标题 新课程下的课堂教学改革的认识与探索新课程下的课堂教学改革的认识与探索 课程标准 随着社会的进步，科技的发展，知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养提出了更高的要求，呼吁运用现代教学模式培养高素质的创造性的人才。改变教学方式，提高教学效益势在必行。我校在县教育局的支持下，在素质教育新课程改革理念的推动下，针对我校的具体情况、学生情况以及浙江省高考政策等讨论，开展“学案课堂”模式。 关键词 学案课堂 实在 实际 生成三年来，在市、县教研员的指导下，我校开展学案式的教学方法。学案教学所体现“师为主导，生为主体”的特点，打破了传统教学以教师为中心，以教材为中心的模式。在实施中坚持“放手”原则 让学生主动探索新知识，让学生主动阅读课本，让学生讨论重点难点，让学生提出问题并思考解答，让学生概括结论与规律，让学生构建知识体系，充分运用“自主、合作、探究”学习方式。这种教学模式对教师来说是全新的教学模式，挑战教师已有的教学模式 对学生来说是全新的学习模 ……""715…… 更多相关 新课程下的课堂教学改革的认识积极推进课堂教学改革，力促中考复习成效新课程背景下地理备课组建设的新路探索论高职院校工程造价专业课程教学改革初中新课程改革实施总结报告课堂教学改革心得体会新课程理念心得体会新课程下初中信息技术教学目标设计研究新课程改革心得体会中学作文教学改革的探索关于新课标下体育与健康课堂教学改革高中化学新课程培训总结2016年小学教师关于新课程学习工作总结2016年关于实施高中物理新课程教学的思考的不讲、讲了也不会的没讲。使学生有顺序、有方法、有目标的学习。真正做到“低负高效”。二、真实——还课堂的本来面目学案课堂提倡自主创新，合作学习，这是正确的。然而为了体现课程理念，体现对学生尊重，忽视学科的特点，课堂上随意加入电视剧的剧情，热热闹闹，掌声不断，好像精彩叠现。这样的历史课能算有效吗？历史是一种客观的存在，不管人们对它的评价如何，它总是按照自己的规律演绎、发展。学习历史应该精确解读史实概念，正确把握历史脉络，才能分析历史的特征，把握历史发展的规律。还历史课堂的真面目，教学中应该注重历史的真实性，体现历史味。例如 近代一有识之士曾说 “一国所得，诸国安然而享之 一国所求，诸国群起而助之，是不啻驱西洋诸国，使之协以谋我。”上述言论针对的是A 领事裁判权 B片面最惠国待遇C居住及租住地 D“门户开放”政策此题的解答建立在
对史实的正确解读。“片面最惠国待遇”指一国在通商、航海、税收或公民法律地位等方面给予任何第三国同样的一切优惠、特权或豁免等待遇。最惠国待遇的取得必须有条约为根据。最惠国待遇一般是相互的，缔约双方在平等互利的基础上相互享受最惠国待遇。但清朝与外国签订的条约，往往只片面规定该缔约外国得享受最惠国待遇，而中国则无对等权，是片面的。为此，“片面最惠国待遇”是近代中国的一种客观存在，它便利了西方列强对中国的侵略。所以，学习历史认识一些重大的史实，能够运用史学术语把握史实，形成正确的思考问题的角度与习惯。这种学科能力是学生观察社会、思考人生的保证。三、丰实——课堂有生成性古人云 “问讯者，知之本 念虑者，知之道也。”意思是说询问是增长知识的根本，思考是增进智慧的途径。新课程理念下的课堂教学要求教师将课堂教学从传统的“事先预设”，走向“动态生成”。实践证明，学生在课堂学习过程产生的问题，大多是在基于一定问题表达认识时表现出来。历史教学注重史料教学，注重论丛史出。例如概括材料所反映的信息 材料清朝雍正时期获得密奏权的官员达1200人，密奏内容涉及范围很宽泛，军务、政务、官吏、民情、水旱、传闻等等。雍正时期摊丁入亩、改土归流等重要政策，都是臣下密奏先提出，雍正帝又与臣下反复讨论后做出决策。实际教学过程中，偏重结论，忽视如何从史料中得出结论的过程。应先给学生充分表达是否同意该观点或其中的部分，然后再请学生陈述如此看待的理由，允许学生有不同的观点。并且让学生在倾听完前面一位学生的发言后发表意见，这样能更好的展现学生的理解。让知识在学生头脑中生根发芽，就要引领学生弄清知识的来龙去脉。做到知其然，更知其所以然。命题立意以密折制为切入点，考查明清君主专制制度加强的知识点，意在考查学生调动和运用知识解决问题的能力。材料信息解读 密折制为君主重大决策提供了参考，有利于君主作出相对合理的决策。把课堂还给学生，放手让学生自己去做，让学生有更多的时间来思考，表达与交流，在讨论中真正提高能力，获得成长。四、扎实——课堂教学要有实际意义。教学的本质是交往，教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学案课堂中提倡让学生围绕问题进行互动这一环节值得肯定。按理放手让学生自己去做，学生变被动接受为主动探究，可以获得自主发展。但在以“明太祖为什么要废除丞相职位”讨论时，八个小组的同学只有一二个在交流，其中有一组同学基本不讨
论，渐渐地，讨论的声音变得轻。究其原因有主要两种情况 一种懒的讨论，反正一会儿 ……
标题 新课程下的课堂教学改革的认识与探索新课程下的课堂教学改革的认识与探索 课程标准 随着社会的进步，科技的发展，知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养提出了更高的要求，呼吁运用现代教学模式培养高素质的创造性的人才。改变教学方式，提高教学效益势在必行。我校在县教育局的支持下，在素质教育新课程改革理念的推动下，针对我校的具体情况、学生情况以及浙江省高考政策等讨论，开展“学案课堂”模式。 关键词 学案课堂 实在 实际 生成三年来，在市、县教研员的指导下，我校开展学案式的教学方法。学案教学所体现“师为主导，生为主体”的特点，打破了传统教学以教师为中心，以教材为中心的模式。在实施中坚持“放手”原则 让学生主动探索新知识，让学生主动阅读课本，让学生讨论重点难点，让学生提出问题并思考解答，让学生概括结论与规律，让学生构建知识体系，充分运用“自主、合作、探究”学习方式。这种教学模式对教师来说是全新的教学模式，挑战教师已有的教学模式 对学生来说是全新的学习模 ……""715…… 更多相关 新课程下的课堂教学改革的认识积极推进课堂教学改革，力促中考复习成效新课程背景下地理备课组建设的新路探索论高职院校工程造价专业课程教学改革初中新课程改革实施总结报告课堂教学改革心得体会新课程理念心得体会新课程下初中信息技术教学目标设计研究新课程改革心得体会中学作文教学改革的探索关于新课标下体育与健康课堂教学改革高中化学新课程培训总结2016年小学教师关于新课程学习工作总结2016年关于实施高中物理新课程教学的思考的不讲、讲了也不会的没讲。使学生有顺序、有方法、有目标的学习。真正做到“低负高效”。二、真实——还课堂的本来面目学案课堂提倡自主创新，合作学习，这是正确的。然而为了体现课程理念，体现对学生尊重，忽视学科的特点，课堂上随意加入电视剧的剧情，热热闹闹，掌声不断，好像精彩叠现。这样的历史课能算有效吗？历史是一种客观的存在，不管人们对它的评价如何，它总是按照自己的规律演绎、发展。学习历史应该精确解读史实概念，正确把握历史脉络，才能分析历史的特征，把握历史发展的规律。还历史课堂的真面目，教学中应该注重历史的真实性，体现历史味。例如 近代一有识之士曾说 “一国所得，诸国安然而享之 一国所求，诸国群起而助之，是不啻驱西洋诸国，使之协以谋我。”上述言论针对的是A 领事裁判权 B片面最惠国待遇C居住及租住地 D“门户开放”政策此题的解答建立在
对史实的正确解读。“片面最惠国待遇”指一国在通商、航海、税收或公民法律地位等方面给予任何第三国同样的一切优惠、特权或豁免等待遇。最惠国待遇的取得必须有条约为根据。最惠国待遇一般是相互的，缔约双方在平等互利的基础上相互享受最惠国待遇。但清朝与外国签订的条约，往往只片面规定该缔约外国得享受最惠国待遇，而中国则无对等权，是片面的。为此，“片面最惠国待遇”是近代中国的一种客观存在，它便利了西方列强对中国的侵略。所以，学习历史认识一些重大的史实，能够运用史学术语把握史实，形成正确的思考问题的角度与习惯。这种学科能力是学生观察社会、思考人生的保证。三、丰实——课堂有生成性古人云 “问讯者，知之本 念虑者，知之道也。”意思是说询问是增长知识的根本，思考是增进智慧的途径。新课程理念下的课堂教学要求教师将课堂教学从传统的“事先预设”，走向“动态生成”。实践证明，学生在课堂学习过程产生的问题，大多是在基于一定问题表达认识时表现出来。历史教学注重史料教学，注重论丛史出。例如概括材料所反映的信息 材料清朝雍正时期获得密奏权的官员达1200人，密奏内容涉及范围很宽泛，军务、政务、官吏、民情、水旱、传闻等等。雍正时期摊丁入亩、改土归流等重要政策，都是臣下密奏先提出，雍正帝又与臣下反复讨论后做出决策。实际教学过程中，偏重结论，忽视如何从史料中得出结论的过程。应先给学生充分表达是否同意该观点或其中的部分，然后再请学生陈述如此看待的理由，允许学生有不同的观点。并且让学生在倾听完前面一位学生的发言后发表意见，这样能更好的展现学生的理解。让知识在学生头脑中生根发芽，就要引领学生弄清知识的来龙去脉。做到知其然，更知其所以然。命题立意以密折制为切入点，考查明清君主专制制度加强的知识点，意在考查学生调动和运用知识解决问题的能力。材料信息解读 密折制为君主重大决策提供了参考，有利于君主作出相对合理的决策。把课堂还给学生，放手让学生自己去做，让学生有更多的时间来思考，表达与交流，在讨论中真正提高能力，获得成长。四、扎实——课堂教学要有实际意义。教学的本质是交往，教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学案课堂中提倡让学生围绕问题进行互动这一环节值得肯定。按理放手让学生自己去做，学生变被动接受为主动探究，可以获得自主发展。但在以“明太祖为什么要废除丞相职位”讨论时，八个小组的同学只有一二个在交流，其中有一组同学基本不讨
论，渐渐地，讨论的声音变得轻。究其原因有主要两种情况 一种懒的讨论，反正一会儿 ……