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从陶行知“四块糖的故事”想到的
作者：郭影
来源：《新教育时代》2015年第18期
摘 要：教师如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见呢？这绝对不是单靠简单粗暴的方法就可以奏效的。教育是一门艺术，批评更是如此。 关键词：批评艺术 自尊心 主动权 闪光点
著名教育家陶行知“四块糖的故事”早已在教育界被传为佳话。它对我们教师如何运用心理疏导，驾驭批评艺术很有启发。
学生打人了，陶先生没有训斥，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考，如何做好批评教育工作。 首先，要尊重学生，保护学生的自尊。作为教师，要尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师训斥之余，还施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都会使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反让学生精神倍受刺激，以致他们破罐子破摔。陶行知最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊”。
人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。但是人们却往往忽视了孩子的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。我们班中曾多次出现过丢失东西的现象，今天有人丢笔，明天有人丢钱。而怀疑的对象总是集中在几个学生身上，目标越来越小，最后落在一个学生身上。我私下找他谈心，告诉他：“你现在年龄还小，对随便拿别人东西的危害还不太懂。不良习惯也是容易改掉的，但是你如果不及时改正，将来会给自己的人生带来严重的后果，到时候想改就难了……”一番话让他意识到自己的行为是错误的，并表示今后一定不偷拿别人的东西了。其实自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。 其次，批评之前做好充分调查，争取批评教育的主动权。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应让他们懂得应如何去做！学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分，怎样批评教育则是颇见教师功力的。批评教育的办法和手段也是多种多样的，但只有根据学生的性格特点，心理特点，善于运用高明的批评手段，通过告诫、宽容、补偿等手段，给学生以内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的，达到批评的最佳境界。
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从陶行知“四块糖的故事”想到的
作者：郭影
来源：《新教育时代》2015年第18期
摘 要：教师如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见呢？这绝对不是单靠简单粗暴的方法就可以奏效的。教育是一门艺术，批评更是如此。 关键词：批评艺术 自尊心 主动权 闪光点
著名教育家陶行知“四块糖的故事”早已在教育界被传为佳话。它对我们教师如何运用心理疏导，驾驭批评艺术很有启发。
学生打人了，陶先生没有训斥，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考，如何做好批评教育工作。 首先，要尊重学生，保护学生的自尊。作为教师，要尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师训斥之余，还施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都会使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反让学生精神倍受刺激，以致他们破罐子破摔。陶行知最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊”。
人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。但是人们却往往忽视了孩子的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。我们班中曾多次出现过丢失东西的现象，今天有人丢笔，明天有人丢钱。而怀疑的对象总是集中在几个学生身上，目标越来越小，最后落在一个学生身上。我私下找他谈心，告诉他：“你现在年龄还小，对随便拿别人东西的危害还不太懂。不良习惯也是容易改掉的，但是你如果不及时改正，将来会给自己的人生带来严重的后果，到时候想改就难了……”一番话让他意识到自己的行为是错误的，并表示今后一定不偷拿别人的东西了。其实自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。 其次，批评之前做好充分调查，争取批评教育的主动权。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应让他们懂得应如何去做！学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分，怎样批评教育则是颇见教师功力的。批评教育的办法和手段也是多种多样的，但只有根据学生的性格特点，心理特点，善于运用高明的批评手段，通过告诫、宽容、补偿等手段，给学生以内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的，达到批评的最佳境界。