如何评小学数学课
1、教学目标（原目的）即三维目标，是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。
情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，
学有用的数学。课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。
2、处理教材，在教学过程中，突破重点，抓住难点，重视认知过程，不论计算、
应用、认知过程是动脑、开拓思维、逻辑推理的过程，不要只重视结果。
3、教学程序：分教学思路设计、课堂结构安排。
教学思路设计分四看：一看教材内容根据学生水平设计教学思路；
二看教学思路设计新鲜；三看设计问题合理；四看实际运用效果。
课堂结构安排：（1）讲练时间是否合理；（2）教师与学生活动是否合理（是否师说的多生练的少）; （3）学生个人活动与集体活动是否合理（思考与讨论时间……）；（4）优、中、学困生回答问题分配是否合理；（5）是否脱离教学实际浪费了时间。
4、教学方法和手段
方法：多样化有改革创新。
手段：适时适当运用现代化教学手段，运用手段到位。
5、 教师基本功
板书：主要的写上，字迹工整、美观带艺术性。
教态：明朗、快活、庄重有感染力，师生情感交融，有亲和力。
语言：准确、清楚、快慢适度、生动具有启发性，高低富有变化，多用激励性
语言。
操作：运用多媒体一定要熟练。
6、教学效果：
看完成数学任务的质量，积极思维情感的激发，气氛热烈，课堂气氛活跃，双边活动处于兴奋状态，有利于思维开发是评价一课的重要的一点。教学过程是一个双方反馈的过程，教学过程是信息交流、信息碰撞的过程，能及时调控课堂气氛。看学生受益面的大小，面向全体学生，注意到不举手和意见不同的。让不同人有不同的进步与发展，有效利用40分钟，让学生学的轻松愉快，效率高，当堂问题当堂解决.
如何评小学数学课
1、教学目标（原目的）即三维目标，是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。
情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，
学有用的数学。课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。
2、处理教材，在教学过程中，突破重点，抓住难点，重视认知过程，不论计算、
应用、认知过程是动脑、开拓思维、逻辑推理的过程，不要只重视结果。
3、教学程序：分教学思路设计、课堂结构安排。
教学思路设计分四看：一看教材内容根据学生水平设计教学思路；
二看教学思路设计新鲜；三看设计问题合理；四看实际运用效果。
课堂结构安排：（1）讲练时间是否合理；（2）教师与学生活动是否合理（是否师说的多生练的少）; （3）学生个人活动与集体活动是否合理（思考与讨论时间……）；（4）优、中、学困生回答问题分配是否合理；（5）是否脱离教学实际浪费了时间。
4、教学方法和手段
方法：多样化有改革创新。
手段：适时适当运用现代化教学手段，运用手段到位。
5、 教师基本功
板书：主要的写上，字迹工整、美观带艺术性。
教态：明朗、快活、庄重有感染力，师生情感交融，有亲和力。
语言：准确、清楚、快慢适度、生动具有启发性，高低富有变化，多用激励性
语言。
操作：运用多媒体一定要熟练。
6、教学效果：
看完成数学任务的质量，积极思维情感的激发，气氛热烈，课堂气氛活跃，双边活动处于兴奋状态，有利于思维开发是评价一课的重要的一点。教学过程是一个双方反馈的过程，教学过程是信息交流、信息碰撞的过程，能及时调控课堂气氛。看学生受益面的大小，面向全体学生，注意到不举手和意见不同的。让不同人有不同的进步与发展，有效利用40分钟，让学生学的轻松愉快，效率高，当堂问题当堂解决.