十月份教师备课及作业批改抽查情况通报
教学常规是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，本着进一步扎扎实实规范和改进教师的教育教学行为，强化常规要求的原则，10月17日晚上，由教导处组织对八年级老师的备课和作业进行了全面的检查，检查由教务处领导和年级主任参与，郭校长亲临巡查，检查过程力求公平、公正，也为了了解更多原生态的信息材料。现将检查情况通报如下：
多数老师均能认真对待备课，无论是手写稿还是电子稿都能及时提供，有一人未提供材料（后补上）。电子备课注重教案的更新和补充，能根据学生实际进行相应的个性修改。大部分教师能适量布臵作业，注重基础，作业批改及时认真，符号规范，学生完成情况良好。
备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用,备课的成果表现是形成教案。但从检查过程中我们发现，由于过多复杂的主客观原因，设计教学、撰写教案这项教师的基本工作正在被淡化，被异化。主要表现为以下几种情况：
①完全照用自己以前教案、直接抄袭他人教案、不加取舍地下载复制网上教案的“照搬式备课”； ②粗略分工、随意拼凑、过早打印、一“劳”永逸的所谓“合作式备课”；③虽是自己动笔，但准备平平淡淡、目标模模糊糊、过程简简单单、设计随随便便、训练松松垮垮、书写马马虎虎的“应付式备课”； ④粗线条、“几条筋”，只有指令，没有具体过程设计的简案，少数教师整个教案体系全部由题目形成，基本模式荡然无存；⑤象征性地在打印教案上添改几笔的所谓“二次备课”；⑥其它对教学极不负责的备课形式。
思考与建议：1、正确认识备课。备好课是上好课的关键，是上好课的首要条件。备课是一个合格教师必须做好的功课，是师德的具体表现之一。我决不是教条主义者，我绝不至于将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。这样，教师只有整天忙于抄教案、迎检查。导致了备课成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。但是“凡是预则立，不预则废。”不认真准备何谈上好课？备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低、学生收获的多少全在于课前的备课。2、备课要规范。备课前要熟悉授课内容，查阅各种材料，不能照本宣科（一本教材一本教参）。要反复琢磨修改，形成好个人备课设计，杜绝不备课上课现象。备课要行款规范，栏目齐全，书写认真。教案是一种教学的设想，是预设，设计得越周详，上课可能就越自如；课堂上我们不是照本宣读，所以教案也不是万能的，只要是为自己的教学服务的，只要能起到梳理教学设计，固定教学思路的目的。减少书写量提高备课效率可以考虑，但前提必须是对教材非常熟悉。3、量体裁衣”加大力度备学生。新课标要求，以教师教为中心转移到以学生学为中心，充分发挥学生的主体作用。备学生就是教师要研究学生如何学，“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生。因为，“备学生”将使备课不再是静止的文字和固定化的程序，而是一种师与生的交流、教与学活动的“生成”。我们应该把备学生当成备课的关键，当成备课的出发点和归宿。做到课前备学生，课上察颜观色，因材施教，有的放矢。另外，教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还在重视学生创造性思维能力的培养。4、教后反思，提高教学能力。反思能促进教师理
性评价，审视师生互动的进展，总结有效的经验。教师们可以从以下四个方面写教学反思：是否对教材进行了创造性的使用；教学中是否有非常精彩的环节；学生是否有独到的见解；教学设计是否有不足之处。写教学反思要“短、平、快”，要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制，坚持写教后反思，教师们就会在不断反思中逐渐提高对教学的认识，提高教育教学能力，成为科研型、学者型的教师。
只有将时间投入到课前准备中去，才能为取得理想的效果打下坚实的基础。也正因为如此，才可以说，教学的有效性于教师在备课中所付出的心血是密不可分的，作为教师用新课程的理念正确认识备课、备好每一节课责无旁贷。
我们希望通过此次抽查，进一步提高全体教师对备教批辅的认识，进一步把我校的教学常规管理做扎实。
十月份教师备课及作业批改抽查情况通报
教学常规是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，本着进一步扎扎实实规范和改进教师的教育教学行为，强化常规要求的原则，10月17日晚上，由教导处组织对八年级老师的备课和作业进行了全面的检查，检查由教务处领导和年级主任参与，郭校长亲临巡查，检查过程力求公平、公正，也为了了解更多原生态的信息材料。现将检查情况通报如下：
多数老师均能认真对待备课，无论是手写稿还是电子稿都能及时提供，有一人未提供材料（后补上）。电子备课注重教案的更新和补充，能根据学生实际进行相应的个性修改。大部分教师能适量布臵作业，注重基础，作业批改及时认真，符号规范，学生完成情况良好。
备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用,备课的成果表现是形成教案。但从检查过程中我们发现，由于过多复杂的主客观原因，设计教学、撰写教案这项教师的基本工作正在被淡化，被异化。主要表现为以下几种情况：
①完全照用自己以前教案、直接抄袭他人教案、不加取舍地下载复制网上教案的“照搬式备课”； ②粗略分工、随意拼凑、过早打印、一“劳”永逸的所谓“合作式备课”；③虽是自己动笔，但准备平平淡淡、目标模模糊糊、过程简简单单、设计随随便便、训练松松垮垮、书写马马虎虎的“应付式备课”； ④粗线条、“几条筋”，只有指令，没有具体过程设计的简案，少数教师整个教案体系全部由题目形成，基本模式荡然无存；⑤象征性地在打印教案上添改几笔的所谓“二次备课”；⑥其它对教学极不负责的备课形式。
思考与建议：1、正确认识备课。备好课是上好课的关键，是上好课的首要条件。备课是一个合格教师必须做好的功课，是师德的具体表现之一。我决不是教条主义者，我绝不至于将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。这样，教师只有整天忙于抄教案、迎检查。导致了备课成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。但是“凡是预则立，不预则废。”不认真准备何谈上好课？备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低、学生收获的多少全在于课前的备课。2、备课要规范。备课前要熟悉授课内容，查阅各种材料，不能照本宣科（一本教材一本教参）。要反复琢磨修改，形成好个人备课设计，杜绝不备课上课现象。备课要行款规范，栏目齐全，书写认真。教案是一种教学的设想，是预设，设计得越周详，上课可能就越自如；课堂上我们不是照本宣读，所以教案也不是万能的，只要是为自己的教学服务的，只要能起到梳理教学设计，固定教学思路的目的。减少书写量提高备课效率可以考虑，但前提必须是对教材非常熟悉。3、量体裁衣”加大力度备学生。新课标要求，以教师教为中心转移到以学生学为中心，充分发挥学生的主体作用。备学生就是教师要研究学生如何学，“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生。因为，“备学生”将使备课不再是静止的文字和固定化的程序，而是一种师与生的交流、教与学活动的“生成”。我们应该把备学生当成备课的关键，当成备课的出发点和归宿。做到课前备学生，课上察颜观色，因材施教，有的放矢。另外，教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还在重视学生创造性思维能力的培养。4、教后反思，提高教学能力。反思能促进教师理
性评价，审视师生互动的进展，总结有效的经验。教师们可以从以下四个方面写教学反思：是否对教材进行了创造性的使用；教学中是否有非常精彩的环节；学生是否有独到的见解；教学设计是否有不足之处。写教学反思要“短、平、快”，要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制，坚持写教后反思，教师们就会在不断反思中逐渐提高对教学的认识，提高教育教学能力，成为科研型、学者型的教师。
只有将时间投入到课前准备中去，才能为取得理想的效果打下坚实的基础。也正因为如此，才可以说，教学的有效性于教师在备课中所付出的心血是密不可分的，作为教师用新课程的理念正确认识备课、备好每一节课责无旁贷。
我们希望通过此次抽查，进一步提高全体教师对备教批辅的认识，进一步把我校的教学常规管理做扎实。