五上 Unit 4第一课时教学设计
扬州市宝应县安宜实验学校 陈香 225800
【课题(学科和年级)】译林版义务教育教科书英语五年级上册第36、37页Unit
4 Hobbies (Story time)第一课时教学设计
【教材简解】译林版《英语》（五年级上册）Unit4 Hobbies 的Story time板
块以Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们Liu Tao, Yang
Ling, Su Hai, Su yang的兴趣爱好，呈现了like doing...这一结构与第一人
称。
【目标预设】
1、知识目标
（1）能掌握理解story time 并能朗读。
（ 2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing„ He/She likes doing „
（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2、能力目标
（1）能运用所学句型进行谈论爱好。
（2）培养学生用英语交际的能力。
3、情感目标
（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。
（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。
【重点、难点】
重点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动
词的变化形式。
难点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。
【设计理念】
1．情境教学
“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情
景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和
用法，也能更好地掌握语言的形式。”因此，我立足于学生的年龄特征，结合
教材内容采用游戏和图片等创设语境，让学生在语境中展开学习，所创设的语
境贴近学生的生活，是学生非常熟悉的，所以学生乐于表达、敢于表达。
2. 学生主体
学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体
的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要
环节。新课程理念也提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体
验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。
【设计思路】
1.利用学生喜欢的歌曲、游戏组织教学，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
2.创设学习情境，让学生充分发挥观察力，灵活运用重点句型，谈论自己和朋友的业余爱好。
【教学过程】
Step1. Lead-in:
1、Greetings
Name: Ivy 2、Question time
Job: teacher 出示我的Name card:
Colour: ?
Fruit: ?
Hobbies: ?
（爱好）
学生在三四年级已经学过关于颜色和水果的单词，启示学生用Do you like „？进行提问。
T：You can use : do you like „ For example: do you like yellow? S: Do you like „?
猜对T: Yes, I do. 猜错就说: No, I don’t. Try again.
T：I like eating bananas. Eating is one of my hobbies.教授hobby, 复数形式hobbies. 揭题：Unit4 Hobbies
【设计意图】本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论教师喜欢的颜色和水果，自然引出I like eating bananas，进而揭题 Hobbies。
Step2.Pre-reading
1.T:Boys and girls ,look at our school.This is the playground,and this is the music room.this is the classroom.Do you like it?
S:yes ...
T:ok ,now, boys and girls, let’s have a brain storm ,what can we do in the classroom,music room, playground?
S:we can sing ,dance,play the piano.........
【设计意图】通过呈现学校各种设施图片创设情境，引入讨论我们在这些地方分别可以做什么，在讨论中迅速呈现新单词并教授新单词，单词呈现在黑板上，可以各组读，齐读等形式操练
2.T:we can also play in the classroom,right?
Ok. let’s play a game ,do you like it?
S:yes
T:Can you say the words and do the actions?
【设计意图】游戏可以活跃课堂氛围，学生大声说出单词,可以操练与巩固单词
3.T: Look, I like watching films. 教授watch film. 并出示Tip: like后面的动词一定要加ing哦!
T:I I also like singing and dancing.让学生初步学习四会单词sing、dance,教授sing、dance。
T：Do you like singing/dancing?
S: Yes,„/No,„
T：I’m good at singing and dancing.教授be good at 擅长„
T: Are you good at singing/dancing?
S: Yes,„/No,„
【设计意图】本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过谈论教师自己的爱好，让学生在情境中学习 sing, dance, be good at及句型I like„在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。
4.group work 将学生分成若干小组，要求他们先说出自己的业余爱好，然后询问下一个同学的业余爱好是什么，以此类推，接龙回答。
T: Let’s do pair work. I’ll do first.
T: „, I like singing,I’m good at„ What about you?(教师板书I like „ I’m good at„)
S: I like „ I’m good at„What about you?
在接龙回答的基础上，要求学生汇报小组内其他同学的业余爱好，以操练he/she likes......句型。
【设计意图】在谈论教师自己的爱好的基础上，将话题转至谈论学生爱好。由交际的需要自然引出本课重点句型I like„She/He likes „
5.Say a chant
T：Let’s Say a chant.
Swim, swimming, I like swimming.
Swimming, swimming, swimming.
Dance, dancing, she likes dancing.
Dancing, dancing ,dancing.
Draw, drawing, he likes drawing.
Drawing, drawing, drawing.
【设计意图】通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing
Step3. While-reading
1.T:Ok, now let’s watch a cartoon and answer :Whose hobbies is the cartoon
about?学生回答，师生交流。
【设计意图】让学生看动画回答问题，设计的问题比较简单，整体感知课文，认清人物，培养学生的观察、理解能力。
2.Guess, what does he like? 出现课文挂图：Mike
Ss: He likes playing basketball and football. He likes drawing too. You did a good job,now ,let’s read part one (学生齐读）
3.T：Read passages2-4, Circle the names and underline their hobbies in
groups.以小组为单位圈出Mike介绍的人物，划出他们的爱好。完成选择题。
【设计意图】小组内活动，精读课文，理清每个人的爱好，培养学生良好的动笔习惯和合作、商讨意识，注重培养学生良好的学习习惯，真正做到让学生学会学习，自主学习。
4.T：Let’s try to repeat. 跟读课文
T：Now choose one way you like to read the text in groups.小组选择一种喜欢的方式读课文
【设计意图】让学生自己选择方式读课文，真正体现以学生为主体，尊重学生的个性发展，并为下一步学习作好铺垫。
5.T：Let’s try to say. Choose one or two characters to introduce.选
择你喜欢的一到两个人物进行介绍。
Step4..Consolidation
1.T:Boys and girls.I will show you some stars’ hobbies.let’s guess who are they?
【设计意图】学生通过对句子的理解猜明星，为下面的写作环节作进一步铺垫。
2.Show time
T：Introduce yourselves and one of your friends’ hobbies. 介绍你自己和你的一位朋友的爱好。
T: Let me do first. I’m Ivy. I’m a teacher. I like singing and dancing. This is my friend Nina. She likes drawing. We both like dancing. T: Can you? Give you 2 minutes to prepare.给出关键句提示。
I’m ______.I’m a ______.I like____________________.
This is my friend_____. He/She likes_____________.
【设计意图】在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。
3.情感教育：告诉学生，爱好只是个人喜欢做的事情，至于能不能做好并不重要，能感受到快乐就好。如果可以，我更想告诉学生的是：要多培养一些健康的、对自己有益的爱好，尽量少一些不良嗜好。
Step5.Homework
1.听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.
2.书面作业（必做题）Finish the passage.
3.（选做题）Write a passage about your parents’ hobbies.
【设计意图】新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。
五上 Unit 4第一课时教学设计
扬州市宝应县安宜实验学校 陈香 225800
【课题(学科和年级)】译林版义务教育教科书英语五年级上册第36、37页Unit
4 Hobbies (Story time)第一课时教学设计
【教材简解】译林版《英语》（五年级上册）Unit4 Hobbies 的Story time板
块以Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们Liu Tao, Yang
Ling, Su Hai, Su yang的兴趣爱好，呈现了like doing...这一结构与第一人
称。
【目标预设】
1、知识目标
（1）能掌握理解story time 并能朗读。
（ 2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing„ He/She likes doing „
（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2、能力目标
（1）能运用所学句型进行谈论爱好。
（2）培养学生用英语交际的能力。
3、情感目标
（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。
（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。
【重点、难点】
重点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动
词的变化形式。
难点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。
【设计理念】
1．情境教学
“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情
景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和
用法，也能更好地掌握语言的形式。”因此，我立足于学生的年龄特征，结合
教材内容采用游戏和图片等创设语境，让学生在语境中展开学习，所创设的语
境贴近学生的生活，是学生非常熟悉的，所以学生乐于表达、敢于表达。
2. 学生主体
学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体
的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要
环节。新课程理念也提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体
验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。
【设计思路】
1.利用学生喜欢的歌曲、游戏组织教学，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
2.创设学习情境，让学生充分发挥观察力，灵活运用重点句型，谈论自己和朋友的业余爱好。
【教学过程】
Step1. Lead-in:
1、Greetings
Name: Ivy 2、Question time
Job: teacher 出示我的Name card:
Colour: ?
Fruit: ?
Hobbies: ?
（爱好）
学生在三四年级已经学过关于颜色和水果的单词，启示学生用Do you like „？进行提问。
T：You can use : do you like „ For example: do you like yellow? S: Do you like „?
猜对T: Yes, I do. 猜错就说: No, I don’t. Try again.
T：I like eating bananas. Eating is one of my hobbies.教授hobby, 复数形式hobbies. 揭题：Unit4 Hobbies
【设计意图】本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论教师喜欢的颜色和水果，自然引出I like eating bananas，进而揭题 Hobbies。
Step2.Pre-reading
1.T:Boys and girls ,look at our school.This is the playground,and this is the music room.this is the classroom.Do you like it?
S:yes ...
T:ok ,now, boys and girls, let’s have a brain storm ,what can we do in the classroom,music room, playground?
S:we can sing ,dance,play the piano.........
【设计意图】通过呈现学校各种设施图片创设情境，引入讨论我们在这些地方分别可以做什么，在讨论中迅速呈现新单词并教授新单词，单词呈现在黑板上，可以各组读，齐读等形式操练
2.T:we can also play in the classroom,right?
Ok. let’s play a game ,do you like it?
S:yes
T:Can you say the words and do the actions?
【设计意图】游戏可以活跃课堂氛围，学生大声说出单词,可以操练与巩固单词
3.T: Look, I like watching films. 教授watch film. 并出示Tip: like后面的动词一定要加ing哦!
T:I I also like singing and dancing.让学生初步学习四会单词sing、dance,教授sing、dance。
T：Do you like singing/dancing?
S: Yes,„/No,„
T：I’m good at singing and dancing.教授be good at 擅长„
T: Are you good at singing/dancing?
S: Yes,„/No,„
【设计意图】本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过谈论教师自己的爱好，让学生在情境中学习 sing, dance, be good at及句型I like„在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。
4.group work 将学生分成若干小组，要求他们先说出自己的业余爱好，然后询问下一个同学的业余爱好是什么，以此类推，接龙回答。
T: Let’s do pair work. I’ll do first.
T: „, I like singing,I’m good at„ What about you?(教师板书I like „ I’m good at„)
S: I like „ I’m good at„What about you?
在接龙回答的基础上，要求学生汇报小组内其他同学的业余爱好，以操练he/she likes......句型。
【设计意图】在谈论教师自己的爱好的基础上，将话题转至谈论学生爱好。由交际的需要自然引出本课重点句型I like„She/He likes „
5.Say a chant
T：Let’s Say a chant.
Swim, swimming, I like swimming.
Swimming, swimming, swimming.
Dance, dancing, she likes dancing.
Dancing, dancing ,dancing.
Draw, drawing, he likes drawing.
Drawing, drawing, drawing.
【设计意图】通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing
Step3. While-reading
1.T:Ok, now let’s watch a cartoon and answer :Whose hobbies is the cartoon
about?学生回答，师生交流。
【设计意图】让学生看动画回答问题，设计的问题比较简单，整体感知课文，认清人物，培养学生的观察、理解能力。
2.Guess, what does he like? 出现课文挂图：Mike
Ss: He likes playing basketball and football. He likes drawing too. You did a good job,now ,let’s read part one (学生齐读）
3.T：Read passages2-4, Circle the names and underline their hobbies in
groups.以小组为单位圈出Mike介绍的人物，划出他们的爱好。完成选择题。
【设计意图】小组内活动，精读课文，理清每个人的爱好，培养学生良好的动笔习惯和合作、商讨意识，注重培养学生良好的学习习惯，真正做到让学生学会学习，自主学习。
4.T：Let’s try to repeat. 跟读课文
T：Now choose one way you like to read the text in groups.小组选择一种喜欢的方式读课文
【设计意图】让学生自己选择方式读课文，真正体现以学生为主体，尊重学生的个性发展，并为下一步学习作好铺垫。
5.T：Let’s try to say. Choose one or two characters to introduce.选
择你喜欢的一到两个人物进行介绍。
Step4..Consolidation
1.T:Boys and girls.I will show you some stars’ hobbies.let’s guess who are they?
【设计意图】学生通过对句子的理解猜明星，为下面的写作环节作进一步铺垫。
2.Show time
T：Introduce yourselves and one of your friends’ hobbies. 介绍你自己和你的一位朋友的爱好。
T: Let me do first. I’m Ivy. I’m a teacher. I like singing and dancing. This is my friend Nina. She likes drawing. We both like dancing. T: Can you? Give you 2 minutes to prepare.给出关键句提示。
I’m ______.I’m a ______.I like____________________.
This is my friend_____. He/She likes_____________.
【设计意图】在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。
3.情感教育：告诉学生，爱好只是个人喜欢做的事情，至于能不能做好并不重要，能感受到快乐就好。如果可以，我更想告诉学生的是：要多培养一些健康的、对自己有益的爱好，尽量少一些不良嗜好。
Step5.Homework
1.听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.
2.书面作业（必做题）Finish the passage.
3.（选做题）Write a passage about your parents’ hobbies.
【设计意图】新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。