《1千米有多长》说课稿
乌江镇管寨小学 代文韬
【教材分析】
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
【教学目标】
1、知识与技能
感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
【教学重、难点】
在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
【教法学法】
1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。
2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多
长。
【教学流程】
整体设计：对于低年级的学生而言，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。在《小学数学课程标准（修改稿）》的新理念引导下，根据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入——实践引入，合作探究——联系生活实际，化抽象为具体——巩固练习、拓展运用”的教学流程展开教学，使学生在活动中获取知识，发展技能。
环节设计：
（一）激趣小游戏，温故而知新
在这一环节的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的知识，另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的目的。孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课的关键词“千米”。（板书：千米）
（二）实践引入，合作探究。
依照教材的合理设计，让学生经历说一说、想一想、试一试三个步骤让学生体会一千米有多长。最后，在想一想的基础上，学生有了一定的认识和猜测，让学生亲身去体验10米和100米的距离。手拉
手站成一排，算算需要几个人才能站成约10米长。请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10米过渡到比较长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米”的阶梯，让学生思考1000米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到1000米的长度，让学生更好地建立1千米的概念。（板书：1千米=1000米）
为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1千米=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系。[1（停顿）千米=1000（停顿）米]
探知到1000米后，为了让学生更准确地想象1000米的长度，培养其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习积极性。让学生结合实物想象1000米的确很长，并注重培养学生的表达能力，养成良好的交流、倾听习惯。
学生学习到知识肯定会有所兴奋，老师板书：1千米＝1000米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子充足的讨论时间，让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关系，得出结论后板书：1km=1000m。再让学生读一读，读出千米和米之间的关系。
数学知识源于生活，又最终服务于生活。解决了本课重点难点后，我设计“说生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。（学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标志等），二年级学生表现欲较强，通过说生活中的千米，为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，
使孩子们趣味盎然地经历数学在生活中具有实用性的体验过程。
（三）、巩固练习、拓展运用
最后通过巩固练习，让学生进一步掌握本堂知识，在理解和体验的基础上，将课堂知识运用到实际中。在实例中选择合适的单位，可使学生学会分析、学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。
（四）、课堂回顾总结
通过本节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今天的数学知识让你懂得了什么。让学生在学习数学知识后，知道千米是用于表示较远的距离，正确认识自己的掌握程度，意识数学知识在生活的应用。
【板书设计】
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
本课的板书设计力求简明扼要，一目了然地体现了本课知识的重点。
《1千米有多长》说课稿
乌江镇管寨小学 代文韬
【教材分析】
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
【教学目标】
1、知识与技能
感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
【教学重、难点】
在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
【教法学法】
1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。
2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多
长。
【教学流程】
整体设计：对于低年级的学生而言，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。在《小学数学课程标准（修改稿）》的新理念引导下，根据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入——实践引入，合作探究——联系生活实际，化抽象为具体——巩固练习、拓展运用”的教学流程展开教学，使学生在活动中获取知识，发展技能。
环节设计：
（一）激趣小游戏，温故而知新
在这一环节的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的知识，另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的目的。孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课的关键词“千米”。（板书：千米）
（二）实践引入，合作探究。
依照教材的合理设计，让学生经历说一说、想一想、试一试三个步骤让学生体会一千米有多长。最后，在想一想的基础上，学生有了一定的认识和猜测，让学生亲身去体验10米和100米的距离。手拉
手站成一排，算算需要几个人才能站成约10米长。请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10米过渡到比较长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米”的阶梯，让学生思考1000米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到1000米的长度，让学生更好地建立1千米的概念。（板书：1千米=1000米）
为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1千米=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系。[1（停顿）千米=1000（停顿）米]
探知到1000米后，为了让学生更准确地想象1000米的长度，培养其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习积极性。让学生结合实物想象1000米的确很长，并注重培养学生的表达能力，养成良好的交流、倾听习惯。
学生学习到知识肯定会有所兴奋，老师板书：1千米＝1000米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子充足的讨论时间，让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关系，得出结论后板书：1km=1000m。再让学生读一读，读出千米和米之间的关系。
数学知识源于生活，又最终服务于生活。解决了本课重点难点后，我设计“说生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。（学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标志等），二年级学生表现欲较强，通过说生活中的千米，为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，
使孩子们趣味盎然地经历数学在生活中具有实用性的体验过程。
（三）、巩固练习、拓展运用
最后通过巩固练习，让学生进一步掌握本堂知识，在理解和体验的基础上，将课堂知识运用到实际中。在实例中选择合适的单位，可使学生学会分析、学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。
（四）、课堂回顾总结
通过本节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今天的数学知识让你懂得了什么。让学生在学习数学知识后，知道千米是用于表示较远的距离，正确认识自己的掌握程度，意识数学知识在生活的应用。
【板书设计】
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
本课的板书设计力求简明扼要，一目了然地体现了本课知识的重点。