自然的心理过渡期——同性依恋。同性依恋的心理发生机制为“同性认同”，即通过模仿、吸纳对象身上的某些人格品质，获得自身人格发育。这是正常的心理发育过程，不能与同性恋混淆。 正值青春期的少男少女渴望友谊，急切地寻找能理解自己的人，倾吐心中的悄悄话。同时，他们又处在对异性的排斥阶段。因此，他们的亲密朋友大多指向息息相通的同性同龄人，可以说，同性依恋是友情的“升级版”。 同性依恋VS同性恋： 对于性生理处于发育阶段的少男少女，性成熟现象普遍存在，而他们的性思想和心理又比较幼稚，这种朦朦胧胧的矛盾，促使他们通过各种盲目的手段，体验性感觉，如拥抱、亲吻、玩弄外生殖器等。也正因为这样，很多人都将同性依恋误解为同性恋，其实同性依恋和同性恋有着本质的区别：同性恋会对同性持续表现出性爱倾向，这既包括思想、情感，也包括性爱行为。同性恋幻想异性（酮体）有恶心感；而同性依恋则相反，它是指青少年成长过程中，对自身和生理发育的理解，是一种想了解异性的心理认知障碍。同性依恋更多的是青春期少男少女的一种情感联结方式。 原因分析： 当下，被认为有同性恋举止、倾向的少男少女，一方面是由于青春期的萌动，对爱情的朦胧感。另一方面也跟家庭环境有关。“早恋”猛于虎，父母对于孩子早恋的过渡恐慌，严厉禁止孩子和异性的交往，极易让孩子对这个时期的男女交往无所适从，进入不能与异性交往的误区。 当然，“受益”于当前快速的信息时代，现在的孩子难免过早得接触了一些新概念，而他们的心智水平尚未成熟到分辨事物的能力，致使他们刻意去模仿一些看上去“有个性”的行为，以获得他人的关注。 及时引导很重要： 父母和老师们应认识到青春期出现同性依恋是正常现象，当同时对青少年的同性依恋现象也不可以掉以轻心。过分地同性依恋容易是孩子丧失自己的独立性和完整人格，容易使孩子产生只有同性在一起玩耍交往才舒适协调的意识，这样到了和异性进一步交往的年龄，可能仍然不愿意或害怕与异性交往接触，此刻若缺乏正确的引导和教育，很可能导致拒绝、厌恶异性，追求同性或独身，形成人际交往障碍。 因此，如何恰当引导同性依恋期的少男少女，进行正确的性别认同，就变得尤为重要。 原则一：用心关注处于青春期的孩子，留意孩子怎样交朋友以及教的是什么朋友。 原则二：当孩子出现和同性接吻、抚触外生殖器等同性亲密行为，不要过分关注或采取过激行为，那样反而容易让孩子们“弄假成真”。 原则三：及时对孩子进行必要的性教育，满足孩子的好奇心，消除对性的神秘感。 原则四：鼓励孩子与异性同学进行正常的交往，建立真正的友谊，以发展其性别角色认同感。鼓励孩子思考：男性和女性的不同，社会对男女的行为规范各有什么要求，如何悦纳自己的性别？ 原则五：鼓励孩子丰富自己的学习生活，提高自己的情绪调节能力和情感耐挫力。
英子母亲的忧虑： 我有个14岁读初二的女儿英子，她和同学小曼特别投缘，两个人性格、脾气、爱好等都相似。每个周末，不是小曼到我们家，就是英子到小曼家。有时是一起做作业，有时是一起玩闹。有次吃水果，英子削完外壳先喂小曼一粒，小曼用同样的方法喂英子，极其亲密。有一天，小曼又到我们家找英子，晚上她俩关上房门睡在一个被窝里，枕着同一个枕头，悄悄话说了几个小时，我三番五次地制止，可都不管用。她们简直就像热恋中的情人——不会是“同性恋”吧？ 现象分析： 儿童过渡到青年的生理和心理发育，大致要经历以下四个时期：两小无猜期、两性疏远期、两性爱慕期和正式婚恋期。有些青少年在两性疏远时期可能有另一种自然的心理过渡期——同性依恋。同性依恋的心理发生机制为“同性认同”，即通过模仿、吸纳对象身上的某些人格品质，获得自身人格发育。这是正常的心理发育过程，不能与同性恋混淆。 正值青春期的少男少女渴望友谊，急切地寻找能理解自己的人，倾吐心中的悄悄话。同时，他们又处在对异性的排斥阶段。因此，他们的亲密朋友大多指向息息相通的同性同龄人，可以说，同性依恋是友情的“升级版”。 同性依恋VS同性恋： 对于性生理处于发育阶段的少男少女，性成熟现象普遍存在，而他们的性思想和心理又比较幼稚，这种朦朦胧胧的矛盾，促使他们通过各种盲目的手段，体验性感觉，如拥抱、亲吻、玩弄外生殖器等。也正因为这样，很多人都将同性依恋误解为同性恋，其实同性依恋和同性恋有着本质的区别：同性恋会对同性持续表现出性爱倾向，这既包括思想、情感，也包括性爱行为。同性恋幻想异性（酮体）有恶心感；而同性依恋则相反，它是指青少年成长过程中，对自身和生理发育的理解，是一种想了解异性的心理认知障碍。同性依恋更多的是青春期少男少女的一种情感联结方式。 原因分析： 当下，被认为有同性恋举止、倾向的少男少女，一方面是由于青春期的萌动，对爱情的朦胧感。另一方面也跟家庭环境有关。“早恋”猛于虎，父母对于孩子早恋的过渡恐慌，严厉禁止孩子和异性的交往，极易让孩子对这个时期的男女交往无所适从，进入不能与异性交往的误区。 当然，“受益”于当前快速的信息时代，现在的孩子难免过早得接触了一些新概念，而他们的心智水平尚未成熟到分辨事物的能力，致使他们刻意去模仿一些看上去“有个性”的行为，以获得他人的关注。 及时引导很重要： 父母和老师们应认识到青春期出现同性依恋是正常现象，当同时对青少年的同性依恋现象也不可以掉以轻心。过分地同性依恋容易是孩子丧失自己的独立性和完整人格，容易使孩子产生只有同性在一起玩耍交往才舒适协调的意识，这样到了和异性进一步交往的年龄，可能仍然不愿意或害怕与异性交往接触，此刻若缺乏正确的引导和教育，很可能导致拒绝、厌恶异性，追求同性或独身，形成人际交往障碍。 因此，如何恰当引导同性依恋期的少男少女，进行正确的性别认同，就变得尤为重要。 原则一：用心关注处于青春期的孩子，留意孩子怎样交朋友以及教的是什么朋友。 原则二：当孩子出现和同性接吻、抚触外生殖器等同性亲密行为，不要过分关注或采取过激行为，那样反而容易让孩子们“弄假成真”。 原则三：及时对孩子进行必要的性教育，满足孩子的好奇心，消除对性的神秘感。 原则四：鼓励孩子与异性同学进行正常的交往，建立真正的友谊，以发展其性别角色认同感。鼓励孩子思考：男性和女性的不同，社会对男女的行为规范各有什么要求，如何悦纳自己的性别？ 原则五：鼓励孩子丰富自己的学习生活，提高自己的情绪调节能力和情感耐挫力。