中国科教创新导刊2008NO.28
ChinaEducationInnovationHerald师德建设
教师加强师德修养的途径
胡永盛(镇江市高等专科学校党委组织部江苏镇江212003)
摘要:师德建设事关教育的成败,影响教育的改革和发展,进而影响公民道德建设和经济社会发展。教师加强师德修养是师德建设的重要内容,21世纪,教师如何加强师德修养,是摆在各个学校面前的一项重大而迫切的任务。师德素质的提高是内外因共同作用的结果,外因只是师德素质提高的外部条件,而内因才是师德素质提高的根本。因此,教师应学会自律,主动地不断学习、深刻反省、注意积善、注重实践,加强师德修养,提高师德水平。
关键词:师德建设学习内省慎独积善实践中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)10(a)-0236-01
师德建设事关教育的成败,影响教育3要能够慎独
的改革和发展,进而影响公民道德建设和慎独是一个人在独身自处、无人监督
经济社会发展。教师加强师德修养是师德的情况下,仍能坚持道德信念,按道德原则
建设的重要内容,21世纪,教师如何加强师办事。慎独不仅是一种道德修养方法,而
德修养,是摆在各个学校面前的一项重大且是道德修养应该达到的一种境界。作为
而迫切的任务。师德素质的提高是内外因道德修养方法,倡导的是人们要严格要求
共同作用的结果,外因只是师德素质提高自己,坚持在“隐”和“微”处下功夫。这
的外部条件,而内因才是师德素质提高的对于高校教师尤为必要,备课、批作业、阅
根本。因此,教师应学会自律,主动地不断卷、做研究等很多情况都是独身一人在个
学习、深刻反省、注意积善、注重实践,加人空间完成的,若没有“慎独”精神,敷衍
强师德修养,提高师德水平。本文将就教了事,马虎大意,势必有损师德素质。此乃
师如何加强师德修养进行一些探讨。道德修养最高境界,要达到此境界,要经历
一个长期的、甚至是痛苦的实践锻炼过
1要善于学习程。因此,提倡教师修养的慎独,就要倡导
学习是师德修养的基本方法。善于学教师从我做起,从小事做起,努力按照师德
习、学有成效,可以较快提高道德认识水规范严格要求自己。
平和道德判断能力,将外在道德要求内化
为自身的道德信念和追求。首先要加强政4要注意积善
治理论、教育理论、师德理论学习。其次“积善成德”就是要通过善的积累,使
要学习伦理道德规范,钻研伦理道德知识,之变成一片,扩张升华,巩固强化,逐渐凝
学习《公民道德建设实施纲要》及高校师固成优良品德。此方法着眼于一种善的积
德规范和要求;学习不仅限于书本,还要向累培养,它既可使人迷途知返,避免再度沉
实践、向同行、向先进模范学习借鉴。再沦;又可以使那些有了相当程度道德自觉
次要学习业务知识和理论。当今社会,知的人避免道德上的退化和停滞,使之步入
识更新速度快,教师要树立不断学习、终更高的道德境界。教育无小事,教师无小
身学习观念,学习专业知识。在此过程中,节,教师的职业决定了教师的一言一行、
将学习、探索、努力的优秀品质内化,提升所作所为都是在为塑造灵魂而努力,都是
师德水平。教师道德修养水平的表现。同时,教师良
好的职业道德意识和品质的养成,不是一
2要时常内省朝一夕的事,教师道德修养不是一件轻而
内省是按照一定社会或阶级的道德要易举的事情,它实际上是教师道德认识、
求,对自己的思想、行为作自我剖析,找出情感、意志、信念、行为和习惯等诸要素
不足之处加以改正和弥补。这就是强调师从低到高、从旧质到新质的矛盾运动过
德修养的自觉性和严格性。著名教育家杨程,因此也就决定了它是一个长期的、艰
昌济先生就十分注重内省,经常用日记形苦的过程,这就必然要求教师要在长期的
式反省自己,“自省平时行事多粗暴,不能实践中坚持不懈地锻炼自己,在漫长的教
近人情,多所伤害,岂不可惧!”“余在教书育人生涯中反复磨炼自己,这样才能使
室,间有失检之处,为生徒所笑,……此后自己的思想品德修养不断提高,达到更高
当于此处格外留心。”这种自省不仅能够的境界和水平。
使职业道德观念真正进入教师头脑,增强
教师道德意识,而且能培养教师良好的个5要注重实践
性品德。实践与理论相结合的方法是师德修养
236中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald的根本方法,师德理论最终需通过实践表现出来。首先,教育实践是优秀师德品质产生的土壤。教师职业道德原则、规范都源于教育实践。只有紧紧抓住教师教育、教学、科研、社会服务等每一个实践环节,师德修养才能找到基点和支点。离开具体的教育实践,师德修养就失去了根基。其次,教育实践是师德修养的归宿。师德修养本身不是目的,目的在于指导和服务实践。学、问、思、辨最终都回归到笃行上,并在实践中不断完善自身。孟二冬、方永刚即使身染重病,仍念念不忘自己作为高校老师、党的理论宣传战士的神圣天职,工作奉献到生命的最后一息,自己的师德修养也充分完美地展现出来。再次,教育实践是检验师德修养客观效果的标准。师德修养的程度如何,到了什么境界,不能靠良好的自我感觉和别人的迎合吹捧来判断。师德修养只有在教师从事的教学科研中体现,只能靠教育实践去检验。最后,教育实践是师德修养发展的动力。只有通过教育实践,才能真正感受到教育中的各种新情况、新问题;只有通过教育实践,才能找到解决新变化、新问题的途径和方法。师德修养正是在这样不断发现问题、解决问题中,得到更新提高,实现师德境界的升华。
中国科教创新导刊2008NO.28
ChinaEducationInnovationHerald师德建设
教师加强师德修养的途径
胡永盛(镇江市高等专科学校党委组织部江苏镇江212003)
摘要:师德建设事关教育的成败,影响教育的改革和发展,进而影响公民道德建设和经济社会发展。教师加强师德修养是师德建设的重要内容,21世纪,教师如何加强师德修养,是摆在各个学校面前的一项重大而迫切的任务。师德素质的提高是内外因共同作用的结果,外因只是师德素质提高的外部条件,而内因才是师德素质提高的根本。因此,教师应学会自律,主动地不断学习、深刻反省、注意积善、注重实践,加强师德修养,提高师德水平。
关键词:师德建设学习内省慎独积善实践中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)10(a)-0236-01
师德建设事关教育的成败,影响教育3要能够慎独
的改革和发展,进而影响公民道德建设和慎独是一个人在独身自处、无人监督
经济社会发展。教师加强师德修养是师德的情况下,仍能坚持道德信念,按道德原则
建设的重要内容,21世纪,教师如何加强师办事。慎独不仅是一种道德修养方法,而
德修养,是摆在各个学校面前的一项重大且是道德修养应该达到的一种境界。作为
而迫切的任务。师德素质的提高是内外因道德修养方法,倡导的是人们要严格要求
共同作用的结果,外因只是师德素质提高自己,坚持在“隐”和“微”处下功夫。这
的外部条件,而内因才是师德素质提高的对于高校教师尤为必要,备课、批作业、阅
根本。因此,教师应学会自律,主动地不断卷、做研究等很多情况都是独身一人在个
学习、深刻反省、注意积善、注重实践,加人空间完成的,若没有“慎独”精神,敷衍
强师德修养,提高师德水平。本文将就教了事,马虎大意,势必有损师德素质。此乃
师如何加强师德修养进行一些探讨。道德修养最高境界,要达到此境界,要经历
一个长期的、甚至是痛苦的实践锻炼过
1要善于学习程。因此,提倡教师修养的慎独,就要倡导
学习是师德修养的基本方法。善于学教师从我做起,从小事做起,努力按照师德
习、学有成效,可以较快提高道德认识水规范严格要求自己。
平和道德判断能力,将外在道德要求内化
为自身的道德信念和追求。首先要加强政4要注意积善
治理论、教育理论、师德理论学习。其次“积善成德”就是要通过善的积累,使
要学习伦理道德规范,钻研伦理道德知识,之变成一片,扩张升华,巩固强化,逐渐凝
学习《公民道德建设实施纲要》及高校师固成优良品德。此方法着眼于一种善的积
德规范和要求;学习不仅限于书本,还要向累培养,它既可使人迷途知返,避免再度沉
实践、向同行、向先进模范学习借鉴。再沦;又可以使那些有了相当程度道德自觉
次要学习业务知识和理论。当今社会,知的人避免道德上的退化和停滞,使之步入
识更新速度快,教师要树立不断学习、终更高的道德境界。教育无小事,教师无小
身学习观念,学习专业知识。在此过程中,节,教师的职业决定了教师的一言一行、
将学习、探索、努力的优秀品质内化,提升所作所为都是在为塑造灵魂而努力,都是
师德水平。教师道德修养水平的表现。同时,教师良
好的职业道德意识和品质的养成,不是一
2要时常内省朝一夕的事,教师道德修养不是一件轻而
内省是按照一定社会或阶级的道德要易举的事情,它实际上是教师道德认识、
求,对自己的思想、行为作自我剖析,找出情感、意志、信念、行为和习惯等诸要素
不足之处加以改正和弥补。这就是强调师从低到高、从旧质到新质的矛盾运动过
德修养的自觉性和严格性。著名教育家杨程,因此也就决定了它是一个长期的、艰
昌济先生就十分注重内省,经常用日记形苦的过程,这就必然要求教师要在长期的
式反省自己,“自省平时行事多粗暴,不能实践中坚持不懈地锻炼自己,在漫长的教
近人情,多所伤害,岂不可惧!”“余在教书育人生涯中反复磨炼自己,这样才能使
室,间有失检之处,为生徒所笑,……此后自己的思想品德修养不断提高,达到更高
当于此处格外留心。”这种自省不仅能够的境界和水平。
使职业道德观念真正进入教师头脑,增强
教师道德意识,而且能培养教师良好的个5要注重实践
性品德。实践与理论相结合的方法是师德修养
236中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald的根本方法,师德理论最终需通过实践表现出来。首先,教育实践是优秀师德品质产生的土壤。教师职业道德原则、规范都源于教育实践。只有紧紧抓住教师教育、教学、科研、社会服务等每一个实践环节,师德修养才能找到基点和支点。离开具体的教育实践,师德修养就失去了根基。其次,教育实践是师德修养的归宿。师德修养本身不是目的,目的在于指导和服务实践。学、问、思、辨最终都回归到笃行上,并在实践中不断完善自身。孟二冬、方永刚即使身染重病,仍念念不忘自己作为高校老师、党的理论宣传战士的神圣天职,工作奉献到生命的最后一息,自己的师德修养也充分完美地展现出来。再次,教育实践是检验师德修养客观效果的标准。师德修养的程度如何,到了什么境界,不能靠良好的自我感觉和别人的迎合吹捧来判断。师德修养只有在教师从事的教学科研中体现,只能靠教育实践去检验。最后,教育实践是师德修养发展的动力。只有通过教育实践,才能真正感受到教育中的各种新情况、新问题;只有通过教育实践,才能找到解决新变化、新问题的途径和方法。师德修养正是在这样不断发现问题、解决问题中,得到更新提高,实现师德境界的升华。