自信的阳光
——随班就读学生辅导案例
一、基本资料。
1．学生姓名：文静
2．性别：女
3．年龄：12岁
4．籍贯：江苏江都
5．学校与年龄：大桥小学?年级
6．辅导者：大桥小学教师???
7．辅导时间：2008.9——2011.4
二、学生基本情况。
1．家庭背景。
学生父亲，小学文化，打工。母亲，小学文化，打工。家庭经济条件较差，父母无辅导孩子学习的能力，无适当的教育方法。
2．学生情况。
该生身材较为瘦小，语言表达能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张。学习能力很弱，自制力、记忆力差，常常记不下来老师上课说的知识和布置的作业。理解能力也比其他同学差很多。虽然很想和老师、同学交流，但因为口齿不太清楚，常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。学习上的困难与日常行为上的异行让他产生了自己不如别人的想法，心里比较自卑，缺乏自信心，形成“学习生活弱——自信心缺乏——学习生活更弱”的恶性循环。由此可见，“自信心”是其中关键环节。
三、辅导策略。
小学阶段是打造学生自信心的重要阶段。曾看到一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。因此，自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的
孩子在学习和生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。根据文静的情况，必须采取综合性辅导对策。对文静来说，要帮助她调整认知，指导其行为，树立自信心。而环境的协调对本人辅导成败尤为重要，包括家庭和学校两个方面。其中，学校环境的协调是关键。由于各种环境因素的影响，在增强自信心的过程中，极容易出现反复的现象，因此，要在一定时期内给予考验。考验是一种信任的表现，成功的考验能提高人的自信心和意志力。另外，应该允许有反复。在反复中耐心地坚持教育，坚持长抓不懈，在循序渐进中使他逐步培养自己的自信心。多创造自我展示机会，在感受体验成功的基础上，让孩子获取自信心。家庭的环境也不能忽视，多与家长沟通联系，共同发现学生的“闪光点”和细小的进步。有了进步，及时加以肯定、表扬；遇到困难，给予鼓励，让其鼓起前进的勇气，重新提升自信心，取得成功。
四、辅导过程。
1．面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他从她。三年级开始一直到五年级我就担任班级语文教学工作和中队辅导员。作为老师，我总是对她多微笑、多关心，用爱去感化，用心去交流，用理去引导，一如既往地给予鼓励与关怀，帮助孩子树立自信心。我努力为孩子不断创造成功的喜悦，给她表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。比如在设计教学时，总想一两个较好回答的问题留给她，让她可以较准确的说出答案，这样既增强了文静的自信心，也让大家觉得她很不错，从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿三年的教学过程中。我利用她想帮老师做事，帮得上忙是种光荣的积极想法，安排她在班级做一些服务同学的工作，以此激发她的自信。打扫卫生，我发现她总是非常积极、认真，她负责的区域是最干净的。我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她，她特别高兴，大家也很佩服她。同时鼓励她多看点课外书，从书中汲取力量，多与熟悉人交流，培养自己活泼、开朗的个性品质。
2．召开中队干部会议，指出班上一些同学的做法是不对的，是不团结，不友好的表现。让班干部首先主动和文静作朋友，帮助她解决学习和生活上的困难，以实际行动影响同学们。召开一次中队会，教育同学之间要相互关心，要团结向上，让其他学生认识到文静是班里不可缺少的一分子，她也有不少优点，我们不
能歧视她，嘲笑她，欺负他。她有困难应主动给予帮助，她有进步应为之高兴，乐意与她交朋友。对于个别学生不友好的表现给予严厉地批评教育，维护文静在班级中应有的地位。
3．孩子的健康成长需要老师和家长相互配合、共同努力，教师在教育中起着主导作用，这种主导作用是以各方面的影响相互协调为基础的。家长是孩子第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远，而影响家庭教育的主要因素是家长的心理状态，父母不当的教育方法只会令孩子幼小的心灵受到创伤。因此教师必须在教育思想，教育方法方面向家长做宣传工作，争取家庭教育和学校教育同步协调发展。因而通过与家长沟通交流，纠正家长不当的教育方法，树立其科学的教育观。在沟通过程中，我把家长当作是自己的朋友，放下教师的架子，交谈的口吻不是命令，而是建议，商量与鼓励，常与家长探讨教育孩子的方法。见家长不是投诉，而是及时反映孩子的动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的进步，树立其教好孩子的信心。经过多次沟通，家长得到了正确的认识。在多次的沟通后得知，文静身体有些隐疾，而其父母没有引起重视，再加上经济条件限制，一直未曾予以治疗。我建议他们赶快给孩子看看，家长也同意。后来得知，原来这病也是影响文静身体健康、智力发展的的一个重要因素。
五、辅导结果。
经过长期的辅导，无论是在学习能力、学习习惯方面，还是在日常行为方面，文静都有了很大的进步。家长看到这种情形也十分欣慰，鼓励赞扬的声音渐渐多了起来，文静也会偶尔在课堂上表现一下自己，虽然仍是有些胆怯。但面对与她相熟的同学还是有些自卑，因为大家都了解她不太光彩的过去。五年级重新分班后，许多同学对文静都不太熟悉，这时我鼓励她在新班级中重塑自己的形象。她就像变了一个人似的：作业按时完成，字迹美观工整，遇到难题大胆提问，在班级还交到不少好朋友，脸上的笑容也越发灿烂，自信与快乐正一点一点回到她的身上。这令我们所有认识她的老师都倍感惊讶。希望文静能更好地走下去，开创自己的精彩人生。
六、辅导思考。
通过实验体会到，随班就读工作也要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。作为教师，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，提供融洽、友爱的学习氛围。只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。鼓励和表扬是每一个成长中的孩子都需要的，让我们带着爱不断滋润每一个孩子幼小、纯洁的心灵，让他们的人生健康、快乐。
自信的阳光
——随班就读学生辅导案例
一、基本资料。
1．学生姓名：文静
2．性别：女
3．年龄：12岁
4．籍贯：江苏江都
5．学校与年龄：大桥小学?年级
6．辅导者：大桥小学教师???
7．辅导时间：2008.9——2011.4
二、学生基本情况。
1．家庭背景。
学生父亲，小学文化，打工。母亲，小学文化，打工。家庭经济条件较差，父母无辅导孩子学习的能力，无适当的教育方法。
2．学生情况。
该生身材较为瘦小，语言表达能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张。学习能力很弱，自制力、记忆力差，常常记不下来老师上课说的知识和布置的作业。理解能力也比其他同学差很多。虽然很想和老师、同学交流，但因为口齿不太清楚，常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。学习上的困难与日常行为上的异行让他产生了自己不如别人的想法，心里比较自卑，缺乏自信心，形成“学习生活弱——自信心缺乏——学习生活更弱”的恶性循环。由此可见，“自信心”是其中关键环节。
三、辅导策略。
小学阶段是打造学生自信心的重要阶段。曾看到一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。因此，自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的
孩子在学习和生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。根据文静的情况，必须采取综合性辅导对策。对文静来说，要帮助她调整认知，指导其行为，树立自信心。而环境的协调对本人辅导成败尤为重要，包括家庭和学校两个方面。其中，学校环境的协调是关键。由于各种环境因素的影响，在增强自信心的过程中，极容易出现反复的现象，因此，要在一定时期内给予考验。考验是一种信任的表现，成功的考验能提高人的自信心和意志力。另外，应该允许有反复。在反复中耐心地坚持教育，坚持长抓不懈，在循序渐进中使他逐步培养自己的自信心。多创造自我展示机会，在感受体验成功的基础上，让孩子获取自信心。家庭的环境也不能忽视，多与家长沟通联系，共同发现学生的“闪光点”和细小的进步。有了进步，及时加以肯定、表扬；遇到困难，给予鼓励，让其鼓起前进的勇气，重新提升自信心，取得成功。
四、辅导过程。
1．面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他从她。三年级开始一直到五年级我就担任班级语文教学工作和中队辅导员。作为老师，我总是对她多微笑、多关心，用爱去感化，用心去交流，用理去引导，一如既往地给予鼓励与关怀，帮助孩子树立自信心。我努力为孩子不断创造成功的喜悦，给她表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。比如在设计教学时，总想一两个较好回答的问题留给她，让她可以较准确的说出答案，这样既增强了文静的自信心，也让大家觉得她很不错，从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿三年的教学过程中。我利用她想帮老师做事，帮得上忙是种光荣的积极想法，安排她在班级做一些服务同学的工作，以此激发她的自信。打扫卫生，我发现她总是非常积极、认真，她负责的区域是最干净的。我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她，她特别高兴，大家也很佩服她。同时鼓励她多看点课外书，从书中汲取力量，多与熟悉人交流，培养自己活泼、开朗的个性品质。
2．召开中队干部会议，指出班上一些同学的做法是不对的，是不团结，不友好的表现。让班干部首先主动和文静作朋友，帮助她解决学习和生活上的困难，以实际行动影响同学们。召开一次中队会，教育同学之间要相互关心，要团结向上，让其他学生认识到文静是班里不可缺少的一分子，她也有不少优点，我们不
能歧视她，嘲笑她，欺负他。她有困难应主动给予帮助，她有进步应为之高兴，乐意与她交朋友。对于个别学生不友好的表现给予严厉地批评教育，维护文静在班级中应有的地位。
3．孩子的健康成长需要老师和家长相互配合、共同努力，教师在教育中起着主导作用，这种主导作用是以各方面的影响相互协调为基础的。家长是孩子第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远，而影响家庭教育的主要因素是家长的心理状态，父母不当的教育方法只会令孩子幼小的心灵受到创伤。因此教师必须在教育思想，教育方法方面向家长做宣传工作，争取家庭教育和学校教育同步协调发展。因而通过与家长沟通交流，纠正家长不当的教育方法，树立其科学的教育观。在沟通过程中，我把家长当作是自己的朋友，放下教师的架子，交谈的口吻不是命令，而是建议，商量与鼓励，常与家长探讨教育孩子的方法。见家长不是投诉，而是及时反映孩子的动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的进步，树立其教好孩子的信心。经过多次沟通，家长得到了正确的认识。在多次的沟通后得知，文静身体有些隐疾，而其父母没有引起重视，再加上经济条件限制，一直未曾予以治疗。我建议他们赶快给孩子看看，家长也同意。后来得知，原来这病也是影响文静身体健康、智力发展的的一个重要因素。
五、辅导结果。
经过长期的辅导，无论是在学习能力、学习习惯方面，还是在日常行为方面，文静都有了很大的进步。家长看到这种情形也十分欣慰，鼓励赞扬的声音渐渐多了起来，文静也会偶尔在课堂上表现一下自己，虽然仍是有些胆怯。但面对与她相熟的同学还是有些自卑，因为大家都了解她不太光彩的过去。五年级重新分班后，许多同学对文静都不太熟悉，这时我鼓励她在新班级中重塑自己的形象。她就像变了一个人似的：作业按时完成，字迹美观工整，遇到难题大胆提问，在班级还交到不少好朋友，脸上的笑容也越发灿烂，自信与快乐正一点一点回到她的身上。这令我们所有认识她的老师都倍感惊讶。希望文静能更好地走下去，开创自己的精彩人生。
六、辅导思考。
通过实验体会到，随班就读工作也要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。作为教师，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，提供融洽、友爱的学习氛围。只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。鼓励和表扬是每一个成长中的孩子都需要的，让我们带着爱不断滋润每一个孩子幼小、纯洁的心灵，让他们的人生健康、快乐。