湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学反思
教学《千米的认识》之感悟
在以前的数学学习中，学生已经掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位，对长度单位有了初步的了解，能够准确的感知一些物体的长度。但千米相对于这些长度单位来说跨度较大，所以教学中必须根据教材内容设计活泼的学习活动，使抽象的数学知识变得形象具体，把深奥的知识变得容易接受。让学生通过自身实践活动去感受知识，理解过程，掌握方法，把知识深刻的印在学生心中。
教学中我事先利用体育课组织全班学生赛跑。路程是1千米，（不告诉学生具体路程，跑道每圈200米，告诉学生让他们只跑5圈）然后在上数学课时，首先让学生说一说这次赛跑的感觉，学生高兴之极，畅所欲言，气氛一度达到灼热化。这时，我因势利导“跑道每圈200米，谁能算出这次每人跑多少米？”学生很快说出答案：200×5﹦1000（米）。于是我又告诉他们1千米有1000米，，还可以用另一种方式来表示，即1000米﹦1千米。“现在你们知道1千米有多长吗？”学生异口同声的说“知道了！”学生就是在爱这样的实践中知道了“1000米﹦1千米”的概念。在课后作业中也没有出现别的笑话，
有趣的实践活动，使学生的智慧得到了发挥，个性得到了张扬，成绩得到了肯定，从而体验到了成功的喜悦。通过这节课的有趣获取知识的过程之后，学生充分认识到知识来源于生活，与生活密切联系。因此为了更好的使学生学有所得，学有所乐，在那之后的教学工作中，我常常努力为学生们创造趣学、爱学、能学、会学、善学的氛围。充分挖掘实践活动这一学好数学的最好资源。把学生推向学习的前台，从而更好的培养学生学习的能力，有效提高教学效率。
收集整理：郴州市三完小张改良
湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学反思
教学《千米的认识》之感悟
在以前的数学学习中，学生已经掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位，对长度单位有了初步的了解，能够准确的感知一些物体的长度。但千米相对于这些长度单位来说跨度较大，所以教学中必须根据教材内容设计活泼的学习活动，使抽象的数学知识变得形象具体，把深奥的知识变得容易接受。让学生通过自身实践活动去感受知识，理解过程，掌握方法，把知识深刻的印在学生心中。
教学中我事先利用体育课组织全班学生赛跑。路程是1千米，（不告诉学生具体路程，跑道每圈200米，告诉学生让他们只跑5圈）然后在上数学课时，首先让学生说一说这次赛跑的感觉，学生高兴之极，畅所欲言，气氛一度达到灼热化。这时，我因势利导“跑道每圈200米，谁能算出这次每人跑多少米？”学生很快说出答案：200×5﹦1000（米）。于是我又告诉他们1千米有1000米，，还可以用另一种方式来表示，即1000米﹦1千米。“现在你们知道1千米有多长吗？”学生异口同声的说“知道了！”学生就是在爱这样的实践中知道了“1000米﹦1千米”的概念。在课后作业中也没有出现别的笑话，
有趣的实践活动，使学生的智慧得到了发挥，个性得到了张扬，成绩得到了肯定，从而体验到了成功的喜悦。通过这节课的有趣获取知识的过程之后，学生充分认识到知识来源于生活，与生活密切联系。因此为了更好的使学生学有所得，学有所乐，在那之后的教学工作中，我常常努力为学生们创造趣学、爱学、能学、会学、善学的氛围。充分挖掘实践活动这一学好数学的最好资源。把学生推向学习的前台，从而更好的培养学生学习的能力，有效提高教学效率。
收集整理：郴州市三完小张改良