班主任工作成功案例
高观中心学校————宋猛
担任班主任已经好几年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,班主任的班级管理也应富于创造性。
案例一：
李佳卉是我班一个自控能力很差的孩子，做了错事会给自己找一大堆理由和同学相处不好等等。刚转到我班时，觉得她上课发言很积极，语言表达很清晰，是个可爱的小女孩，我也对她另眼相看，认为她是个可塑之才。没想到她说得和做的是另外一套。做作业时思想很不集中，课堂作业经常不做，即使做了，也做不完整„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她口头上总是很快地答应了。可一转身她就忘了，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有时我想就这样放弃算了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个习惯不好的学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个品学兼优的好学生的念头。
于是我就开始行动，首先和她的家长取得联系做了一次详谈。通过与其家长的交流，我发现李佳卉这个孩子还真不简单，家长根本不知道她在
学校课堂上的表现和同学相处的情况。每次家长问她在学校怎么样，她都说表现很好，而且说得形象生动，让家长对她很放心。我如实地回报了孩子在学校的种种表现，和家长共同找原因和商量对策。最后商量一个共同的结论：每天家长和老师互相汇报在家在校的表现，家校配合共同一点一点纠正她的不良行为。每周确定一个重点的行为进行纠正。
在校期间，我更加及时关注她的个性和特长，关注她的爱好和才能，把更多的视线放在她身上。这样和同学发生冲突的时候，她就找不出其他理由来为自己辩护，处理起来就能抓住事实进行教育。我又抓住她很热情、精力充沛这一特点，推荐她参加学生会，她开始多了一份专注。有一天上数学练习课，我就一直站在她背后看着她做，还悄悄地对她说：“嗯，今天的作业写得真棒，人也坐得很端正。”在我的语言激励和关注下，她这次的作业竟然全部做对了，这时我对全班同学说：“李佳卉，你真是太棒了！只要你能静心和专注，你就会和其他同学一样优秀。”这时底下一片掌声，这是为她喝彩的掌声。她笑了，笑的是那样的甜。我也露出了洋溢的笑容，那是从心底里发出的笑。我知道对她来说，这只是成功了一小步。下一步计划是慢慢改变她和同学相处的方式„„
案例分析：
一、让学生在关爱中改变行为
教师的关爱是关爱学生的基础，它能使学生向好的方面发展。每一位教师只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育。一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。
二、让学生在鼓励中获得动力
每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人 ，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。
三、让学生在尝试成功中学会保持
苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而修正自己的行为，从而把这种行为当成习惯，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。
班主任工作成功案例
高观中心学校————宋猛
担任班主任已经好几年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,班主任的班级管理也应富于创造性。
案例一：
李佳卉是我班一个自控能力很差的孩子，做了错事会给自己找一大堆理由和同学相处不好等等。刚转到我班时，觉得她上课发言很积极，语言表达很清晰，是个可爱的小女孩，我也对她另眼相看，认为她是个可塑之才。没想到她说得和做的是另外一套。做作业时思想很不集中，课堂作业经常不做，即使做了，也做不完整„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她口头上总是很快地答应了。可一转身她就忘了，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有时我想就这样放弃算了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个习惯不好的学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个品学兼优的好学生的念头。
于是我就开始行动，首先和她的家长取得联系做了一次详谈。通过与其家长的交流，我发现李佳卉这个孩子还真不简单，家长根本不知道她在
学校课堂上的表现和同学相处的情况。每次家长问她在学校怎么样，她都说表现很好，而且说得形象生动，让家长对她很放心。我如实地回报了孩子在学校的种种表现，和家长共同找原因和商量对策。最后商量一个共同的结论：每天家长和老师互相汇报在家在校的表现，家校配合共同一点一点纠正她的不良行为。每周确定一个重点的行为进行纠正。
在校期间，我更加及时关注她的个性和特长，关注她的爱好和才能，把更多的视线放在她身上。这样和同学发生冲突的时候，她就找不出其他理由来为自己辩护，处理起来就能抓住事实进行教育。我又抓住她很热情、精力充沛这一特点，推荐她参加学生会，她开始多了一份专注。有一天上数学练习课，我就一直站在她背后看着她做，还悄悄地对她说：“嗯，今天的作业写得真棒，人也坐得很端正。”在我的语言激励和关注下，她这次的作业竟然全部做对了，这时我对全班同学说：“李佳卉，你真是太棒了！只要你能静心和专注，你就会和其他同学一样优秀。”这时底下一片掌声，这是为她喝彩的掌声。她笑了，笑的是那样的甜。我也露出了洋溢的笑容，那是从心底里发出的笑。我知道对她来说，这只是成功了一小步。下一步计划是慢慢改变她和同学相处的方式„„
案例分析：
一、让学生在关爱中改变行为
教师的关爱是关爱学生的基础，它能使学生向好的方面发展。每一位教师只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育。一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。
二、让学生在鼓励中获得动力
每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人 ，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。
三、让学生在尝试成功中学会保持
苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而修正自己的行为，从而把这种行为当成习惯，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。