口语交际《劝说》教学设计
(修改稿）
渠坝镇学校 姚晓锋
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能
有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。
3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语
言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点：
在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样
动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的
启迪和教育，学会尊重、理解他人。
课时安排：
一课时
课前准备：（课前老师拍下学生浪费水、在地上打滚、乱扔垃圾等不良行为的镜头；准备
小品）
1、回顾自已在生活中遇到的一些不良行为。
2、回顾身边一些劝说别人的场景，包括劝说成功的和劝说无效的事例。
3、如果是你去劝说某人某事，你该怎么说?需要注意些什么？
学过程：
一、了解学生准备情况，导入新课。（1、观看老师课前拍到的不良行为视频。2、如果你遇到这些现象该怎么办？引出课题：劝说。板书，读题。3、什么叫劝说。
4、读口语交际要求，明确任务。）
4、读口语交际要求。明确任务。
二、选择主题，探究劝说方法。
1、观看小学行准备的小品《劝说》有关浪费水的内容。体会为什么劝说不成功？
明确诚恳的态度在劝说中的作用，激发学生说的欲望。乙：刚刚上完体育课，满
头大汗，手又弄脏了，去洗洗。（来到水龙头旁，打开水洗脸和手，洗完后不关
水，任水哗哗地流）
甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）
2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交流：为什么甲没有劝说成功?（使学生
明白，在劝说别人时，以理压人是不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对
方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。）
（1）态度：生硬 （2）语气：直接 （3）角度：自己 （4）结果：拒绝
师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达
到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、
婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）
3、集体交流：我们来帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜
水资源？（请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说
哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。）
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。
小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水
的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；
以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对
象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）
4、传授劝说方法和技巧：
师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢
的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不
要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝
说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，
就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求
得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富
多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧
击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为
进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。
师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，
良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否
则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。
2、学生讨论：劝说要注意哪些问题。2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交
流：为什么甲没有劝说成功?（使学生明白，在劝说别人时，以理压人是不大可
能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、
场合、方式方法。）
（1）态度：生硬 （2）语气：直接 （3）角度：自己 （4）结果：拒绝
师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达
到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、
婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）
（语言文明，动之以情，晓之以理，态度诚恳，注意对象3、集体交流：我们来
帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜水资源？（请学生分组
讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，
体会劝说的艺术。）
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。
小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水
的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；
以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对
象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）
4、传授劝说方法和技巧：
师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢
的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不
要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝
说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，
就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求
得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富
多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧
击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为
进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。
师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，
良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否
则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。
三、练习劝说。
1、根据根据上面的小品和老师同学讨论的方法再进行一次劝说，准备劝说语言。
2、同桌互相扮演劝说者和被劝说者，互相练习劝说。
3、选择两至三组代表全班练习劝说。
4、评议，劝说是否成功，经验与问题分享。
四、联系实际，实践劝说，拓展。
1、回想一下，同学中间有哪些人存在什么缺点或不足，我们是否可以通过劝说
的方式让其改正或得到提醒，先想好怎样进行劝说，组织好语言，利用课余时间
对其进行劝说劝说。
2、想想生活中遇到的需要劝说或经历过的劝说场景，他劝说成功吗？成功的原
因是什么？不成功的原因又是什么?如果是你去劝说，你会怎么做？板书设计： 劝 说
以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象
口语交际《劝说》教学设计
(修改稿）
渠坝镇学校 姚晓锋
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能
有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。
3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语
言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点：
在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样
动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的
启迪和教育，学会尊重、理解他人。
课时安排：
一课时
课前准备：（课前老师拍下学生浪费水、在地上打滚、乱扔垃圾等不良行为的镜头；准备
小品）
1、回顾自已在生活中遇到的一些不良行为。
2、回顾身边一些劝说别人的场景，包括劝说成功的和劝说无效的事例。
3、如果是你去劝说某人某事，你该怎么说?需要注意些什么？
学过程：
一、了解学生准备情况，导入新课。（1、观看老师课前拍到的不良行为视频。2、如果你遇到这些现象该怎么办？引出课题：劝说。板书，读题。3、什么叫劝说。
4、读口语交际要求，明确任务。）
4、读口语交际要求。明确任务。
二、选择主题，探究劝说方法。
1、观看小学行准备的小品《劝说》有关浪费水的内容。体会为什么劝说不成功？
明确诚恳的态度在劝说中的作用，激发学生说的欲望。乙：刚刚上完体育课，满
头大汗，手又弄脏了，去洗洗。（来到水龙头旁，打开水洗脸和手，洗完后不关
水，任水哗哗地流）
甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）
2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交流：为什么甲没有劝说成功?（使学生
明白，在劝说别人时，以理压人是不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对
方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。）
（1）态度：生硬 （2）语气：直接 （3）角度：自己 （4）结果：拒绝
师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达
到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、
婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）
3、集体交流：我们来帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜
水资源？（请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说
哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。）
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。
小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水
的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；
以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对
象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）
4、传授劝说方法和技巧：
师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢
的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不
要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝
说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，
就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求
得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富
多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧
击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为
进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。
师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，
良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否
则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。
2、学生讨论：劝说要注意哪些问题。2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交
流：为什么甲没有劝说成功?（使学生明白，在劝说别人时，以理压人是不大可
能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、
场合、方式方法。）
（1）态度：生硬 （2）语气：直接 （3）角度：自己 （4）结果：拒绝
师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达
到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、
婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）
（语言文明，动之以情，晓之以理，态度诚恳，注意对象3、集体交流：我们来
帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜水资源？（请学生分组
讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，
体会劝说的艺术。）
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。
小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水
的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；
以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对
象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）
4、传授劝说方法和技巧：
师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢
的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不
要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝
说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，
就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求
得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富
多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧
击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为
进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。
师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，
良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否
则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。
三、练习劝说。
1、根据根据上面的小品和老师同学讨论的方法再进行一次劝说，准备劝说语言。
2、同桌互相扮演劝说者和被劝说者，互相练习劝说。
3、选择两至三组代表全班练习劝说。
4、评议，劝说是否成功，经验与问题分享。
四、联系实际，实践劝说，拓展。
1、回想一下，同学中间有哪些人存在什么缺点或不足，我们是否可以通过劝说
的方式让其改正或得到提醒，先想好怎样进行劝说，组织好语言，利用课余时间
对其进行劝说劝说。
2、想想生活中遇到的需要劝说或经历过的劝说场景，他劝说成功吗？成功的原
因是什么？不成功的原因又是什么?如果是你去劝说，你会怎么做？板书设计： 劝 说
以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象