中学语文说课稿范文
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是X号考生，今天，我说课的课题是《祝福》。（板书标题）下面我将按析教材、说教法、选学法、展流程、明方向五个具体步骤来进行我的说课。
一、纵横联系，析教材
《祝福》这篇课文选自人教版高中语文课本必修（3），是第
（1）单元中的一篇课文。作为（鲁迅）的一篇（小说），写了（祥林嫂悲惨的一生），抒发了作者（对底层劳苦群众的怜悯之情以及对中国封建社会下吃人本质的批判）。这篇课文是高中必修课本中（小说）的代表，对其进行学习，能够让学生触类旁通，举一反三，把课堂内的知识延伸到课外（小说）的鉴赏。（用艺术概括的方法来塑造祥林嫂这一人物形象以及对社会环境的生动描写）是本文最大的写作特色，对于学生提高学生的(人物形象分析能力和把握小说三要素）具有重要作用。
针对（小说）的特点，结合高中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力目标：掌握文中的基本字词、了解小说的基本内容、掌握小说的基本要素，理解本文倒叙手法的利用，提高小说的鉴赏能力。
2、过程与方法：分析小说主人公的人物性格，学习本文综合利用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。体会并理解本文
环境描写以及倒叙手法的作用。
3、情感态度价值观：深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和福建立交的罪恶本质。体会文中蕴含的激愤的情感。
以上三个目标集中体现了新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标并结合学生的实际，确定本节课的教学重点是（学习本文运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法以及倒叙手法的运用），教学难点是（理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质）。
二、以学定教，说教法
语文课程学习必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。（小说）的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，初步把握文章的内容和情感，为进一步理解课文奠定基础。这篇课文，我将坚持“教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的三主教学思想，使学生理解学习过程，学会学习。据此，本节课我基本选用“情境创设、情感朗读、文体引导、点拨启发、文本扩展”等教学方法来进行教学：
（1）情境创设：一个好的开篇可以激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到本节课的教学中来，因此情境创设法是不可缺少的。
（2）情感朗读：俗话说，书读百遍，其义自见。在（小说）的教学中，加强诵读可以（更加熟悉课文内容，加强对作者思想情感的把握）因此情感朗读法是有益于本篇文章的教学的。
（3）文体引导、点拨启发以及文本扩展等方法是为了开启学生的思维，启发学生进行思考探究，加强学生的学习能力。
三、因人而异，选学法
新课程的一个重要教学理念就是培养学生的自我学习能力，因此，我和学生们选用了“情景入---自主读---自我悟---交流说---教师点---课后展”的学习方法，使学生们不但能领悟《祝福》的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于教材内容、教学目标、教学重点、教学方法以及学法等实际情况，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、总结抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
《祝福》这篇课文是一篇（倒叙小说），我会以（祥林嫂这一个人物的人生结局）来导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生对祥林嫂这一人物的人生充满好奇心，兴趣和求知欲是学生学习的最大动力。
（二）初读悟情
在读之前首先要解决课文的字音问题，其次对作者（鲁迅）和文章的背景进行介绍，让学生初步感知课文，以便带着感情去朗读课文。讲解有关小说的三要素，让学生带着问题去读课文。
（三）细读融情
这一个环节是在学生初步的朗读后进行的课文探究。
第一.在学生读完后，在黑板上板书探讨的问题（小说三要素？情节的发展脉络？）让学生小组交流，并派代表发言。
第二.在学生发言的过程中，鼓励学生指出错误并改正，遇到争议较大的问题时老师点拨。
第三.在以上分析的基础上，教师点出倒叙手法，并师生讨论其作用。 第四.探讨本文的线索。
第五.让学生再读课文，并找出环境描写的句子和作用，教师点拨。 第六.学习塑造祥林嫂人物形象的手法，结合做文教学。
第七.学生探究造成祥林嫂悲剧的原因，并自主发言，教师点拨。.
（四）总结抒情
最后对课文进行整体的梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，更好的将本篇文章中学到的关于（小说）的学习方法拓展到课外的（小说）中去，真正达到学以致用。总结的环节当中还包括作业的布置（作业是让学生再次深读课文，写一篇续），让学生在完成作业的过程中去总结。
五、课后反思，明方向
在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领学生走进鲁迅笔下的封建社会，注重学生们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到封建社会的残酷、黑暗。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导学生们在诵读中想象，在想象中思考，在思考中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获
得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。 我的说课完毕，谢谢大家！
中学语文说课稿范文
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是X号考生，今天，我说课的课题是《祝福》。（板书标题）下面我将按析教材、说教法、选学法、展流程、明方向五个具体步骤来进行我的说课。
一、纵横联系，析教材
《祝福》这篇课文选自人教版高中语文课本必修（3），是第
（1）单元中的一篇课文。作为（鲁迅）的一篇（小说），写了（祥林嫂悲惨的一生），抒发了作者（对底层劳苦群众的怜悯之情以及对中国封建社会下吃人本质的批判）。这篇课文是高中必修课本中（小说）的代表，对其进行学习，能够让学生触类旁通，举一反三，把课堂内的知识延伸到课外（小说）的鉴赏。（用艺术概括的方法来塑造祥林嫂这一人物形象以及对社会环境的生动描写）是本文最大的写作特色，对于学生提高学生的(人物形象分析能力和把握小说三要素）具有重要作用。
针对（小说）的特点，结合高中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力目标：掌握文中的基本字词、了解小说的基本内容、掌握小说的基本要素，理解本文倒叙手法的利用，提高小说的鉴赏能力。
2、过程与方法：分析小说主人公的人物性格，学习本文综合利用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。体会并理解本文
环境描写以及倒叙手法的作用。
3、情感态度价值观：深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和福建立交的罪恶本质。体会文中蕴含的激愤的情感。
以上三个目标集中体现了新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标并结合学生的实际，确定本节课的教学重点是（学习本文运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法以及倒叙手法的运用），教学难点是（理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质）。
二、以学定教，说教法
语文课程学习必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。（小说）的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，初步把握文章的内容和情感，为进一步理解课文奠定基础。这篇课文，我将坚持“教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的三主教学思想，使学生理解学习过程，学会学习。据此，本节课我基本选用“情境创设、情感朗读、文体引导、点拨启发、文本扩展”等教学方法来进行教学：
（1）情境创设：一个好的开篇可以激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到本节课的教学中来，因此情境创设法是不可缺少的。
（2）情感朗读：俗话说，书读百遍，其义自见。在（小说）的教学中，加强诵读可以（更加熟悉课文内容，加强对作者思想情感的把握）因此情感朗读法是有益于本篇文章的教学的。
（3）文体引导、点拨启发以及文本扩展等方法是为了开启学生的思维，启发学生进行思考探究，加强学生的学习能力。
三、因人而异，选学法
新课程的一个重要教学理念就是培养学生的自我学习能力，因此，我和学生们选用了“情景入---自主读---自我悟---交流说---教师点---课后展”的学习方法，使学生们不但能领悟《祝福》的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。
四、人文统一，展流程
基于教材内容、教学目标、教学重点、教学方法以及学法等实际情况，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、总结抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
《祝福》这篇课文是一篇（倒叙小说），我会以（祥林嫂这一个人物的人生结局）来导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生对祥林嫂这一人物的人生充满好奇心，兴趣和求知欲是学生学习的最大动力。
（二）初读悟情
在读之前首先要解决课文的字音问题，其次对作者（鲁迅）和文章的背景进行介绍，让学生初步感知课文，以便带着感情去朗读课文。讲解有关小说的三要素，让学生带着问题去读课文。
（三）细读融情
这一个环节是在学生初步的朗读后进行的课文探究。
第一.在学生读完后，在黑板上板书探讨的问题（小说三要素？情节的发展脉络？）让学生小组交流，并派代表发言。
第二.在学生发言的过程中，鼓励学生指出错误并改正，遇到争议较大的问题时老师点拨。
第三.在以上分析的基础上，教师点出倒叙手法，并师生讨论其作用。 第四.探讨本文的线索。
第五.让学生再读课文，并找出环境描写的句子和作用，教师点拨。 第六.学习塑造祥林嫂人物形象的手法，结合做文教学。
第七.学生探究造成祥林嫂悲剧的原因，并自主发言，教师点拨。.
（四）总结抒情
最后对课文进行整体的梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，更好的将本篇文章中学到的关于（小说）的学习方法拓展到课外的（小说）中去，真正达到学以致用。总结的环节当中还包括作业的布置（作业是让学生再次深读课文，写一篇续），让学生在完成作业的过程中去总结。
五、课后反思，明方向
在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领学生走进鲁迅笔下的封建社会，注重学生们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到封建社会的残酷、黑暗。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导学生们在诵读中想象，在想象中思考，在思考中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获
得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。 我的说课完毕，谢谢大家！