小课题研究申报表小课题名称：八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究 小课题名称拟定说明： ①需尽量细化问题范围、明确研究问题。 ②拟题应包含研究方法、研究对象、研究目标等。不能是论文名称。 ③例： 1、小组合作提高初一学生英语听说能力的研究、 2、“游戏教学”调控小学三年级语文课堂的实践研究、 3、合作学习提高高三英语复习课效果的研究、 4、运用“分层任务驱动法”促进高一信息技术课堂有效教学的研究、 5、运用游戏教学激发小学三年级学生学习英语的兴趣研究 任教学科 主持人姓名 语文 电子邮箱 研究时间 2014 年 6 月——2015 年 6 月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的 教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 笔者长期在乡镇中学执教语文，八年级语文教学的重点是说明文的阅读与写作，经过几 轮的说明文教学实践之后， 发现说明文的阅读教学与说明文的写作教学在教育教学实践往往 是脱节的，成为读写不相融合、完全分离的两张皮。 说明文的阅读与写作固然不是中考语文的重点，但是说明文在实际生活中应用非常广 泛。当前语文教学与考试中，过多地围绕重点、难点展开，甚至撇开非重点教学内容不予要 求，这一现象是值得我们关注的。 造成说明文阅读与写作教学不相融合的原因是很多的，首先中考作文几乎不考说明文， 导致语文教师没有说明文写作足够的重视；其次，说明文的语言相对其他文体的语言更朴实 一些，致使说明文的阅读教学中师生的教学积极性、热情相对要低一些，从而影响到说明文 阅读课的教学质量；再次是也是最根本的原因是，我们语文教师的说明文的阅读教学与说明 文的写作教学之间没有衔接过渡，甚至本身就是脱节的。 由于学好说明文与写好说明文都有现实的必要性、紧迫性，改进说明文的阅读教学，实 现有学好说明文向写好说明文的有效延伸；重视说明文的写作课教学，实现由学好说明文到 写好说明文的重大跨越，进而实现说明文阅读与说明文写作课教学的有机融合，达成本次小 课题研究的基本目的。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 说明文阅读与写作课的教学融合主要体现在说明文阅读教学中不仅仅教给学生明白什 么是说明文、说明文的要素、说明方法，还告诉学生如何运用这些写作常识，即在阅读课中 如何教导学生如何写好说明文，写作课不仅要引导学生如何写好说明文，还要告诉学生如何 学好说明文。 （教学）策略主要是指为实现教学目标而采用的教学方法、措施等。 策略研究更多地是强调为达成教育教学目标的采用教学方法、教学措施的探索性、实践 性、实验性。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每 步大概需要多长时间等。 ④研究措施： 即在研究中准备采取哪些具体有效、 切实可行的措施、 做法。） 研究方法主要有： （1）调查研究：设计并发放有关八年级学生说明文阅读与写作难以融合的问题调查问 卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可能地广泛一些，具有很 强的代表性。 ） ，从而搜集八年级学生说明文阅读教学与写作教学难以融合问题的一手资料， 整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分析，撰写出有关八年级学生说明文阅读教学与 写作教学融合的调查报告。 （2）读书和文献查阅：阅读八年级学生说明文阅读与写作融合难的有关论文、专著， 弄清楚有关实现说明文阅读与写作有机融合的理论论述，从而全面借鉴他人的研究成果。 （3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范围的实验， 对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方法） ，再实验，再总结， 依次循环若干次，获取有关成果。在行动研究中实现说明文阅读与作文教学理论光芒照耀课 堂，让理论落地生根；在说明文的阅读与写作教学实践中升华理论、完善理论。 （4）案例研究：在现实初中八年级说明文阅读与写作教学中，仍有不少学生对说明文 的阅读理解很到位，其说明文的作文水平也较高，具有很好的文字表达能力。针对这样的现 象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合八年级语文教学中说明文阅读与写作间教学相互融合的关键问题，进行聚焦研究，一定会有一些令人欣喜的发现或收获。 （5）课堂观察：带着研究的问题进行专题调研，利用一些技术手段（录音、录像）观 察八年级学生在说明文阅读课与作文教学课中的不同反应，需要注意的是不要挑刺，要把着 重点放在改进八年级说明文阅读教学上， 着力解决说明文阅读理解思维向写作表达思维的过 渡问题，真正提升八年级说明文阅读课与写作课的课堂教学质量，实现阅读教学与写作教学 的真正双赢。 实施步骤、时间安排、研究措施： 1、前期准备阶段：（2014 年 6 月——2014 年 7 月）：组建课题研究小组；进行文献研 究，收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的 顺利开展做准备；制定课题研究方案；组织专家论证、修改、完善方案，申报立项；调查、 分析八年级学生的说明文教学现状以及教师授课方式、教材内容等，为课题研究开展奠定基 础。 2、中期实施阶段（2014 年 8 月——2015 年 5 月）：根据研究方案，启动课题研究，按 计划有步骤地实施。制定阶段达成目标，培养学生良好的生活观察习惯（善于体验生活，写 好人生日记、随笔等） ，创设“学好说明文” 、“写好说明文”的教学相融教学模式，重点是 加强学生写好说明文的技能训练、好习惯培养——写片段、练语言；拓空间、广积累；深思 维，强表达；细修改，重晋级，出佳作，探索八年级学生写好说明文的有效途径和方法，探 求多种练笔形式，激发八年级学生对学好说明文与写好说明文的学习兴趣，提高说明文的写 作能力，促进说明文阅读课与写作课教学的融合优化。注重课题研究的动态管理，定期举行 课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例，认真分析、反思、调整；撰写阶段总结报告 和专题论文。 3、后期总结阶段（2015 年 6 月）：以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学 的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题 鉴定汇报活动等。问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 1、让学生喜欢读说明文，乐于学说明文，善于写说明文，让说明文真正成为八年级学 生观察社会、客观表达的需要。我想围绕着“写什么” 、 “怎么写好”两个主要问题，引导学生做个有心人，在波澜不惊的学习生活中，找到自己所要表达的内容，认识生活是精彩纷呈 的，是值得我们八年级同学用心观察、用生花之妙笔把它表达出来。 2、我将根据说明文教学内容、社会民俗风情、当前节假日活动等，编写一套科学可行 的《八年级学生优秀说明文文集》 ，使本课题的推广有更强的可操作性、实效性和可复制性。 3、培养八年级学生学好说明文、写好说明文的良好习惯：观察生活、感悟生活，表达 生活；养成认真修改作文的习惯；开展阅读说明文比赛活动，丰富语言文字积累，焕发学生 内在的表达需要。 4、探索有效、优质的说明文阅读课与写作课教学相互融合的新模式：阅读课需要有如 何写好说明文的教学内容，写作课要有如何如何学好说明文的教学内容；不再只对优秀生的 说明文（范文）和差生的劣作进行讲评，更多地注重对中等生的作文给予讲评，重点是为他 们所写的说明文开“药方” （即提出有针对性的修改建议） ，即使讲评差生的劣作时，也要注 重发掘其说明文中的闪光点，给予相应的肯定，从而激发学生的写作兴趣，增强写好说明文 的信心；课堂上探求多样的练笔形式，展示佳作（包括片段练习） ，给予表彰奖励，激发全 体学生的写作热情，提高说明文的作文能力进而提高其作文水平，促进说明文教学的优化， 让说明文课堂教学始终洋溢着鲜活的时代气息。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。） 课题研究报告、 八年级学生说明文阅读与写作教学融合的调查报告和论文、 优秀教案集、 学生作品集、教师教学案例和教学故事集、优秀教学课件、优秀课例等。援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进 行。） 1、希望语文组老师能够积极参与研究或交流，提供增强八年级说明文阅读教学与写作 教学有效性的案例、教学设计。 2、要求语文科组老师一起参与编撰《八年级学生优秀说明文文集》。 3、建议学校能提供研究经费添置教育装备，以便制作课件、拍摄课例，渴望有经费帮 助编印《八年级学生优秀说明文文集》。
小课题研究申报表小课题名称：八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究 小课题名称拟定说明： ①需尽量细化问题范围、明确研究问题。 ②拟题应包含研究方法、研究对象、研究目标等。不能是论文名称。 ③例： 1、小组合作提高初一学生英语听说能力的研究、 2、“游戏教学”调控小学三年级语文课堂的实践研究、 3、合作学习提高高三英语复习课效果的研究、 4、运用“分层任务驱动法”促进高一信息技术课堂有效教学的研究、 5、运用游戏教学激发小学三年级学生学习英语的兴趣研究 任教学科 主持人姓名 语文 电子邮箱 研究时间 2014 年 6 月——2015 年 6 月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的 教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 笔者长期在乡镇中学执教语文，八年级语文教学的重点是说明文的阅读与写作，经过几 轮的说明文教学实践之后， 发现说明文的阅读教学与说明文的写作教学在教育教学实践往往 是脱节的，成为读写不相融合、完全分离的两张皮。 说明文的阅读与写作固然不是中考语文的重点，但是说明文在实际生活中应用非常广 泛。当前语文教学与考试中，过多地围绕重点、难点展开，甚至撇开非重点教学内容不予要 求，这一现象是值得我们关注的。 造成说明文阅读与写作教学不相融合的原因是很多的，首先中考作文几乎不考说明文， 导致语文教师没有说明文写作足够的重视；其次，说明文的语言相对其他文体的语言更朴实 一些，致使说明文的阅读教学中师生的教学积极性、热情相对要低一些，从而影响到说明文 阅读课的教学质量；再次是也是最根本的原因是，我们语文教师的说明文的阅读教学与说明 文的写作教学之间没有衔接过渡，甚至本身就是脱节的。 由于学好说明文与写好说明文都有现实的必要性、紧迫性，改进说明文的阅读教学，实 现有学好说明文向写好说明文的有效延伸；重视说明文的写作课教学，实现由学好说明文到 写好说明文的重大跨越，进而实现说明文阅读与说明文写作课教学的有机融合，达成本次小 课题研究的基本目的。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 说明文阅读与写作课的教学融合主要体现在说明文阅读教学中不仅仅教给学生明白什 么是说明文、说明文的要素、说明方法，还告诉学生如何运用这些写作常识，即在阅读课中 如何教导学生如何写好说明文，写作课不仅要引导学生如何写好说明文，还要告诉学生如何 学好说明文。 （教学）策略主要是指为实现教学目标而采用的教学方法、措施等。 策略研究更多地是强调为达成教育教学目标的采用教学方法、教学措施的探索性、实践 性、实验性。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每 步大概需要多长时间等。 ④研究措施： 即在研究中准备采取哪些具体有效、 切实可行的措施、 做法。） 研究方法主要有： （1）调查研究：设计并发放有关八年级学生说明文阅读与写作难以融合的问题调查问 卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可能地广泛一些，具有很 强的代表性。 ） ，从而搜集八年级学生说明文阅读教学与写作教学难以融合问题的一手资料， 整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分析，撰写出有关八年级学生说明文阅读教学与 写作教学融合的调查报告。 （2）读书和文献查阅：阅读八年级学生说明文阅读与写作融合难的有关论文、专著， 弄清楚有关实现说明文阅读与写作有机融合的理论论述，从而全面借鉴他人的研究成果。 （3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范围的实验， 对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方法） ，再实验，再总结， 依次循环若干次，获取有关成果。在行动研究中实现说明文阅读与作文教学理论光芒照耀课 堂，让理论落地生根；在说明文的阅读与写作教学实践中升华理论、完善理论。 （4）案例研究：在现实初中八年级说明文阅读与写作教学中，仍有不少学生对说明文 的阅读理解很到位，其说明文的作文水平也较高，具有很好的文字表达能力。针对这样的现 象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合八年级语文教学中说明文阅读与写作间教学相互融合的关键问题，进行聚焦研究，一定会有一些令人欣喜的发现或收获。 （5）课堂观察：带着研究的问题进行专题调研，利用一些技术手段（录音、录像）观 察八年级学生在说明文阅读课与作文教学课中的不同反应，需要注意的是不要挑刺，要把着 重点放在改进八年级说明文阅读教学上， 着力解决说明文阅读理解思维向写作表达思维的过 渡问题，真正提升八年级说明文阅读课与写作课的课堂教学质量，实现阅读教学与写作教学 的真正双赢。 实施步骤、时间安排、研究措施： 1、前期准备阶段：（2014 年 6 月——2014 年 7 月）：组建课题研究小组；进行文献研 究，收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的 顺利开展做准备；制定课题研究方案；组织专家论证、修改、完善方案，申报立项；调查、 分析八年级学生的说明文教学现状以及教师授课方式、教材内容等，为课题研究开展奠定基 础。 2、中期实施阶段（2014 年 8 月——2015 年 5 月）：根据研究方案，启动课题研究，按 计划有步骤地实施。制定阶段达成目标，培养学生良好的生活观察习惯（善于体验生活，写 好人生日记、随笔等） ，创设“学好说明文” 、“写好说明文”的教学相融教学模式，重点是 加强学生写好说明文的技能训练、好习惯培养——写片段、练语言；拓空间、广积累；深思 维，强表达；细修改，重晋级，出佳作，探索八年级学生写好说明文的有效途径和方法，探 求多种练笔形式，激发八年级学生对学好说明文与写好说明文的学习兴趣，提高说明文的写 作能力，促进说明文阅读课与写作课教学的融合优化。注重课题研究的动态管理，定期举行 课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例，认真分析、反思、调整；撰写阶段总结报告 和专题论文。 3、后期总结阶段（2015 年 6 月）：以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学 的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题 鉴定汇报活动等。问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 1、让学生喜欢读说明文，乐于学说明文，善于写说明文，让说明文真正成为八年级学 生观察社会、客观表达的需要。我想围绕着“写什么” 、 “怎么写好”两个主要问题，引导学生做个有心人，在波澜不惊的学习生活中，找到自己所要表达的内容，认识生活是精彩纷呈 的，是值得我们八年级同学用心观察、用生花之妙笔把它表达出来。 2、我将根据说明文教学内容、社会民俗风情、当前节假日活动等，编写一套科学可行 的《八年级学生优秀说明文文集》 ，使本课题的推广有更强的可操作性、实效性和可复制性。 3、培养八年级学生学好说明文、写好说明文的良好习惯：观察生活、感悟生活，表达 生活；养成认真修改作文的习惯；开展阅读说明文比赛活动，丰富语言文字积累，焕发学生 内在的表达需要。 4、探索有效、优质的说明文阅读课与写作课教学相互融合的新模式：阅读课需要有如 何写好说明文的教学内容，写作课要有如何如何学好说明文的教学内容；不再只对优秀生的 说明文（范文）和差生的劣作进行讲评，更多地注重对中等生的作文给予讲评，重点是为他 们所写的说明文开“药方” （即提出有针对性的修改建议） ，即使讲评差生的劣作时，也要注 重发掘其说明文中的闪光点，给予相应的肯定，从而激发学生的写作兴趣，增强写好说明文 的信心；课堂上探求多样的练笔形式，展示佳作（包括片段练习） ，给予表彰奖励，激发全 体学生的写作热情，提高说明文的作文能力进而提高其作文水平，促进说明文教学的优化， 让说明文课堂教学始终洋溢着鲜活的时代气息。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。） 课题研究报告、 八年级学生说明文阅读与写作教学融合的调查报告和论文、 优秀教案集、 学生作品集、教师教学案例和教学故事集、优秀教学课件、优秀课例等。援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进 行。） 1、希望语文组老师能够积极参与研究或交流，提供增强八年级说明文阅读教学与写作 教学有效性的案例、教学设计。 2、要求语文科组老师一起参与编撰《八年级学生优秀说明文文集》。 3、建议学校能提供研究经费添置教育装备，以便制作课件、拍摄课例，渴望有经费帮 助编印《八年级学生优秀说明文文集》。