在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术作为一种辅助教学手段，走进课堂早已成为教育教学发展的需要。音乐教学的过程是一个信息传递的过程，其方式多种多样。在传统的音乐教学中，除了教师的语言外，还要配合乐器、图片、卡片、录音机、音响磁带、幻灯等各种教具。随着电脑信息时代的来临，多媒体电脑教学在音乐课堂中起到了事倍功半的作用。它是通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。利用多媒体技术辅助教学，更容易同有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面、开阔音乐文化视野，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观，使教师的传授如虎添翼，学生的学习如鱼得水，课堂教学效率大为提高，让音乐课堂教学充满新的活力。 一、利用多媒体激发学生想象，调动学习兴趣 音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，“听”无疑是接受音乐的必经途径，所以传统的教学方式利用录音机磁带和教师的现场演奏教学比起单纯的教师讲解和范唱要直观很多，但长时间如此，学生会感到枯燥乏味，甚至形成学生“喜欢音乐而不喜欢上音乐课”的现象。我们都知道兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量，而运用多媒体技术创设的情景教学，则能充分激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。比如，为了使学生体会《牧歌》这首无伴奏合唱所表现的和谐、空旷、辽阔的意境，利用多媒体展现出“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的草原场景，先让学生用学过的文学知识来描绘音乐作品，再缓缓的加入自由的马头琴曲调作为背景音乐，在那种自由、舒缓、漫长的音乐中让学生展开想象，这时候背景音乐渐渐淡去，然后加入无伴奏《牧歌》合唱，开阔悠长、绵延起伏的牧歌旋律有弱到强慢慢铺开来，结果就出现了《敕勒川》下那“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景再现，这种新颖、艺术的教学方式为学生创设了符合其心理特征的教学情景，激发了学生强烈的学习欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学学科的兴趣。”，而充满兴趣的学习是变“要我学”为“我要学”的最佳手段。 二、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化 音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。 （1）设身处地，以情感人。如欣赏《铁蹄下的歌女》，可以制作、演示课件，可以放映影音作品，新旧对比，引导学生感悟：不同时期的歌女，生活境况截然不同，只有社会主义的今天，歌唱演员才能发挥自己的特长，服务于社会建设。 （2）身临其境，感悟哲理。如欣赏《谁不说俺家乡好》，教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。 （3）寻找美感，净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。 三、合理使用多媒体，深入感悟音乐作品的审美因素 音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。好的音乐作品，蕴含着美好的情感，揭示了深刻的主题，具有一定的社会价值和审美价值，对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发爱的种子。如何让学生产生“感点”？教师就要选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲乐曲的特色乐句或乐段作为音乐讲解的素材。 在视听结合的讲解过程中，教师尤其应把握音乐审美教育的基本原则，即充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练；应以整体的方式来体验音乐，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲解。此时，多媒体的运用就可以直观有效地增强学生对音乐的感知。 课堂教学中，多媒体的运用与教师的讲解示范，二者不是一对矛盾的对立体，而是相辅相成，互相促进的作用，对于培养学生审美情感的目标上，二者缺一不可，具有互相不可替代的作用。教师在充分聆听把握音乐作品后，将审美感知与多媒体的运用有机地结合，并积极引导进行欣赏，能有效地调动学生的学习积极性。其次，教师感性的语言描述将会引导学生发展乐思，发挥想象力并且创造性地主动欣赏，深入地体验和感悟音乐。 总之，多媒体技术应用于音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好的空间环境，它可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展现给学生。与传统模式教学手段相比较，现代多媒体教学的实效性更强、更省时、省力，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实达到了为音乐教学锦上添花之目的。
在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术作为一种辅助教学手段，走进课堂早已成为教育教学发展的需要。音乐教学的过程是一个信息传递的过程，其方式多种多样。在传统的音乐教学中，除了教师的语言外，还要配合乐器、图片、卡片、录音机、音响磁带、幻灯等各种教具。随着电脑信息时代的来临，多媒体电脑教学在音乐课堂中起到了事倍功半的作用。它是通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。利用多媒体技术辅助教学，更容易同有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面、开阔音乐文化视野，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观，使教师的传授如虎添翼，学生的学习如鱼得水，课堂教学效率大为提高，让音乐课堂教学充满新的活力。 一、利用多媒体激发学生想象，调动学习兴趣 音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，“听”无疑是接受音乐的必经途径，所以传统的教学方式利用录音机磁带和教师的现场演奏教学比起单纯的教师讲解和范唱要直观很多，但长时间如此，学生会感到枯燥乏味，甚至形成学生“喜欢音乐而不喜欢上音乐课”的现象。我们都知道兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量，而运用多媒体技术创设的情景教学，则能充分激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。比如，为了使学生体会《牧歌》这首无伴奏合唱所表现的和谐、空旷、辽阔的意境，利用多媒体展现出“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的草原场景，先让学生用学过的文学知识来描绘音乐作品，再缓缓的加入自由的马头琴曲调作为背景音乐，在那种自由、舒缓、漫长的音乐中让学生展开想象，这时候背景音乐渐渐淡去，然后加入无伴奏《牧歌》合唱，开阔悠长、绵延起伏的牧歌旋律有弱到强慢慢铺开来，结果就出现了《敕勒川》下那“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景再现，这种新颖、艺术的教学方式为学生创设了符合其心理特征的教学情景，激发了学生强烈的学习欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学学科的兴趣。”，而充满兴趣的学习是变“要我学”为“我要学”的最佳手段。 二、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化 音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。 （1）设身处地，以情感人。如欣赏《铁蹄下的歌女》，可以制作、演示课件，可以放映影音作品，新旧对比，引导学生感悟：不同时期的歌女，生活境况截然不同，只有社会主义的今天，歌唱演员才能发挥自己的特长，服务于社会建设。 （2）身临其境，感悟哲理。如欣赏《谁不说俺家乡好》，教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。 （3）寻找美感，净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。 三、合理使用多媒体，深入感悟音乐作品的审美因素 音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。好的音乐作品，蕴含着美好的情感，揭示了深刻的主题，具有一定的社会价值和审美价值，对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发爱的种子。如何让学生产生“感点”？教师就要选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲乐曲的特色乐句或乐段作为音乐讲解的素材。 在视听结合的讲解过程中，教师尤其应把握音乐审美教育的基本原则，即充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练；应以整体的方式来体验音乐，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲解。此时，多媒体的运用就可以直观有效地增强学生对音乐的感知。 课堂教学中，多媒体的运用与教师的讲解示范，二者不是一对矛盾的对立体，而是相辅相成，互相促进的作用，对于培养学生审美情感的目标上，二者缺一不可，具有互相不可替代的作用。教师在充分聆听把握音乐作品后，将审美感知与多媒体的运用有机地结合，并积极引导进行欣赏，能有效地调动学生的学习积极性。其次，教师感性的语言描述将会引导学生发展乐思，发挥想象力并且创造性地主动欣赏，深入地体验和感悟音乐。 总之，多媒体技术应用于音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好的空间环境，它可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展现给学生。与传统模式教学手段相比较，现代多媒体教学的实效性更强、更省时、省力，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实达到了为音乐教学锦上添花之目的。