《太阳是大家的》教学设计
教学内容
第三单元第九课（第35页）本课的第一课时，讲读课文。
教材分析
《太阳是大家的》是一首用拟人化了的儿童诗，诗中描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文内容简单，语句清丽,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》的寓意是“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
学情分析
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 教学目标
1、知识与能力：正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：品读重点诗句、词语，通过想象、通过用诗一般的语言表述太阳为我们做的事，深刻领悟太阳是大家的这一主题。培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3、情感、态度、价值观：感受诗歌的快乐氛围，懂得太阳是大家的。 教学要点分析
教学重点：深入理解1、2两节诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵。 教学难点：理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
一、 创设情境，导入新课
1、 同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳)
是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，和我们一起学习。
2、 你们喜欢太阳吗？为什么？（学生结合自己在日常生活中对太阳的感受交流）
看来大家都喜欢太阳。今天我们就来学习一篇和太阳有关的诗歌。——板书：太阳是大家的。齐读课题。
二、检查预习，了解学情
1、太阳是大家的，大家指的是哪些人你们知道吗？（学生各抒己见，目的是了 解学生预习中对课文的理解）
2、看来大家用心预习了，老师还想了解一下你们的读书情况。
（1）检查生字
谁有信心读好这课的生字？指名读（课件出示生字：陪 霞 彤 红彤彤） 读后你有什么新发现吗？
我们注意到这个字单独读 (tóng)，在组成叠词时，声调就变了，要读（hong tōng tōng ）
你知道这样的词语还有哪些？（黄澄澄、亮堂堂、绿油油等）
（2） 检查诗歌朗读
这首诗有几个小节？（四个）我们请四位同学合作为大家读一遍这首诗。其他同学来做认真的听众，看他们是否把字音读准，语句读通顺。
请生评价、正音（重点正音：彤）
三、精读诗歌，朗读感悟
（一）品读第一节
1、教师配乐范读第一小节
过渡：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？
老师范读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们可以边听边想象，看老师读得美不美？
2、学生交流：你觉得老师哪儿读得美？
3、是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）
4、咱们看到的图画居然一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
5、展示白云图和晚霞图：
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出示“朵朵白云”）
太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）你看到了什么？（引导学生看图说说这片晚霞 ：晚霞宛如给天空打上了胭脂；太阳找在白云上，像白云换上了红色的大衣；晚霞映在水里，河变成红彤彤的地毯。 ）
6、指导学生朗读：
红彤彤的晚霞映照着大地，多美啊！你们也能美美地读读这一节吗？给大家两遍练习的时间，一会看谁读得也能把太阳落山时的美景读出来。
指名读
评读：你认为它读得怎么样？谁还想读一读？
7、指导背诵
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（配乐）
[设计意图：教师的配乐朗读能感染吸引学生，为整节课奠定了一个情感的基调，启发学生想象，体会诗句所描写的意境，学生的朗读就有感性的基础。引导学生进行“评读”，能体现学生从“读会”到“会读”的过程，努力提高学生自主读书的意识。]
（二）品读第二节
过渡：太阳的落山时的景色真美啊！在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳为我们做了多少好事啊！
1、自由朗读第二小节
请大家大声朗读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？（课件出示：第二小节）
学生交流：到底太阳做了哪些好事？师板书：洒 拔 陪 鲜花 小树 小朋友
2、 理解“洒”、“拔”“陪”并指导朗读：
（1）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）
我要采访一下这个小太阳，你为什么要洒得这么温柔？（太阳把鲜花当作自己的女儿）
原来，在这温柔的洒中，还藏着太阳的细心呵护呢！那我们就带着这种感受再读读这句诗。指名读、齐读。
（2）她还把小树往高处拔呢，谁能做做“拔”的动作？（预计学生可能理解成拔草、拔河等。）教师可以进一步引导：你是怎么理解这个“拔”的？（太阳帮助小树茁壮成长）
太阳真是拥有神奇的力量，使小树飞快生长。谁来读读这句诗？
指名读
（3）太阳不光把爱给了鲜花和小树，更有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？感觉快乐吗？那就把这种快乐读出来吧！指导朗读后两行。
指名读（指导：你高兴的时候有什么样的表情？）
同桌面对面读。让同桌也感受一下我们的快乐好吗？
教师评价：你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了。
（4）加动作朗读
你们喜欢这样的太阳吗？那就带上你的喜爱，再读读第二小节。
同桌比赛读
指名读。
加动作读。如果能加上自己喜欢的动作读就更好了，谁想试一试？
[设计意图：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。]
3、续写诗句
同学们，是不是太阳只为我们做了这几件好事？那聪明的你知道太阳还能为我们做什么好事呢？你能像书上一样，编出几句优美的诗句吗？引导学生交流、朗读自己写的诗句、评议。
她让柳树发芽，她让冰雪融化，她让大山新绿。
她把迷路的孩子送回家。
她给果树戴上了五颜六色的发卡。
她把丰收送进了农民的果园
她能使动物乐哈哈。
4、指导背诵
假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？（或感激或幸福或快乐）
让我们带着这份快乐，怀揣对太阳的感激之情 ，试着背背第二小节。
[设计意图：启发学生自由创作，能发学生的创作热情，并让学生朗读自己的作品，让学生有一种成功的喜悦，激发学生学习诗歌的热情。]
（三）品读第三节
过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入快乐的梦乡吗？她会去哪？去干什么？
1、学生自由朗读。
请大家小声读三、四小节。
2、指名读
请一位同学读一下第三节。
3、指导朗读
刚才我们对的时候，注意这一节中的标点符号了吗？一个是“！”，一个是“？”，谁来读第一句？太阳就要落山了，你的心情怎样？（舍不得）你能把感叹号表达的舍不得的语气读出来吗？指名读
4、问号这句呢？指名读
5、那太阳到底到什么地方去了呢？
请一位同学完整地朗读读这一节
（四）学习第四节
1、指导朗读
此时，别的国家的小朋友正在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以，第四节我们要读的——轻一点。
让我们一起轻声朗读第四节。
建议：如果能将“等她 盼她”连起来读会更能表达小朋友盼望太阳到来急切的心情。
指名读
2、同学们，从这一节中我们知道：在别的国家里也有——（指板书）（鲜花，小树，小朋友）
师：太阳把她的金光也往——生：鲜花上洒。
师：她也把小树——生：往高处拔。
师：她也陪着——生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
3、是啊，太阳不仅是属于我们的，也属于别的国家的，太阳是全世界的。现在请大家回想一下，太阳除了属于全世界的人以外，还属于谁？
（设计意图：这是针对上课开始时了解学生的预习情况所做的一个回顾，目的
让学生在学习课文内容后，对“太阳是大家的”有一个准确的认识。）
小结：也就是说，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，无论是在陆地还是海洋，高山还是峡谷，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说，太阳是大家的。
4、同学们，学习了这篇课文，你们想对和我们拥有同一个太阳的外国小朋友说什么？（课件出示：课文插图）
（1）我们有一个共同的太阳，地球是我们共同的家园，我们要爱护她。
（2）我们同在蓝天下，我们是亲密的一家，我们要互相爱护互相关心。
（3）我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
（4）我们是一家，我们有一个共同的愿望，让世界充满爱，让大家都过上幸福安宁和平的美好生活。
5、感情朗读全文。
是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（板书：和平 幸福 安宁）
同学们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地齐读全诗）
你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！
[设计意图：三四节的教学注意联系第二节的内容，师生合作朗读，又通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。]
板书设计：
太阳是大家的
洒 拔 陪
鲜花 小树 小朋友
幸福 和平 安宁
创新特色
一、挖掘文本中的语言训练因素
就语文教学来说，课文蕴涵的学习因素主要是三个方面，一是人文教育因素，二是语言训练因素，三是思维训练因素。小学语文权威崔峦也提出，语文阅读教学抓住文本语言，读出情感，品出韵味，悟出表达作用，学习表达方法，激活思维。阅读教学一定要引导学生理解语言和运用语言。只有理解了语言，才能深刻理解思想内容；只有在理解语言的基础上运用语言，才能逐步提高表达思想情感的能力。这节课我特别重视学生的语言学习。
一是重视朗读。通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，调动学生的朗读兴趣，通过老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，引导学生感悟朗读诗歌的特殊方法，让学生读好节奏，读好语气语调，读出感情。培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶，感悟了朗读诗歌的基本方法，提高了朗读诗歌的能力。
二是重视领悟词语的表达效果。第二节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和神奇的力量。我通过让学生比较和做动作的方式，有效地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。
三是重视发展学生的语言。 在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事。让学生想一想，除了书上的内容，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。这一说话训练，唤起了学生的有意注意，训练了学生语言的准确性、条理性、生动性、让他们学会了组织语言，让学生跳出了课本，发展了他们的思维。
二、挖掘文本中的思维训练因素
爱因斯坦说“想像比知识更重要。”语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富。我依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程。
学习诗歌第一节，听音乐老师范读，让学生闭着眼睛边听边想像，借助语言再现落日情景。读过课文后，又让学生谈他们各自见过或想像出的图画，把落日的美景深深地留在脑海里。读诗歌第二节，让学生想像小伙伴沐浴着阳光时欢乐兴奋的情景，通过想像把课堂与社会、阅读与生活融合起来。
同时我还重视想象与其他几个目标的结合。一想象和朗读结合。学完第一节，先让学生想像落日的景象，然后朗读。头脑里有了美丽迷人的画面，心里必然洋溢着喜悦兴奋之情，不需启发，学生就会读出真情实感来。二想象和感悟词语的表达效果结合。诗歌第二节二、三行用了拟人手法，“洒”和“拔”用得非常贴切。我没有生硬地要学生解释意义，解说用法，而是让其表演。要表演就要依据词语表达的意义想像人们拔除野草之类的生活景象，感悟了表达效果，表演就贴切；表演不恰当，就可以通过讨论求得解决。三想像与体会诗歌情感结合。学生读完诗歌之后，让他们和那些等待太阳的小朋友对话。学生需要把别国的小朋友想像成眼前的人，并讲出自己的心里话。学生在跟小朋友的对话中表达了对太阳的赞美和对和平的渴望，情感熏陶目标和思维发展目标在完美的结合中实现了。
《太阳是大家的》教学设计
教学内容
第三单元第九课（第35页）本课的第一课时，讲读课文。
教材分析
《太阳是大家的》是一首用拟人化了的儿童诗，诗中描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文内容简单，语句清丽,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》的寓意是“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
学情分析
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 教学目标
1、知识与能力：正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：品读重点诗句、词语，通过想象、通过用诗一般的语言表述太阳为我们做的事，深刻领悟太阳是大家的这一主题。培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3、情感、态度、价值观：感受诗歌的快乐氛围，懂得太阳是大家的。 教学要点分析
教学重点：深入理解1、2两节诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵。 教学难点：理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
一、 创设情境，导入新课
1、 同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳)
是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，和我们一起学习。
2、 你们喜欢太阳吗？为什么？（学生结合自己在日常生活中对太阳的感受交流）
看来大家都喜欢太阳。今天我们就来学习一篇和太阳有关的诗歌。——板书：太阳是大家的。齐读课题。
二、检查预习，了解学情
1、太阳是大家的，大家指的是哪些人你们知道吗？（学生各抒己见，目的是了 解学生预习中对课文的理解）
2、看来大家用心预习了，老师还想了解一下你们的读书情况。
（1）检查生字
谁有信心读好这课的生字？指名读（课件出示生字：陪 霞 彤 红彤彤） 读后你有什么新发现吗？
我们注意到这个字单独读 (tóng)，在组成叠词时，声调就变了，要读（hong tōng tōng ）
你知道这样的词语还有哪些？（黄澄澄、亮堂堂、绿油油等）
（2） 检查诗歌朗读
这首诗有几个小节？（四个）我们请四位同学合作为大家读一遍这首诗。其他同学来做认真的听众，看他们是否把字音读准，语句读通顺。
请生评价、正音（重点正音：彤）
三、精读诗歌，朗读感悟
（一）品读第一节
1、教师配乐范读第一小节
过渡：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？
老师范读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们可以边听边想象，看老师读得美不美？
2、学生交流：你觉得老师哪儿读得美？
3、是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）
4、咱们看到的图画居然一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
5、展示白云图和晚霞图：
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出示“朵朵白云”）
太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）你看到了什么？（引导学生看图说说这片晚霞 ：晚霞宛如给天空打上了胭脂；太阳找在白云上，像白云换上了红色的大衣；晚霞映在水里，河变成红彤彤的地毯。 ）
6、指导学生朗读：
红彤彤的晚霞映照着大地，多美啊！你们也能美美地读读这一节吗？给大家两遍练习的时间，一会看谁读得也能把太阳落山时的美景读出来。
指名读
评读：你认为它读得怎么样？谁还想读一读？
7、指导背诵
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（配乐）
[设计意图：教师的配乐朗读能感染吸引学生，为整节课奠定了一个情感的基调，启发学生想象，体会诗句所描写的意境，学生的朗读就有感性的基础。引导学生进行“评读”，能体现学生从“读会”到“会读”的过程，努力提高学生自主读书的意识。]
（二）品读第二节
过渡：太阳的落山时的景色真美啊！在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳为我们做了多少好事啊！
1、自由朗读第二小节
请大家大声朗读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？（课件出示：第二小节）
学生交流：到底太阳做了哪些好事？师板书：洒 拔 陪 鲜花 小树 小朋友
2、 理解“洒”、“拔”“陪”并指导朗读：
（1）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）
我要采访一下这个小太阳，你为什么要洒得这么温柔？（太阳把鲜花当作自己的女儿）
原来，在这温柔的洒中，还藏着太阳的细心呵护呢！那我们就带着这种感受再读读这句诗。指名读、齐读。
（2）她还把小树往高处拔呢，谁能做做“拔”的动作？（预计学生可能理解成拔草、拔河等。）教师可以进一步引导：你是怎么理解这个“拔”的？（太阳帮助小树茁壮成长）
太阳真是拥有神奇的力量，使小树飞快生长。谁来读读这句诗？
指名读
（3）太阳不光把爱给了鲜花和小树，更有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？感觉快乐吗？那就把这种快乐读出来吧！指导朗读后两行。
指名读（指导：你高兴的时候有什么样的表情？）
同桌面对面读。让同桌也感受一下我们的快乐好吗？
教师评价：你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了。
（4）加动作朗读
你们喜欢这样的太阳吗？那就带上你的喜爱，再读读第二小节。
同桌比赛读
指名读。
加动作读。如果能加上自己喜欢的动作读就更好了，谁想试一试？
[设计意图：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。]
3、续写诗句
同学们，是不是太阳只为我们做了这几件好事？那聪明的你知道太阳还能为我们做什么好事呢？你能像书上一样，编出几句优美的诗句吗？引导学生交流、朗读自己写的诗句、评议。
她让柳树发芽，她让冰雪融化，她让大山新绿。
她把迷路的孩子送回家。
她给果树戴上了五颜六色的发卡。
她把丰收送进了农民的果园
她能使动物乐哈哈。
4、指导背诵
假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？（或感激或幸福或快乐）
让我们带着这份快乐，怀揣对太阳的感激之情 ，试着背背第二小节。
[设计意图：启发学生自由创作，能发学生的创作热情，并让学生朗读自己的作品，让学生有一种成功的喜悦，激发学生学习诗歌的热情。]
（三）品读第三节
过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入快乐的梦乡吗？她会去哪？去干什么？
1、学生自由朗读。
请大家小声读三、四小节。
2、指名读
请一位同学读一下第三节。
3、指导朗读
刚才我们对的时候，注意这一节中的标点符号了吗？一个是“！”，一个是“？”，谁来读第一句？太阳就要落山了，你的心情怎样？（舍不得）你能把感叹号表达的舍不得的语气读出来吗？指名读
4、问号这句呢？指名读
5、那太阳到底到什么地方去了呢？
请一位同学完整地朗读读这一节
（四）学习第四节
1、指导朗读
此时，别的国家的小朋友正在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以，第四节我们要读的——轻一点。
让我们一起轻声朗读第四节。
建议：如果能将“等她 盼她”连起来读会更能表达小朋友盼望太阳到来急切的心情。
指名读
2、同学们，从这一节中我们知道：在别的国家里也有——（指板书）（鲜花，小树，小朋友）
师：太阳把她的金光也往——生：鲜花上洒。
师：她也把小树——生：往高处拔。
师：她也陪着——生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
3、是啊，太阳不仅是属于我们的，也属于别的国家的，太阳是全世界的。现在请大家回想一下，太阳除了属于全世界的人以外，还属于谁？
（设计意图：这是针对上课开始时了解学生的预习情况所做的一个回顾，目的
让学生在学习课文内容后，对“太阳是大家的”有一个准确的认识。）
小结：也就是说，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，无论是在陆地还是海洋，高山还是峡谷，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说，太阳是大家的。
4、同学们，学习了这篇课文，你们想对和我们拥有同一个太阳的外国小朋友说什么？（课件出示：课文插图）
（1）我们有一个共同的太阳，地球是我们共同的家园，我们要爱护她。
（2）我们同在蓝天下，我们是亲密的一家，我们要互相爱护互相关心。
（3）我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
（4）我们是一家，我们有一个共同的愿望，让世界充满爱，让大家都过上幸福安宁和平的美好生活。
5、感情朗读全文。
是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（板书：和平 幸福 安宁）
同学们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地齐读全诗）
你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！
[设计意图：三四节的教学注意联系第二节的内容，师生合作朗读，又通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。]
板书设计：
太阳是大家的
洒 拔 陪
鲜花 小树 小朋友
幸福 和平 安宁
创新特色
一、挖掘文本中的语言训练因素
就语文教学来说，课文蕴涵的学习因素主要是三个方面，一是人文教育因素，二是语言训练因素，三是思维训练因素。小学语文权威崔峦也提出，语文阅读教学抓住文本语言，读出情感，品出韵味，悟出表达作用，学习表达方法，激活思维。阅读教学一定要引导学生理解语言和运用语言。只有理解了语言，才能深刻理解思想内容；只有在理解语言的基础上运用语言，才能逐步提高表达思想情感的能力。这节课我特别重视学生的语言学习。
一是重视朗读。通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，调动学生的朗读兴趣，通过老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，引导学生感悟朗读诗歌的特殊方法，让学生读好节奏，读好语气语调，读出感情。培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶，感悟了朗读诗歌的基本方法，提高了朗读诗歌的能力。
二是重视领悟词语的表达效果。第二节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和神奇的力量。我通过让学生比较和做动作的方式，有效地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。
三是重视发展学生的语言。 在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事。让学生想一想，除了书上的内容，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。这一说话训练，唤起了学生的有意注意，训练了学生语言的准确性、条理性、生动性、让他们学会了组织语言，让学生跳出了课本，发展了他们的思维。
二、挖掘文本中的思维训练因素
爱因斯坦说“想像比知识更重要。”语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富。我依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程。
学习诗歌第一节，听音乐老师范读，让学生闭着眼睛边听边想像，借助语言再现落日情景。读过课文后，又让学生谈他们各自见过或想像出的图画，把落日的美景深深地留在脑海里。读诗歌第二节，让学生想像小伙伴沐浴着阳光时欢乐兴奋的情景，通过想像把课堂与社会、阅读与生活融合起来。
同时我还重视想象与其他几个目标的结合。一想象和朗读结合。学完第一节，先让学生想像落日的景象，然后朗读。头脑里有了美丽迷人的画面，心里必然洋溢着喜悦兴奋之情，不需启发，学生就会读出真情实感来。二想象和感悟词语的表达效果结合。诗歌第二节二、三行用了拟人手法，“洒”和“拔”用得非常贴切。我没有生硬地要学生解释意义，解说用法，而是让其表演。要表演就要依据词语表达的意义想像人们拔除野草之类的生活景象，感悟了表达效果，表演就贴切；表演不恰当，就可以通过讨论求得解决。三想像与体会诗歌情感结合。学生读完诗歌之后，让他们和那些等待太阳的小朋友对话。学生需要把别国的小朋友想像成眼前的人，并讲出自己的心里话。学生在跟小朋友的对话中表达了对太阳的赞美和对和平的渴望，情感熏陶目标和思维发展目标在完美的结合中实现了。