近日，又一封教师辞职信在网络上热传，言辞直接犀利，辞职理由仅12个字：才疏不能胜任，薪酬不能持家。寥寥数语，道出了多少教师的心酸，又有多少人因为浅浅的薪酬养不好重重的家！
是啊，其实教师的世界并不是想象的那么大，不是每个人都能想去看看就能辞职去看的。每天，我们大部分人都是兢兢业业地教学，辛辛苦苦地育人，头顶人类工程师的神圣光环，却不得不一次次低头面对生活的艰辛！
不要再跟我说什么诗和远方，请先让我保有最起码的职业尊严，最基本的为人儿女、为人父母的做人本分，而这一切，如果没有可以“持家”的薪酬，都将会是镜中月、水中花。
看看我们领的“薪酬”吧——
教师工资低，与职业重要性和实际付出不成正比。《中华人民共和国义务教育法》明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平。如此“有法可依”的事情，在很多地方却“执法不严”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的教师队伍建设专题评估报告指出：与其他行业相比，中国教师工资不高，工资增长幅度低，未能反映出教师作为专业人员应具备的地位待遇。这个报告和多次发生的教师罢课要求涨工资的事件是吻合的，也与教师精打细算生活的形象是一致的。
整体看，在事业单位的各行业中，教师的工资处于中下水平，不仅无法与当地的公务员相比，也明显低于同样是专业技术工作的医生、律师等职业。在河南、河北、陕西、山东、宁夏等地区，多数教师每月的工资不足两千元，有的代课教师甚至只有几百元，很多年轻男性宁可选择出去打工，也不愿意当教师。而在香港、韩国、日本等国家和地区，教师的收入是高于同级公务员的。
教师工资结构不合理，涨幅滞后于社会经济发展。我国现行教师工资主要由基本工资和绩效工资两部分构成。其中，绩效工资占总额的50%-60%，是根据各省市的经济水平和物价水平确定，随意性较大，造成全国教师工资收入水平两级分化严重，同时存在教师内部分配不均的情况。在班主任津贴方面，尽管国家规定每月对班主任定额补贴300—800元，但这个区间范围过大，大部分学校的班主任津贴只能达到最低标准，甚至低于最低标准。
同时教师工资涨幅滞后，如：现行的教师教龄津贴的标准已经沿用了整整20多年，即每月3元、5元、7元、10元。这样的补贴标准，显然与我国目前的经济发展水平相去甚远。经过备受关注的2015年教师工资调整，扣除养老保险等费用，实际增长也只在200元左右。
因此，我们大力呼吁——大幅度提高教师待遇和社会地位，切实保障编制外教师、合同制教师、代课教师及偏远贫困地区教师的福利待遇，将教师合法权益纳入法律保障。
大幅度提高教师工资水平。提高教师的基本工资，增加基本工资的占比，缩小因为绩效工资占比大而造成的地域差异。提高教师津补贴，如班主任津贴、教龄津贴等，保证教师平均工资水平不低于或者高于当地公务员的平均工资水平，做到“有法必依”。同时将经费保障责任重心上移，由省级财政负主要责任，县级财政负次要责任。确保教龄十年以上的教师每月收入达到一万元，吸引最优秀的人才进入教师队伍，提高教师队伍素质和教育质量。
关注教师中特殊群体的工资待遇。目前，编制外教师、合同制教师、代课教师普遍存在，尽管一直倡导“同工同酬”，教育部门也表示合同制教师的薪酬将逐步提高，但实际上这部分教师群体的收入很低。政府加大教育投入，大幅度提升这部分教师和落后地区教师工资待遇。同时，将民办教育的教师工资纳入财政保障。
（本文由班主任研究会原创，转载请注明出处）
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近日，又一封教师辞职信在网络上热传，言辞直接犀利，辞职理由仅12个字：才疏不能胜任，薪酬不能持家。寥寥数语，道出了多少教师的心酸，又有多少人因为浅浅的薪酬养不好重重的家！
是啊，其实教师的世界并不是想象的那么大，不是每个人都能想去看看就能辞职去看的。每天，我们大部分人都是兢兢业业地教学，辛辛苦苦地育人，头顶人类工程师的神圣光环，却不得不一次次低头面对生活的艰辛！
不要再跟我说什么诗和远方，请先让我保有最起码的职业尊严，最基本的为人儿女、为人父母的做人本分，而这一切，如果没有可以“持家”的薪酬，都将会是镜中月、水中花。
看看我们领的“薪酬”吧——
教师工资低，与职业重要性和实际付出不成正比。《中华人民共和国义务教育法》明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平。如此“有法可依”的事情，在很多地方却“执法不严”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的教师队伍建设专题评估报告指出：与其他行业相比，中国教师工资不高，工资增长幅度低，未能反映出教师作为专业人员应具备的地位待遇。这个报告和多次发生的教师罢课要求涨工资的事件是吻合的，也与教师精打细算生活的形象是一致的。
整体看，在事业单位的各行业中，教师的工资处于中下水平，不仅无法与当地的公务员相比，也明显低于同样是专业技术工作的医生、律师等职业。在河南、河北、陕西、山东、宁夏等地区，多数教师每月的工资不足两千元，有的代课教师甚至只有几百元，很多年轻男性宁可选择出去打工，也不愿意当教师。而在香港、韩国、日本等国家和地区，教师的收入是高于同级公务员的。
教师工资结构不合理，涨幅滞后于社会经济发展。我国现行教师工资主要由基本工资和绩效工资两部分构成。其中，绩效工资占总额的50%-60%，是根据各省市的经济水平和物价水平确定，随意性较大，造成全国教师工资收入水平两级分化严重，同时存在教师内部分配不均的情况。在班主任津贴方面，尽管国家规定每月对班主任定额补贴300—800元，但这个区间范围过大，大部分学校的班主任津贴只能达到最低标准，甚至低于最低标准。
同时教师工资涨幅滞后，如：现行的教师教龄津贴的标准已经沿用了整整20多年，即每月3元、5元、7元、10元。这样的补贴标准，显然与我国目前的经济发展水平相去甚远。经过备受关注的2015年教师工资调整，扣除养老保险等费用，实际增长也只在200元左右。
因此，我们大力呼吁——大幅度提高教师待遇和社会地位，切实保障编制外教师、合同制教师、代课教师及偏远贫困地区教师的福利待遇，将教师合法权益纳入法律保障。
大幅度提高教师工资水平。提高教师的基本工资，增加基本工资的占比，缩小因为绩效工资占比大而造成的地域差异。提高教师津补贴，如班主任津贴、教龄津贴等，保证教师平均工资水平不低于或者高于当地公务员的平均工资水平，做到“有法必依”。同时将经费保障责任重心上移，由省级财政负主要责任，县级财政负次要责任。确保教龄十年以上的教师每月收入达到一万元，吸引最优秀的人才进入教师队伍，提高教师队伍素质和教育质量。
关注教师中特殊群体的工资待遇。目前，编制外教师、合同制教师、代课教师普遍存在，尽管一直倡导“同工同酬”，教育部门也表示合同制教师的薪酬将逐步提高，但实际上这部分教师群体的收入很低。政府加大教育投入，大幅度提升这部分教师和落后地区教师工资待遇。同时，将民办教育的教师工资纳入财政保障。
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