为了体现“新课改、新理念、新教法”这一思想，充分调动学生的积极性、主动性，营造课堂的活跃气氛，教师们想方设法创设了各种各样的课堂活动。然而，笔者在下校调研的过程中，发现部分教师设计的课堂教学活动不能贴近学生的学习实际，无法走进童心，往往使教学设计流于形式，影响了课堂教学的有效性。因此，了解儿童，走进童心是优化教学的活动设计的关键。那么，如何根据学生的年龄和心理特点，设计出有益于学生学习的教学活动，提高他们的学习效率呢？ 一、设计贴近儿童生活、注重体验的语言情境 好奇心强、喜欢尝试是儿童的天性，他们对自己身边的任何事物都有一份强烈的好奇心，并且希望能够通过尝试、体验来揭示事物的本质。处于语言学习敏感期的孩子，对语言的学习更是如此。因此，在英语课堂教学中，教师应该联系生活实际，创设尽量真实的语言情境，使学生感受语言学习的真实感和亲切感，激发学生学习英语的兴趣和表现欲，实现调动学生学习英语的积极性和主动性的目的。 比如：长春树勋小学王老师在教授《Seasons》一课时，她利用图片教完单词“spring，summer，fall and winter”后，问学生“What season is it now in Changchun？ How’s the weather in winter in Changchun？ What can you wear in winter？ What’s your favorite season？ Why？ ”这些问题贴近学生生活实际，能够激发学生表达个人观点和思想的欲望，既尊重了学生情感的自由表达，同时，又引发学生思考，刺激学生利用所学知识大胆实践，达到学以致用的目的。这样的情境创设，具有多种功能，从知识到能力，从语言到情感，真正使学生体验到英语学习的乐趣。 又如：福州郭锦玲老师在东北师范大学第二附属小学上《Easter》一课时，为了让学生能够感受和体验复活节的气氛以及复活节的庆祝活动，郭老师准备了白色的玩具蛋，要求学生根据自己喜欢的图案亲自制作复活节彩蛋，在制作彩蛋的过程中，利用目标语进行表达和应用，同时，邀请部分学生上台展示自己制作的彩蛋，并将这个彩蛋奖励给他。这个环节的设计，贴近童心，学生在参与过程中，体验到了成功的乐趣。也应验了一句教育名言：“I hear I forget. I listen and I remember. I do and I understand.” 二、设计新颖有趣、灵活多样的教学活动 大多数儿童好玩、好动，但注意力不够持久，因此，教师要根据教学目标，设计新颖有趣、灵活多样的教学活动，以激发学生积极主动地参与到课堂教学当中，使学生的思维始终围着教学内容而展开。根据观察和实践，儿童最喜欢的课堂活动是唱歌、游戏和表演。 （一）利用歌曲，创设氛围。 爱唱歌，也是儿童的一种天性。教师要根据学生的年龄特点和英语水平，选择旋律优美、节奏明快的英文歌曲，鼓励学生学会用歌唱的形式来学习英语。 比如，初学英语字母后，教学生唱ABC字母歌，可以帮助学生牢牢记住26个字母。教授问候语时，可以通过编唱“Good morning to you”“ Hello！ How are you？”来巩固所学语言。随着学生语言学习的深入，教师就可以选择歌词较长的歌曲了。 通过说唱英文歌曲，不但能够愉悦学生的性情，而且更为重要的是，能够创设英语学习的良好氛围。当英语歌曲响彻校园的每一个角落成为校园文化的一部分时，每一位学生会萌生出一种自豪感，从而激发学生对英语学习的热爱。 （二）利用游戏，激活课堂。 若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，一定能点燃学生学习热情。因此，教师要根据教学内容和教学目标，创设各种形式多样、富有趣味的游戏，引导学生积极主动地参与到语言操练和实践应用当中来。 再以福州郭锦玲老师在东北师范大学第二附属小学上的《Easter》一课为例，为了操练本节课的重点句型“I’m hiding the egg.和She /He is looking for the egg.”郭老师就创设了藏蛋和找蛋的游戏。教师在多媒体课件上出示游戏规则：请一位同学边藏蛋边说“I’m hiding the egg.”其他同学闭着眼睛一起说：“She is hiding the egg.”蛋藏好后，请另一位同学来找蛋，其他同学一起说：“She/He is looking for the egg.”离蛋越远，声音越大；离蛋越近，声音越小。找蛋的同学根据声音的大小来确定蛋的位置。由于这个游戏参与面广，趣味性强，同时又紧紧围绕本节课的重点，因此，课堂气氛一下子被激活了。值得注意的是，游戏教学要紧扣教学目标，不要为了游戏而游戏。 （三）利用表演，发扬个性。 根据多年研究发现，学生在学习英语过程中的最大障碍是因长期体验不到成功的喜悦而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，学生在表演的过程中，教师要扮演好支持者、指导者、帮助者和评价者的作用，尤其要做一个积极评价的人。教师要善于发现学生的优点，鼓励学生的每一次尝试，帮助学生不断挑战自己，树立信心。教师可以根据不同学生的水平和能力，为他们提供表演和展示的机会，从认读单词、读句子、读课文到复述课文、简单的交际、情景剧表演等等，让不同程度的学生都能体验成功。 比如，东北师范大学第二附属小学的周老师在呈现完《The Little Green Man》一课后，给学生布置任务——分角色表演。要求学生自由组合，分角色朗读课文、分角色表演课文和创造性地改编课文进行情景表演。学生根据自己的水平迅速地寻找搭档，进行分工，最后进行展示表演。周老师非常尊重学生的个体差异，注重学生个性发展，极大地保护了学生的自尊，发展学生的自主学习策略，让学生成为学习的主人。 当然，要提高小学英语教学质量，除了要优化课堂教学活动设计之外，还要充分发挥教师的人格魅力和专业魅力，“信其道而亲其师”，做学生热爱、尊敬和崇拜的老师，做学生信任和知心的朋友。这样，我们的英语老师也会是快乐的、幸福的！ （作者单位：福建省连江县教师进修学校 责任编辑：庄严）
为了体现“新课改、新理念、新教法”这一思想，充分调动学生的积极性、主动性，营造课堂的活跃气氛，教师们想方设法创设了各种各样的课堂活动。然而，笔者在下校调研的过程中，发现部分教师设计的课堂教学活动不能贴近学生的学习实际，无法走进童心，往往使教学设计流于形式，影响了课堂教学的有效性。因此，了解儿童，走进童心是优化教学的活动设计的关键。那么，如何根据学生的年龄和心理特点，设计出有益于学生学习的教学活动，提高他们的学习效率呢？ 一、设计贴近儿童生活、注重体验的语言情境 好奇心强、喜欢尝试是儿童的天性，他们对自己身边的任何事物都有一份强烈的好奇心，并且希望能够通过尝试、体验来揭示事物的本质。处于语言学习敏感期的孩子，对语言的学习更是如此。因此，在英语课堂教学中，教师应该联系生活实际，创设尽量真实的语言情境，使学生感受语言学习的真实感和亲切感，激发学生学习英语的兴趣和表现欲，实现调动学生学习英语的积极性和主动性的目的。 比如：长春树勋小学王老师在教授《Seasons》一课时，她利用图片教完单词“spring，summer，fall and winter”后，问学生“What season is it now in Changchun？ How’s the weather in winter in Changchun？ What can you wear in winter？ What’s your favorite season？ Why？ ”这些问题贴近学生生活实际，能够激发学生表达个人观点和思想的欲望，既尊重了学生情感的自由表达，同时，又引发学生思考，刺激学生利用所学知识大胆实践，达到学以致用的目的。这样的情境创设，具有多种功能，从知识到能力，从语言到情感，真正使学生体验到英语学习的乐趣。 又如：福州郭锦玲老师在东北师范大学第二附属小学上《Easter》一课时，为了让学生能够感受和体验复活节的气氛以及复活节的庆祝活动，郭老师准备了白色的玩具蛋，要求学生根据自己喜欢的图案亲自制作复活节彩蛋，在制作彩蛋的过程中，利用目标语进行表达和应用，同时，邀请部分学生上台展示自己制作的彩蛋，并将这个彩蛋奖励给他。这个环节的设计，贴近童心，学生在参与过程中，体验到了成功的乐趣。也应验了一句教育名言：“I hear I forget. I listen and I remember. I do and I understand.” 二、设计新颖有趣、灵活多样的教学活动 大多数儿童好玩、好动，但注意力不够持久，因此，教师要根据教学目标，设计新颖有趣、灵活多样的教学活动，以激发学生积极主动地参与到课堂教学当中，使学生的思维始终围着教学内容而展开。根据观察和实践，儿童最喜欢的课堂活动是唱歌、游戏和表演。 （一）利用歌曲，创设氛围。 爱唱歌，也是儿童的一种天性。教师要根据学生的年龄特点和英语水平，选择旋律优美、节奏明快的英文歌曲，鼓励学生学会用歌唱的形式来学习英语。 比如，初学英语字母后，教学生唱ABC字母歌，可以帮助学生牢牢记住26个字母。教授问候语时，可以通过编唱“Good morning to you”“ Hello！ How are you？”来巩固所学语言。随着学生语言学习的深入，教师就可以选择歌词较长的歌曲了。 通过说唱英文歌曲，不但能够愉悦学生的性情，而且更为重要的是，能够创设英语学习的良好氛围。当英语歌曲响彻校园的每一个角落成为校园文化的一部分时，每一位学生会萌生出一种自豪感，从而激发学生对英语学习的热爱。 （二）利用游戏，激活课堂。 若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，一定能点燃学生学习热情。因此，教师要根据教学内容和教学目标，创设各种形式多样、富有趣味的游戏，引导学生积极主动地参与到语言操练和实践应用当中来。 再以福州郭锦玲老师在东北师范大学第二附属小学上的《Easter》一课为例，为了操练本节课的重点句型“I’m hiding the egg.和She /He is looking for the egg.”郭老师就创设了藏蛋和找蛋的游戏。教师在多媒体课件上出示游戏规则：请一位同学边藏蛋边说“I’m hiding the egg.”其他同学闭着眼睛一起说：“She is hiding the egg.”蛋藏好后，请另一位同学来找蛋，其他同学一起说：“She/He is looking for the egg.”离蛋越远，声音越大；离蛋越近，声音越小。找蛋的同学根据声音的大小来确定蛋的位置。由于这个游戏参与面广，趣味性强，同时又紧紧围绕本节课的重点，因此，课堂气氛一下子被激活了。值得注意的是，游戏教学要紧扣教学目标，不要为了游戏而游戏。 （三）利用表演，发扬个性。 根据多年研究发现，学生在学习英语过程中的最大障碍是因长期体验不到成功的喜悦而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，学生在表演的过程中，教师要扮演好支持者、指导者、帮助者和评价者的作用，尤其要做一个积极评价的人。教师要善于发现学生的优点，鼓励学生的每一次尝试，帮助学生不断挑战自己，树立信心。教师可以根据不同学生的水平和能力，为他们提供表演和展示的机会，从认读单词、读句子、读课文到复述课文、简单的交际、情景剧表演等等，让不同程度的学生都能体验成功。 比如，东北师范大学第二附属小学的周老师在呈现完《The Little Green Man》一课后，给学生布置任务——分角色表演。要求学生自由组合，分角色朗读课文、分角色表演课文和创造性地改编课文进行情景表演。学生根据自己的水平迅速地寻找搭档，进行分工，最后进行展示表演。周老师非常尊重学生的个体差异，注重学生个性发展，极大地保护了学生的自尊，发展学生的自主学习策略，让学生成为学习的主人。 当然，要提高小学英语教学质量，除了要优化课堂教学活动设计之外，还要充分发挥教师的人格魅力和专业魅力，“信其道而亲其师”，做学生热爱、尊敬和崇拜的老师，做学生信任和知心的朋友。这样，我们的英语老师也会是快乐的、幸福的！ （作者单位：福建省连江县教师进修学校 责任编辑：庄严）