早期阅读究竟对孩子的影响有多大？
2016-04-11中多教育
我们常说，阅读、特别是早期阅读，它应该是没有任何目的，纯粹是用来感受快乐的。就像被誉为日本“绘本之父”的松居直先生所说的那样：绘本对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，是用来感受快乐的。 但是，在亲子阅读的道路上，我们是否会因为除了快乐别无他求，也将除了快乐别无他获呢？这的确是一个值得探讨的问题。亲子共读，对家长来说，很像是一份辛勤的耕耘，日积月累，也必会收获甜蜜的硕果，在微博或微信上，经常看到很多妈妈坚持给孩子记录阅读的心得，与大家分享孩子进步的喜悦。今天我们就来讨论讨论，不带任何功利目的的快乐阅读最终将为我们带来哪些意外收获。
在幼儿园时期，孩子们没有学习任务，也就不容易发现阅读与不阅读之间的差距。当他们步入小学，坐在同一个教室里，学习同样的教材知识，已经养成良好阅读习惯的孩子与没有任何阅读基础的孩子之间，学习能力的差距就会非常明显。经验表明，这种差距主要表现在以下三个方面：
一、听课的专注力与理解能力不在同一个水平线上
一个在小学之前已经大量聆听过绘本故事的孩子，与缺失共读经历的孩子相比，拥有更强的专注力，更容易跟上课堂节奏；长期听故事的经验，有助于提高孩子的听力理解能力，从而使得孩子更容易领会老师的讲述，更容易消化吸收所学知识，这是毋庸臵疑的事实。要知道，听、说、读、写，是学习任何一门语言的规律，而只有亲子共读才能够给孩子提供规律不间断的听觉体验，并且能够满足孩子充分探讨的需要，由此可见，亲子共读无可替代。
二、识字水平与词汇量不可同日而语
亲子共读并不以识字为目的，但是孩子会在耳濡目染中自然而然地认识很多字、积累丰富词汇。值得一提的是，亲子共读过程中词汇的积累，是在反复讨论并充分理解故事内容的基础上不着痕迹吸收进来的，这些词汇孩子往往掌握的非常牢固，并且能够灵活运用，举一反三。
老约翰绘本馆天津大港站馆长“燕舞风斜”分享过儿子很小的时候的一个故事，有一次和小朋友们一起去天塔游玩，天塔的高度引起孩子们的惊叹，“真高呀”、“好高啊”、“太高了”，稚嫩的童音此起彼伏，这个小男孩却指着天塔兴奋地喊：“看！高耸入云！”顿时引来周围家长们关注的目光。其实，凡是坚持亲子共读的家长都会有很多类似的经历，生活中不常见的书面词汇已
经变成孩子语言的一部分，而这些不仅仅使他比同龄的孩子更富于表达力，更会成为他日后语文学习的基石。
三、想象力和写作能力不是同一个层次
阅读是资源不断累积的过程，正所谓厚积薄发。入学前数年来的亲子共读为孩子储备了丰厚的资源，可供孩子在思考、语言和写作中自由提取。而一个没有阅读基础的孩子，即使他资质聪颖，也会受制于资源的有限，无法联想得更广更远。“读书破万卷，下笔如有神”，正是资源匮乏才导致孩子写作能力低下，请不要等到孩子面对作文头痛不已的时候，才想起课外阅读的重要性。
之所以做这个对比，是因为现在，课外阅读被广泛关注的同时，也有很多父母对阅读不屑一顾，相反的，他们更加注重课本知识的学习，会想法设法提前为孩子借来语文课本，希望通过早一步预习而达到学习成绩领先的目的。薄薄的一本语文书，它承载全班同学整个学期的语文知识学习，但是，即使把它从头到尾一字不落背下来，孩子真正收获多少？优异成绩如果可以这样获得，那老师和同学们岂不是太轻松幸福了。这样的做法，即使短期内能够达到目的，从长远来看，孩子的学习后劲也会明显不足。丰富的课外阅读才是储备知识、提高学习能力的根本途径。课本教材是统一的、标准化的，但是它面对的却是性格、兴趣、生活经验、阅读基础各不相同的孩子；基于孩子自主兴趣选择的课外书，为孩子打开一个更广阔的世界，同时也更能激发孩子的求知探索欲。如果孩子有规律的阅读习惯，每周哪怕只读两本书，一学期下来也有几十本的阅读量。试想一下，整个学期只啃了一本语文书，与另外涉猎过几十本甚至上百本优秀课外书，哪个更能够轻松应对课内学习，更容易将所学的知识融会贯通？尤其在亲子阅读过程中，看似家长被孩子牵引着，又累又烦，实际上因阅读引发的任何一种讨论，有意义的或者大人认为无聊的，那都是课堂学习无法给予孩子的，却恰好是最适合孩子，最能给孩子带来满足感的精神营养。
当然，影响学习能力的因素有很多，阅读只是不可或缺的其中之一。主动阅读意识的家长，更认可快乐阅读的理念，他们不抱有功利目的，却往往收获颇丰。被动阅读者，或是受到周围人的影响，或是被一篇阅读相关的博文警醒，当意识到这方面的差距，再想要追赶，也不是一朝一夕的事情。
阅读没有立竿见影的效果，让孩子快乐的阅读吧，每天坚持一会会儿，每天积累一点点儿，日积月累，就是给孩子的一笔宝贵财富！
早期阅读究竟对孩子的影响有多大？
2016-04-11中多教育
我们常说，阅读、特别是早期阅读，它应该是没有任何目的，纯粹是用来感受快乐的。就像被誉为日本“绘本之父”的松居直先生所说的那样：绘本对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，是用来感受快乐的。 但是，在亲子阅读的道路上，我们是否会因为除了快乐别无他求，也将除了快乐别无他获呢？这的确是一个值得探讨的问题。亲子共读，对家长来说，很像是一份辛勤的耕耘，日积月累，也必会收获甜蜜的硕果，在微博或微信上，经常看到很多妈妈坚持给孩子记录阅读的心得，与大家分享孩子进步的喜悦。今天我们就来讨论讨论，不带任何功利目的的快乐阅读最终将为我们带来哪些意外收获。
在幼儿园时期，孩子们没有学习任务，也就不容易发现阅读与不阅读之间的差距。当他们步入小学，坐在同一个教室里，学习同样的教材知识，已经养成良好阅读习惯的孩子与没有任何阅读基础的孩子之间，学习能力的差距就会非常明显。经验表明，这种差距主要表现在以下三个方面：
一、听课的专注力与理解能力不在同一个水平线上
一个在小学之前已经大量聆听过绘本故事的孩子，与缺失共读经历的孩子相比，拥有更强的专注力，更容易跟上课堂节奏；长期听故事的经验，有助于提高孩子的听力理解能力，从而使得孩子更容易领会老师的讲述，更容易消化吸收所学知识，这是毋庸臵疑的事实。要知道，听、说、读、写，是学习任何一门语言的规律，而只有亲子共读才能够给孩子提供规律不间断的听觉体验，并且能够满足孩子充分探讨的需要，由此可见，亲子共读无可替代。
二、识字水平与词汇量不可同日而语
亲子共读并不以识字为目的，但是孩子会在耳濡目染中自然而然地认识很多字、积累丰富词汇。值得一提的是，亲子共读过程中词汇的积累，是在反复讨论并充分理解故事内容的基础上不着痕迹吸收进来的，这些词汇孩子往往掌握的非常牢固，并且能够灵活运用，举一反三。
老约翰绘本馆天津大港站馆长“燕舞风斜”分享过儿子很小的时候的一个故事，有一次和小朋友们一起去天塔游玩，天塔的高度引起孩子们的惊叹，“真高呀”、“好高啊”、“太高了”，稚嫩的童音此起彼伏，这个小男孩却指着天塔兴奋地喊：“看！高耸入云！”顿时引来周围家长们关注的目光。其实，凡是坚持亲子共读的家长都会有很多类似的经历，生活中不常见的书面词汇已
经变成孩子语言的一部分，而这些不仅仅使他比同龄的孩子更富于表达力，更会成为他日后语文学习的基石。
三、想象力和写作能力不是同一个层次
阅读是资源不断累积的过程，正所谓厚积薄发。入学前数年来的亲子共读为孩子储备了丰厚的资源，可供孩子在思考、语言和写作中自由提取。而一个没有阅读基础的孩子，即使他资质聪颖，也会受制于资源的有限，无法联想得更广更远。“读书破万卷，下笔如有神”，正是资源匮乏才导致孩子写作能力低下，请不要等到孩子面对作文头痛不已的时候，才想起课外阅读的重要性。
之所以做这个对比，是因为现在，课外阅读被广泛关注的同时，也有很多父母对阅读不屑一顾，相反的，他们更加注重课本知识的学习，会想法设法提前为孩子借来语文课本，希望通过早一步预习而达到学习成绩领先的目的。薄薄的一本语文书，它承载全班同学整个学期的语文知识学习，但是，即使把它从头到尾一字不落背下来，孩子真正收获多少？优异成绩如果可以这样获得，那老师和同学们岂不是太轻松幸福了。这样的做法，即使短期内能够达到目的，从长远来看，孩子的学习后劲也会明显不足。丰富的课外阅读才是储备知识、提高学习能力的根本途径。课本教材是统一的、标准化的，但是它面对的却是性格、兴趣、生活经验、阅读基础各不相同的孩子；基于孩子自主兴趣选择的课外书，为孩子打开一个更广阔的世界，同时也更能激发孩子的求知探索欲。如果孩子有规律的阅读习惯，每周哪怕只读两本书，一学期下来也有几十本的阅读量。试想一下，整个学期只啃了一本语文书，与另外涉猎过几十本甚至上百本优秀课外书，哪个更能够轻松应对课内学习，更容易将所学的知识融会贯通？尤其在亲子阅读过程中，看似家长被孩子牵引着，又累又烦，实际上因阅读引发的任何一种讨论，有意义的或者大人认为无聊的，那都是课堂学习无法给予孩子的，却恰好是最适合孩子，最能给孩子带来满足感的精神营养。
当然，影响学习能力的因素有很多，阅读只是不可或缺的其中之一。主动阅读意识的家长，更认可快乐阅读的理念，他们不抱有功利目的，却往往收获颇丰。被动阅读者，或是受到周围人的影响，或是被一篇阅读相关的博文警醒，当意识到这方面的差距，再想要追赶，也不是一朝一夕的事情。
阅读没有立竿见影的效果，让孩子快乐的阅读吧，每天坚持一会会儿，每天积累一点点儿，日积月累，就是给孩子的一笔宝贵财富！