小学数学教学中学困生转化问题初探
神农架林区新华中心学校：高昌智
摘 要：随着义务教育的推广和新课程标准的实施，在小学数学教学中出现了一部分学习困难的学生，直接影响了数学课堂教学的质量。要大幅度提高数学教学质量就必须关注这些学困生的转化工作，帮助他们解决数学学习中遇到的困难。 关键字：小学数学 学困生的成因 学困生的转化
在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对学习感到厌倦，继而放弃。这就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的有先天的，也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。
一、小学数学学困生的成因
（一）生源复杂，差异悬殊
每个学期，我们学校总会转入一些学生，这些学生大都来至偏远山区，读一年级之前没上过幼儿园，四年级了没学过英语，各自受教育的情况不同等等，造成了一定意义上的学困生。对于一直在本校读书的学生来说，他们基础较差，成绩较为落后。外加语、数、外等多门功课的压力，使得成绩较为落后的他们更加跟不上了。
（二）兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使小学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上数学学习本身是枯燥无味的，或由于学生自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对老师的提问，布置的作业漠不关心，一种若无其事的样子。没有解题过程，只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不爱动脑，课后又不及时巩固复习，遗忘的较多。
（三）学法不当，缺乏信心
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生的学习方法。学困生在这方面缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是学不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信息心和毅力。
（四）贪玩好动，自控力差
一般来说，学困生比较贪玩、好动，课堂上注意力不集中，自我控制力差，这是由于小学生的年龄特点和心理特点决定的。如：学习任务没完成，就去玩了；当天的课没听明白，以后又要学新知识。于是，没懂越积越多，导致停滞不前，而数学是前后联系紧密，是系统的学习。因此教师要加强对学困生的引导和督促。
（五）复习预习，遇难不究
学困生往往缺乏有效的预习和复习，甚至是不预习和复习。俗话说：温故而知新。再好的记性，也需要勤复习，多巩固。预习时遇到难题就不想探究，总想依赖老师讲解，怕动脑，怕吃苦。长此以往，就不能形成自己独特的思考方式。总是被动的学习。
（六）师生情感，不够融洽
大部分学困生是不受老师欢迎的，主要受考试，竞争的影响，认为学困生总是在拖后腿，上课不让发言，有时还会讽刺挖苦他们，甚至有体罚的做法。因此学困生更容易产生逆反心理，认为教师看不起，不喜欢自己，你的数学课再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不融洽所致。
（七）家庭教育，重视不够
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校。是的，学生学习不好，不仅受学生自身智力、生理等内在因素的影响，更重要的是受家庭、学校、社会等外在因素的影响。如：家境困难，父母的离异、忙于生意，这样对学生漠不关心，更无暇顾及孩子的学习、教育。
总之，在学困生身上缺乏独立性，自信心，学习的目标性，久而久之，由厌学到放弃。学生为了应付考试，硬着头皮去学，死读硬背不求甚解，作业拖拉，得过且过。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着他们智力发展，阻碍他们的进步。作为小学教师，应该关注他们，转化这些学困生以迫在眉睫。
二、小学数学学困生的转化
（一）培养学习兴趣，激发学习积极性，是转化学困生的前提。
1、加强直观教学。数学是一门具有科学性，严密性及抽象性的学科。正是它的抽象性，是形成学困生的原因之一。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观教学使学生理解数学概念，性质。例如：在学“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条线，通过学生自己动手操作，发现那几组线可以围成三角形，观察能组成三角形的三条线之间有什么关系？从而引导出“三角形任意两边的和大于第三条边”这个性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，进而培养学习兴趣，激发学习积极性。
2、注重情感教育。学困生也有丰富的情感，需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应抓住学生身上的每个闪光点，及时予以表扬。只有学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，更重要的是对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3、加强艺术语言的应用。在教学中教师要随时观察全班学生的学习情绪，特别是学困生的学习情绪，他们在课堂上往往思想开小差，不集中，对枯燥无味的语言更是听不下去，对数学知识也不感兴趣。因此，教师在教学中应使用生动，有趣、幽默的语言来教学，激发学生的兴趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
4、开设学习兴趣小组。在班级中开设丰富多彩的学习兴趣活动，在活动中不断激发并强化学困生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，鼓励他们努力进取，积极向上。正视自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。
（二）培养良好习惯，传授好的学习方法，是转化学困生的关键。
1、应用启发式教学。大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在接啊问题时，应使用启发式教学，引导他们分析问题，逐步让他们养成自己动脑解答问题的习惯。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、培养学习方法使学困生“会学”。
（1）课前预习。预习是课堂学习准备阶段，是一个良好的开端，也是为听课做好各项准备工作。所以，要求学困生在课前做好每节课的预习工作。
（2）认真听课。听课是学好功课的重中之重，要求学困生在课堂上专心听讲，并把知识的重点、难点梳理好，出现问题及时请教。
（3）课后复习。复习是对知识的再吸收和记忆，注重对学困生听课的反馈，及时掌握的情况，及时给与补救。
（4）勤练习。练习是对知识的运用和掌握，加强对学困生作业的指导，要求他们勤练习，多动脑，养成独立思考、认真完成作业的好习惯。
（三）把好考试关，培养自信心和自尊心，是转化学困生的有力武器。
在考试中，要有意识地出一些较容易的题目，培养学困生的信心让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，加强学困生知识薄弱点的辅导，这样可使有些学困生经过努力也能得到高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于特别差的学困生，可以采用单独出试卷考试的方法。
总之，教师要想办法激励学困生积极，主动的学习意识，要他们努力向上；从而达到转化学困生的目的。教师在学困生的教育转化工作中，从每个学困生的兴趣，爱好和特长出发，采用灵活多样的方法，细心地引导培养，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，就一定能使学困生走上积极向上的人生轨道，我们的汗水也一定不会白流。
参考文献：
[1] 睢伏生 用真爱去促使后进生转化[J]. 中小学电教（下半月），2009，（04）
[2] 田龙勇 班主任如何对待后进生[J].文学教育（下半），2009，（07）
[3] 袁传宝 后进生需要更多的关爱[J].好家长，2008，（13）
[4] 陈 帅 我是这样转化后进生的[J].考试（高考理科版），2009，（10）
[5] 朱先怀 转化后进生的三点做法[J].湖南教育，2002，（13）
小学数学教学中学困生转化问题初探
神农架林区新华中心学校：高昌智
摘 要：随着义务教育的推广和新课程标准的实施，在小学数学教学中出现了一部分学习困难的学生，直接影响了数学课堂教学的质量。要大幅度提高数学教学质量就必须关注这些学困生的转化工作，帮助他们解决数学学习中遇到的困难。 关键字：小学数学 学困生的成因 学困生的转化
在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对学习感到厌倦，继而放弃。这就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的有先天的，也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。
一、小学数学学困生的成因
（一）生源复杂，差异悬殊
每个学期，我们学校总会转入一些学生，这些学生大都来至偏远山区，读一年级之前没上过幼儿园，四年级了没学过英语，各自受教育的情况不同等等，造成了一定意义上的学困生。对于一直在本校读书的学生来说，他们基础较差，成绩较为落后。外加语、数、外等多门功课的压力，使得成绩较为落后的他们更加跟不上了。
（二）兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使小学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上数学学习本身是枯燥无味的，或由于学生自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对老师的提问，布置的作业漠不关心，一种若无其事的样子。没有解题过程，只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不爱动脑，课后又不及时巩固复习，遗忘的较多。
（三）学法不当，缺乏信心
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生的学习方法。学困生在这方面缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是学不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信息心和毅力。
（四）贪玩好动，自控力差
一般来说，学困生比较贪玩、好动，课堂上注意力不集中，自我控制力差，这是由于小学生的年龄特点和心理特点决定的。如：学习任务没完成，就去玩了；当天的课没听明白，以后又要学新知识。于是，没懂越积越多，导致停滞不前，而数学是前后联系紧密，是系统的学习。因此教师要加强对学困生的引导和督促。
（五）复习预习，遇难不究
学困生往往缺乏有效的预习和复习，甚至是不预习和复习。俗话说：温故而知新。再好的记性，也需要勤复习，多巩固。预习时遇到难题就不想探究，总想依赖老师讲解，怕动脑，怕吃苦。长此以往，就不能形成自己独特的思考方式。总是被动的学习。
（六）师生情感，不够融洽
大部分学困生是不受老师欢迎的，主要受考试，竞争的影响，认为学困生总是在拖后腿，上课不让发言，有时还会讽刺挖苦他们，甚至有体罚的做法。因此学困生更容易产生逆反心理，认为教师看不起，不喜欢自己，你的数学课再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不融洽所致。
（七）家庭教育，重视不够
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校。是的，学生学习不好，不仅受学生自身智力、生理等内在因素的影响，更重要的是受家庭、学校、社会等外在因素的影响。如：家境困难，父母的离异、忙于生意，这样对学生漠不关心，更无暇顾及孩子的学习、教育。
总之，在学困生身上缺乏独立性，自信心，学习的目标性，久而久之，由厌学到放弃。学生为了应付考试，硬着头皮去学，死读硬背不求甚解，作业拖拉，得过且过。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着他们智力发展，阻碍他们的进步。作为小学教师，应该关注他们，转化这些学困生以迫在眉睫。
二、小学数学学困生的转化
（一）培养学习兴趣，激发学习积极性，是转化学困生的前提。
1、加强直观教学。数学是一门具有科学性，严密性及抽象性的学科。正是它的抽象性，是形成学困生的原因之一。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观教学使学生理解数学概念，性质。例如：在学“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条线，通过学生自己动手操作，发现那几组线可以围成三角形，观察能组成三角形的三条线之间有什么关系？从而引导出“三角形任意两边的和大于第三条边”这个性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，进而培养学习兴趣，激发学习积极性。
2、注重情感教育。学困生也有丰富的情感，需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应抓住学生身上的每个闪光点，及时予以表扬。只有学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，更重要的是对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3、加强艺术语言的应用。在教学中教师要随时观察全班学生的学习情绪，特别是学困生的学习情绪，他们在课堂上往往思想开小差，不集中，对枯燥无味的语言更是听不下去，对数学知识也不感兴趣。因此，教师在教学中应使用生动，有趣、幽默的语言来教学，激发学生的兴趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
4、开设学习兴趣小组。在班级中开设丰富多彩的学习兴趣活动，在活动中不断激发并强化学困生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，鼓励他们努力进取，积极向上。正视自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。
（二）培养良好习惯，传授好的学习方法，是转化学困生的关键。
1、应用启发式教学。大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在接啊问题时，应使用启发式教学，引导他们分析问题，逐步让他们养成自己动脑解答问题的习惯。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、培养学习方法使学困生“会学”。
（1）课前预习。预习是课堂学习准备阶段，是一个良好的开端，也是为听课做好各项准备工作。所以，要求学困生在课前做好每节课的预习工作。
（2）认真听课。听课是学好功课的重中之重，要求学困生在课堂上专心听讲，并把知识的重点、难点梳理好，出现问题及时请教。
（3）课后复习。复习是对知识的再吸收和记忆，注重对学困生听课的反馈，及时掌握的情况，及时给与补救。
（4）勤练习。练习是对知识的运用和掌握，加强对学困生作业的指导，要求他们勤练习，多动脑，养成独立思考、认真完成作业的好习惯。
（三）把好考试关，培养自信心和自尊心，是转化学困生的有力武器。
在考试中，要有意识地出一些较容易的题目，培养学困生的信心让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，加强学困生知识薄弱点的辅导，这样可使有些学困生经过努力也能得到高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于特别差的学困生，可以采用单独出试卷考试的方法。
总之，教师要想办法激励学困生积极，主动的学习意识，要他们努力向上；从而达到转化学困生的目的。教师在学困生的教育转化工作中，从每个学困生的兴趣，爱好和特长出发，采用灵活多样的方法，细心地引导培养，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，就一定能使学困生走上积极向上的人生轨道，我们的汗水也一定不会白流。
参考文献：
[1] 睢伏生 用真爱去促使后进生转化[J]. 中小学电教（下半月），2009，（04）
[2] 田龙勇 班主任如何对待后进生[J].文学教育（下半），2009，（07）
[3] 袁传宝 后进生需要更多的关爱[J].好家长，2008，（13）
[4] 陈 帅 我是这样转化后进生的[J].考试（高考理科版），2009，（10）
[5] 朱先怀 转化后进生的三点做法[J].湖南教育，2002，（13）