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文化教学在汉语国际教育中的位置
作者：张晓
来源：《亚太教育》2016年第04期
作者简介：张晓（1993-），女，汉，广西荔浦人，汉语国际教育专业硕士研一学生，广西大学文学院汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育。
摘要：在汉语国际教育中，文化教学是非常重要的一部分，如果要开展好汉语国际教育这项事业，就必须正确处理好语言和文化的关系。长期以来，由于各种各样的原因，对于如何处理语言和文化的关系、文化教学的地位、文化教学的内容和文化教学形式等都有着各种各样的争论，本文将从这些方面对汉语国际教学中的文化教学做一个讨论和梳理。
关键词：汉语国际教育；文化教学
中图分类号：H195文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）02-0087-01
随着我国综合国力的提高，外国人对汉语和中华文化的兴趣也空前增强。汉语国际教育中的文化问题及研究也受到越来越多的关注。
因为汉语国际教育教学对象的水平不同，所以各个时期汉语教学本身的文化形态和作用，整个课程设置中的文化形态和作用，形成高层次汉语能力的文化途径，以及学生对文化的要求等方面，始终处于变化之中。文化在汉语国际教育教学不同阶段不同类型的定性、定位和定量，既有共同的一面，也有不一致的地方。
一、汉语国际教育教学文化观念的演变
第一阶段：50年代至60年代前半期，初步认识到文化教学对于学好语言的重要性，意识到目的语与目的语文化在教学上的不可分割性和文化迁移的自觉性，即文化教学的目的不限于掌握语言技能本身。
第二阶段：70年代后半叶，北京语言学院设置了文化课程，文化不仅成为语言教材的内容零星地出现在语言教学中，而且以独立、完整、系统的形态，构成汉语国际教育教学体系中一个庞大的群落。
第三阶段：80年代中叶，对文化的热情大为高涨。其主要标志是：
1.加强了对文化与语言，与语言教学的关系的理论研究。
2.文化性内容在语言教材中除作为注释、题解外，还以短文形式作为附录或阅读教材出现。
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文化教学在汉语国际教育中的位置
作者：张晓
来源：《亚太教育》2016年第04期
作者简介：张晓（1993-），女，汉，广西荔浦人，汉语国际教育专业硕士研一学生，广西大学文学院汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育。
摘要：在汉语国际教育中，文化教学是非常重要的一部分，如果要开展好汉语国际教育这项事业，就必须正确处理好语言和文化的关系。长期以来，由于各种各样的原因，对于如何处理语言和文化的关系、文化教学的地位、文化教学的内容和文化教学形式等都有着各种各样的争论，本文将从这些方面对汉语国际教学中的文化教学做一个讨论和梳理。
关键词：汉语国际教育；文化教学
中图分类号：H195文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）02-0087-01
随着我国综合国力的提高，外国人对汉语和中华文化的兴趣也空前增强。汉语国际教育中的文化问题及研究也受到越来越多的关注。
因为汉语国际教育教学对象的水平不同，所以各个时期汉语教学本身的文化形态和作用，整个课程设置中的文化形态和作用，形成高层次汉语能力的文化途径，以及学生对文化的要求等方面，始终处于变化之中。文化在汉语国际教育教学不同阶段不同类型的定性、定位和定量，既有共同的一面，也有不一致的地方。
一、汉语国际教育教学文化观念的演变
第一阶段：50年代至60年代前半期，初步认识到文化教学对于学好语言的重要性，意识到目的语与目的语文化在教学上的不可分割性和文化迁移的自觉性，即文化教学的目的不限于掌握语言技能本身。
第二阶段：70年代后半叶，北京语言学院设置了文化课程，文化不仅成为语言教材的内容零星地出现在语言教学中，而且以独立、完整、系统的形态，构成汉语国际教育教学体系中一个庞大的群落。
第三阶段：80年代中叶，对文化的热情大为高涨。其主要标志是：
1.加强了对文化与语言，与语言教学的关系的理论研究。
2.文化性内容在语言教材中除作为注释、题解外，还以短文形式作为附录或阅读教材出现。