课堂教学中讲故事的意义
一个偶然的机会，我们在学习毛泽东写的《七律。长征》时，我即兴讲了毛泽东送毛岸英到朝鲜作战的故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。“讲故事”的效用不可低估。 其一，可以激发学生学习的兴趣。
正如朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道，兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，老师如何打开学生紧锁的心门？给学生讲个故事，丢个包袱，相信没有几个学生不会上“钩”的。
其二，可以活跃语文课堂的氛围。
要上好一堂有语文味的课不那么容易，在面上中学要上出语文味来更要费一番心思。根据心理学知识，我们知道，长时间集中注意力容易使人疲劳，学习效果也会大打折扣。这时，我总会想方设法讲故事给学生听，调节课堂气氛，让语文课在轻松的氛围中进行下去。
其三，可以丰富学生的文史知识。
《新课标》告诉我们，文学作品的阅读鉴赏，“应引导学生设身处地去感受体验”，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”基于这样一种理念，单单让学生阅读课本注释的作家简介的做法似乎已经不和时宜了。语文教师应该创设一种情境，让学生在这种情境中与作家达成心灵的交流，获得更具多义性和开放性的感性知识。 其四，可以提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何提高学生的口语交际能力呢？新课标同时指出，“教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，”不必过多地传授理论知识。我认为，老师讲故事，学生听故事，这种教学形式就是在提高学生“听”的能力，同时也能提高学生的口语交际能力。 其五，可以培养学生的审美情趣。
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”语文课程具有丰富的人文内涵和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方面引导学生培养学生的审美情趣。
文学中的美有多种，有昂扬上进欢欣的美，也有缠绵伤感忧郁的美。语文老师当然有责任带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感。把文学作品或作家人生逸事编成小故事，穿插在教学中，应当是一种很好的审美观人生观的教育途径。每当涉及到一些大家的作品时，我会将作家的人生经历改编成小故事，用生活化的、生动而较有感染力的语言讲给学生听。听故事的过程，也是学生阅读作家人生历程的过程.从学生的个人发展的角度来看，语文教学也应该担负起这样一个重任。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。所以，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。新课标也强调，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。一个偶然的机会，我们在学习李商隐的诗歌时，我即兴讲了李商隐的爱情故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一
个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。
六、使道理形象生动，深刻明了。
七、培养大胆想象力，增强推理能力。
八、强化思想认识，获得恒久印象。
九、潜移默化，塑造人格。
十、体现老师素养，融洽师生关系。
课堂教学中讲故事的意义
一个偶然的机会，我们在学习毛泽东写的《七律。长征》时，我即兴讲了毛泽东送毛岸英到朝鲜作战的故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。“讲故事”的效用不可低估。 其一，可以激发学生学习的兴趣。
正如朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道，兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，老师如何打开学生紧锁的心门？给学生讲个故事，丢个包袱，相信没有几个学生不会上“钩”的。
其二，可以活跃语文课堂的氛围。
要上好一堂有语文味的课不那么容易，在面上中学要上出语文味来更要费一番心思。根据心理学知识，我们知道，长时间集中注意力容易使人疲劳，学习效果也会大打折扣。这时，我总会想方设法讲故事给学生听，调节课堂气氛，让语文课在轻松的氛围中进行下去。
其三，可以丰富学生的文史知识。
《新课标》告诉我们，文学作品的阅读鉴赏，“应引导学生设身处地去感受体验”，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”基于这样一种理念，单单让学生阅读课本注释的作家简介的做法似乎已经不和时宜了。语文教师应该创设一种情境，让学生在这种情境中与作家达成心灵的交流，获得更具多义性和开放性的感性知识。 其四，可以提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何提高学生的口语交际能力呢？新课标同时指出，“教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，”不必过多地传授理论知识。我认为，老师讲故事，学生听故事，这种教学形式就是在提高学生“听”的能力，同时也能提高学生的口语交际能力。 其五，可以培养学生的审美情趣。
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”语文课程具有丰富的人文内涵和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方面引导学生培养学生的审美情趣。
文学中的美有多种，有昂扬上进欢欣的美，也有缠绵伤感忧郁的美。语文老师当然有责任带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感。把文学作品或作家人生逸事编成小故事，穿插在教学中，应当是一种很好的审美观人生观的教育途径。每当涉及到一些大家的作品时，我会将作家的人生经历改编成小故事，用生活化的、生动而较有感染力的语言讲给学生听。听故事的过程，也是学生阅读作家人生历程的过程.从学生的个人发展的角度来看，语文教学也应该担负起这样一个重任。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。所以，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。新课标也强调，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。一个偶然的机会，我们在学习李商隐的诗歌时，我即兴讲了李商隐的爱情故事作为穿插；没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究。如何讲好一
个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事“仓库”，等等，这些问题都成为了我思索的课题。
六、使道理形象生动，深刻明了。
七、培养大胆想象力，增强推理能力。
八、强化思想认识，获得恒久印象。
九、潜移默化，塑造人格。
十、体现老师素养，融洽师生关系。