16 找骆驼公开课教案（教学设计）
一、教学目标
1. 认识课文中的7个生字和8个词语 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。
二、学情分析
《找骆驼》是一篇自读课文。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的 起因、经过、结果十分清楚。作者在叙述中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导观察发现。让学生在了解“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点的”的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。
三、重点难点
理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。
四、教学过程
同学们，今天上课前咱们先来猜一个谜语吧：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。你们知道是什么吗？（预设学生会回答：骆驼）再播放几张骆驼的图片，简单介绍一下骆驼这种动物。
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，勾画出文中的新词，利用字典，联系上下文理解新词意思。并思考课文讲了一件什么事，用自己的语言归纳一下。
骆驼、跛脚 、驮着 、愤愤 、脚印 啃过、究竟、不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲了商人（ 丢失 ）一只骆驼，向老人（ 打听 ），经老人（ 指点 ），（ 找到 ）骆驼的事。
1. 请同学们再以自己喜欢的方式读课文，并划出描写骆驼特点的句子。请同学们交流骆驼有哪些特点，并在PPT 上呈现（解释跛：腿或脚有病，走路时身体不平衡）
2. 请同学分角色朗读1-8自然段。多请自组同学朗读。点拨学生注意商人三次回答是不一样的。第一次：是的；第二次：不错；第三次：对极了！还加了感叹号。如果三次回答都换做“是的”或者“不错”，表达上感觉还一样吗？你能从这三个回答中品味出什么吗？（语气的递进，表达商人的兴奋和激动）你能再来读一读吗？
3. 老人说：那我可不知道。同学们，老人的话不是自相矛盾吗，他既说出来骆驼所有的特点，但又说不出骆驼去哪儿了，如果这时候换做你是商人，你会怎么想？
4. 那文中的商人又作何反应呢？请同学们看到第9 自然段。请一个同学有感情地朗读一下。注意“愤愤”是很生气的样子：～不平。也作忿忿，引导学生要读出愤愤的语气，多请几个学生读。
5. 那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的呢？答案就在第10自然段。请一个同学有感情地朗读一下。注意：不紧不慢： 形容心情平静，行动从容。引导学生要读出不紧不慢的语气，多请几个学生读。
6. 为什么骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？（在沙地上放一个同样重的小球，轻轻放和重重放，小球陷下去的程度不一样。骆驼的左脚跛了，走路的时候身体不平衡，重量集中在了右脚上，所以右脚脚印深，左脚浅）
7. 从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？（出示图片解释，也可以例举同学们换牙时吃饼干，饼干的形状）
8. 用“因为…所以…”说话。因为老人看见脚印右边深左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。老人之所以知道骆驼的左脚有点跛，是因为他看见脚印右边深左边浅。
9. 再请同学们把第9段和第10段连起来朗读，注意商人和老人的对比，愤愤和不紧不慢。
10. 对比“找到了走失的骆驼”和“果然找到了走失的骆驼”，哪句好。体会“果然”的表达效果。（更加验证老人说的非常正确）用“果然”说话。
五、感知全文，领悟道理
（1）骆驼走失了以后，商人和老人的表现有什么不同？（商人走失骆驼后，到处乱找，结果没找到。老人在走路时留心观察，发现各种线索，最后帮商人找到了骆驼）
（2）读了这个故事你明白了什么道理？（遇到问题，不能光着急，要仔细思考观察，要动脑筋思考。）
1. 把今天学的这个故事讲给父母听。
2. 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
16*找骆驼
商人 着急、愤愤
老人 不紧不慢 认真思考 用心观察
16 找骆驼公开课教案（教学设计）
一、教学目标
1. 认识课文中的7个生字和8个词语 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。
二、学情分析
《找骆驼》是一篇自读课文。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的 起因、经过、结果十分清楚。作者在叙述中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导观察发现。让学生在了解“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点的”的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。
三、重点难点
理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。
四、教学过程
同学们，今天上课前咱们先来猜一个谜语吧：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。你们知道是什么吗？（预设学生会回答：骆驼）再播放几张骆驼的图片，简单介绍一下骆驼这种动物。
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，勾画出文中的新词，利用字典，联系上下文理解新词意思。并思考课文讲了一件什么事，用自己的语言归纳一下。
骆驼、跛脚 、驮着 、愤愤 、脚印 啃过、究竟、不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲了商人（ 丢失 ）一只骆驼，向老人（ 打听 ），经老人（ 指点 ），（ 找到 ）骆驼的事。
1. 请同学们再以自己喜欢的方式读课文，并划出描写骆驼特点的句子。请同学们交流骆驼有哪些特点，并在PPT 上呈现（解释跛：腿或脚有病，走路时身体不平衡）
2. 请同学分角色朗读1-8自然段。多请自组同学朗读。点拨学生注意商人三次回答是不一样的。第一次：是的；第二次：不错；第三次：对极了！还加了感叹号。如果三次回答都换做“是的”或者“不错”，表达上感觉还一样吗？你能从这三个回答中品味出什么吗？（语气的递进，表达商人的兴奋和激动）你能再来读一读吗？
3. 老人说：那我可不知道。同学们，老人的话不是自相矛盾吗，他既说出来骆驼所有的特点，但又说不出骆驼去哪儿了，如果这时候换做你是商人，你会怎么想？
4. 那文中的商人又作何反应呢？请同学们看到第9 自然段。请一个同学有感情地朗读一下。注意“愤愤”是很生气的样子：～不平。也作忿忿，引导学生要读出愤愤的语气，多请几个学生读。
5. 那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的呢？答案就在第10自然段。请一个同学有感情地朗读一下。注意：不紧不慢： 形容心情平静，行动从容。引导学生要读出不紧不慢的语气，多请几个学生读。
6. 为什么骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？（在沙地上放一个同样重的小球，轻轻放和重重放，小球陷下去的程度不一样。骆驼的左脚跛了，走路的时候身体不平衡，重量集中在了右脚上，所以右脚脚印深，左脚浅）
7. 从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？（出示图片解释，也可以例举同学们换牙时吃饼干，饼干的形状）
8. 用“因为…所以…”说话。因为老人看见脚印右边深左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。老人之所以知道骆驼的左脚有点跛，是因为他看见脚印右边深左边浅。
9. 再请同学们把第9段和第10段连起来朗读，注意商人和老人的对比，愤愤和不紧不慢。
10. 对比“找到了走失的骆驼”和“果然找到了走失的骆驼”，哪句好。体会“果然”的表达效果。（更加验证老人说的非常正确）用“果然”说话。
五、感知全文，领悟道理
（1）骆驼走失了以后，商人和老人的表现有什么不同？（商人走失骆驼后，到处乱找，结果没找到。老人在走路时留心观察，发现各种线索，最后帮商人找到了骆驼）
（2）读了这个故事你明白了什么道理？（遇到问题，不能光着急，要仔细思考观察，要动脑筋思考。）
1. 把今天学的这个故事讲给父母听。
2. 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
16*找骆驼
商人 着急、愤愤
老人 不紧不慢 认真思考 用心观察