摘 要：社会实践是大学生长知识、见世面、增才干的重要平台，然而在过程出现“机制不够完善”、“规划不够科学”、“期望目标过大”等不足。大学生社会实践引入项目化管理方式，将社会实践内容分解为若干探索性研究课题或主题活动，并建立相应的制度规章，促使大学生社会实践更加科学、规范，可持续发展。
关键词：大学生；社会实践；项目管理；方式；思考
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”[1]。构建新时期的“中国梦”，就要营造广大青年学生敢于有梦、勇于追梦、努力圆梦的良好校园条件和社会氛围，这就为大学生社会实践提出了更高、更深远的要求，也为理论研究者提出了新的研究领域和课题。
1、大学生社会实践中存在的不足
1.1欠缺合理的规划和科学的引导
社会实践作为培养人才的重要载体，是贯彻和落实党的教育方针的重要组成部分。而如今大部分高校缺少系统构思和合理规划，主要停留在团中央组织的寒暑假“三下乡”主题活动，内容主要为社会考察与爱心助学，行业院校的专业特色不够明显，实践活动与教学联系不大，服务时间较短，为服务当地社会经济发展提供的智力支持少，实际成效不大。
1.2自身实力与实践目标存在差异
大学生社会实践中，由于大学生接触社会较少，对社会缺乏认知和了解，而在实践计划或者实践总结中，经常出现“对当地的教育事业起到了重要的促进作用”，仅仅通过几天或者十多天的实践，就希望社会调研达到相当高的水平，凭借大学生自身实力，其结果可想而知。
1.3相关的制度机制不够完善
制度机制是保障工作稳定、可持续发展的重要保障。当前，高校的社会实践活动主要校团委负责具体实施，而社会实践是一种复杂的教育工作，若想达到相应的教育目的，必须要有学校各职能部门的参加，而且必须制定一套激励机制和奖惩制度，使大学生社会实践有规可循、有章可依、有师可找、有问可解。
2、大学生社会实践项目管理的机遇
项目管理以系统论为指导，以先进的管理理论和方法为基础，通过特有的组织形式，实现项目全过程的综合动态管理，从而有效完成项目目标。[2]
2.1项目管理的可操作性
大学生社会实践项目管理具有实际的可行性操作，具体包括：1、有利于整合资源，汇集高校的科研力量、人才资源、活动信息于社会实践之中；2、有利于高校人力资源集聚产能，发挥高校培养人才、服务社会的能力。
2.2项目管理契合教学和实践
社会实践项目管理可将教学与实践紧密地契合在一起，能激励专业教师加入到社会实践的队伍中，为社会实践的专业性、科学性、系统性提供帮助，从而使大学生在实践过程中真正明确自己的实践方向。
2.3项目管理自身优势
项目管理是一项逻辑性很强的过程管理活动，通过采用严格的管理流程，在项目的整个流程内加强各个部分之间的联系，项目管理按照一定的管理流程处理项目工作，相互衔接，互相促进，结合与大学生社会实践，具体流程如下图1所示。
3、大学生社会实践项目管理的体系思考
3.1完善领导体系 项目管理点面结合
高校在学校党委层面成立大学生社会实践项目管理领导小组，其下设办公室，具体操作落实社会实践的整体策划、统筹管理、过程考核等。项目团队与办公室以及相关负责部门的联系，争取支持，根据项目的具体目标、实施路径、重点环节等，进行人员配置，责任到人。
3.2层级递推服务 有梦追梦重在圆梦
学校、二级学院学期初确定大学生社会实践的主题，并通过各职能部门、学工部、团委等广泛宣传，明确主题，发布公告--“有梦篇”。发动学生积极申报项目，并安排有工作经验的教师给予相关的指导，精心策划，方案提交，公平竞争，民主决策--“追梦篇”。发挥团队成员的主动性，细化方案，科学安排--“圆梦篇”。在项目具体运作中，项目主管机构采用激励方式和手段，增强项目负责同学以及团队成员的责任意识、进度意识和质量保障。
3.3加强过程管理 严格进度监控机制
按照社会实践项目运作计划，对立项项目的进度把握、成本控制、质量保障等方面进行控制，并组织专家学者分析项目报告和结项书，进行定量的考核和定性的鉴定，根据项目的具体实施情况，对立项的项目进行进度监控，对于不达标的项目，根据实际情况进行项目调整和变更，并将项目的基本情况及时反馈到项目的主管部门，一边为大学生社会实践活动提出更直接的帮助和指导。
4、结语
项目管理模式引入大学生社会实践活动，变“被动接受”为“主动请缨”，不仅激发了同学参加社会实践的参与热情，也进一步创新了活动形式，丰富了活动内容，不仅提升了大学生的综合素质、团队协作和联合攻关能力，也增强了大学生团队的凝聚力、向心力，对于培养具有实践精神和创造能力的当代大学生具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.
[2]王务均.大学生社会实践项目化管理的运行机制研究，[J].学校党建与思想教育，2012，（4），62-63
摘 要：社会实践是大学生长知识、见世面、增才干的重要平台，然而在过程出现“机制不够完善”、“规划不够科学”、“期望目标过大”等不足。大学生社会实践引入项目化管理方式，将社会实践内容分解为若干探索性研究课题或主题活动，并建立相应的制度规章，促使大学生社会实践更加科学、规范，可持续发展。
关键词：大学生；社会实践；项目管理；方式；思考
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”[1]。构建新时期的“中国梦”，就要营造广大青年学生敢于有梦、勇于追梦、努力圆梦的良好校园条件和社会氛围，这就为大学生社会实践提出了更高、更深远的要求，也为理论研究者提出了新的研究领域和课题。
1、大学生社会实践中存在的不足
1.1欠缺合理的规划和科学的引导
社会实践作为培养人才的重要载体，是贯彻和落实党的教育方针的重要组成部分。而如今大部分高校缺少系统构思和合理规划，主要停留在团中央组织的寒暑假“三下乡”主题活动，内容主要为社会考察与爱心助学，行业院校的专业特色不够明显，实践活动与教学联系不大，服务时间较短，为服务当地社会经济发展提供的智力支持少，实际成效不大。
1.2自身实力与实践目标存在差异
大学生社会实践中，由于大学生接触社会较少，对社会缺乏认知和了解，而在实践计划或者实践总结中，经常出现“对当地的教育事业起到了重要的促进作用”，仅仅通过几天或者十多天的实践，就希望社会调研达到相当高的水平，凭借大学生自身实力，其结果可想而知。
1.3相关的制度机制不够完善
制度机制是保障工作稳定、可持续发展的重要保障。当前，高校的社会实践活动主要校团委负责具体实施，而社会实践是一种复杂的教育工作，若想达到相应的教育目的，必须要有学校各职能部门的参加，而且必须制定一套激励机制和奖惩制度，使大学生社会实践有规可循、有章可依、有师可找、有问可解。
2、大学生社会实践项目管理的机遇
项目管理以系统论为指导，以先进的管理理论和方法为基础，通过特有的组织形式，实现项目全过程的综合动态管理，从而有效完成项目目标。[2]
2.1项目管理的可操作性
大学生社会实践项目管理具有实际的可行性操作，具体包括：1、有利于整合资源，汇集高校的科研力量、人才资源、活动信息于社会实践之中；2、有利于高校人力资源集聚产能，发挥高校培养人才、服务社会的能力。
2.2项目管理契合教学和实践
社会实践项目管理可将教学与实践紧密地契合在一起，能激励专业教师加入到社会实践的队伍中，为社会实践的专业性、科学性、系统性提供帮助，从而使大学生在实践过程中真正明确自己的实践方向。
2.3项目管理自身优势
项目管理是一项逻辑性很强的过程管理活动，通过采用严格的管理流程，在项目的整个流程内加强各个部分之间的联系，项目管理按照一定的管理流程处理项目工作，相互衔接，互相促进，结合与大学生社会实践，具体流程如下图1所示。
3、大学生社会实践项目管理的体系思考
3.1完善领导体系 项目管理点面结合
高校在学校党委层面成立大学生社会实践项目管理领导小组，其下设办公室，具体操作落实社会实践的整体策划、统筹管理、过程考核等。项目团队与办公室以及相关负责部门的联系，争取支持，根据项目的具体目标、实施路径、重点环节等，进行人员配置，责任到人。
3.2层级递推服务 有梦追梦重在圆梦
学校、二级学院学期初确定大学生社会实践的主题，并通过各职能部门、学工部、团委等广泛宣传，明确主题，发布公告--“有梦篇”。发动学生积极申报项目，并安排有工作经验的教师给予相关的指导，精心策划，方案提交，公平竞争，民主决策--“追梦篇”。发挥团队成员的主动性，细化方案，科学安排--“圆梦篇”。在项目具体运作中，项目主管机构采用激励方式和手段，增强项目负责同学以及团队成员的责任意识、进度意识和质量保障。
3.3加强过程管理 严格进度监控机制
按照社会实践项目运作计划，对立项项目的进度把握、成本控制、质量保障等方面进行控制，并组织专家学者分析项目报告和结项书，进行定量的考核和定性的鉴定，根据项目的具体实施情况，对立项的项目进行进度监控，对于不达标的项目，根据实际情况进行项目调整和变更，并将项目的基本情况及时反馈到项目的主管部门，一边为大学生社会实践活动提出更直接的帮助和指导。
4、结语
项目管理模式引入大学生社会实践活动，变“被动接受”为“主动请缨”，不仅激发了同学参加社会实践的参与热情，也进一步创新了活动形式，丰富了活动内容，不仅提升了大学生的综合素质、团队协作和联合攻关能力，也增强了大学生团队的凝聚力、向心力，对于培养具有实践精神和创造能力的当代大学生具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.
[2]王务均.大学生社会实践项目化管理的运行机制研究，[J].学校党建与思想教育，2012，（4），62-63