如何进行初中物理新教材的教案设计
张卿民
根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中将义务教育阶段物理培养目标定位为：提高学生的科学素质。在初中物理学习过程中，学生不仅应学习物理知识和技能，还应该经历一些科学探究的过程，学习科学方法，其中的科学探究是内容的一个重要方面。通过科学探究活动让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动。物理课堂教学和实施科学探究之间并不矛盾，我们要找到它们的整合点，在物理课堂教学中实施科学探究活动，所以在新教材的教案设计中要充分体现科学探究的精神，实施科学探究式教学，探究式教学是物理新教材的特色之一。所谓探究式教学，就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从某一物理问题着手在前期物理知识的基础上采用讨论、实验等具体方法层层深化，最终在解决问题的同时掌握其中隐含的物理原理。在教案设计中要按照科学探究的一般步骤，引导学生进行探究式学习。让学生提出问题，围绕问题展开实验、探究和讨论。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质，掌握科学探究的方法，增强学生的口头表达能力，有初步的信息交流能力。在设计中要注意：
一、要抓住整堂课的各个主要环节
教师在备第一节课前要对这一章内容进行整体研究，确定本章中核心的知识点有哪些，以及本节的知识点，联系实际生活中有哪些应用和本节本章的内容有关。对实际应用的例子分类，围绕本节知识点设计好一堂课的引入点，这一引入点可以是实际中的例子、一段电影、一个实验或者一个问题，它必须具有两大特征：①能够激发学生的兴趣；②具有可供学生发散思维的余地，让他们能够做出一些合理的推论。然后组织学生进行讨论或设计实验对前面的推论作进一步的探索，去伪存真，得出正确的结论。设计教案时教师对学生活动中可能出现的问题要做到心中有数，最后引导学生找出隐含的物理规律。然后准备一些具体的习题供学生及时应用、巩固所学的知识。
其次，教师在备课时要立足学生思维，仔细摧摩学生的心理，墨水水面就会上升到瓶塞上方连通的细管中。学生可能提出产生这一现象的原因是热胀冷缩。于是我设计了把瓶子转过一个角度，再摩擦几下掌心，沿长轴方向按压瓶子，细管水面反而下降。然后可以组织学生分析：原来在周长一定时，圆的面
积最大，当在短轴方向按压时，使椭圆变扁，截面变小，瓶的容积变小，所以细管水位上升，反之水位下降。这样就能够解决少部分学生对本实验可能发生的思维偏差。
第三，教师在设计教案时要立足学生的兴趣，激发学生的思维。课堂教学中教师起的主导作用，主体是学生，认识对象是客观的物理世界。教师应该设计各种生动、形象、具体的方法，强化学生感知物理世界的动机，调节学生注意力的聚焦点，激发学生的思维活动。在“自由落体运动”的教学中，通过演示一张小纸捏成团和一张大纸平放下落快慢的比较，观察到较轻的小纸团反而下落得快。实验引起了学生的兴趣。因为物理现象引起了学生的思维与”固有观点“的猛烈撞击。教师设计教案时要尽可能采用多种手段将抽象的知识形象化地表达。物理教学中可借用的形象很多，有来自现实的生活经验，有电化教学提供的动态的物理过程和物理现象，还有大量的静态形象，如挂图、板图、草图等。
最后，在选择习题时，教师要对习题分析透彻，尽可能做到一题多解。这样在实际教学中才能避免造成学生思考问题思路狭窄，方法雷同，问题稍有改变便不知所措的僵化思维。例如力学习题中一习学生往往既可以用牛下定律，又可以用机械能或动量定理的方法求解，教师在设计教案时就应该准备种解题方法，教学中应鼓励学生一题多解，从中寻求最佳的解法，并要求一题多变，培养思维的“多变性” 总之，备课时既要理清教学的思路，又要备学生的思维，安排好思维的节奏。对将来上课时如何培养学生兴趣，充分调动学生思维的积极性，帮助学生克服思维障碍，把握重点、难点处的思维节奏，可能出现的反馈信息及其调控方法等方方面面的问题做到胸有成竹。只有经过这样精心设计的教案，才能取得“探究法”课堂教学的成功。
如何进行初中物理新教材的教案设计
张卿民
根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中将义务教育阶段物理培养目标定位为：提高学生的科学素质。在初中物理学习过程中，学生不仅应学习物理知识和技能，还应该经历一些科学探究的过程，学习科学方法，其中的科学探究是内容的一个重要方面。通过科学探究活动让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动。物理课堂教学和实施科学探究之间并不矛盾，我们要找到它们的整合点，在物理课堂教学中实施科学探究活动，所以在新教材的教案设计中要充分体现科学探究的精神，实施科学探究式教学，探究式教学是物理新教材的特色之一。所谓探究式教学，就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从某一物理问题着手在前期物理知识的基础上采用讨论、实验等具体方法层层深化，最终在解决问题的同时掌握其中隐含的物理原理。在教案设计中要按照科学探究的一般步骤，引导学生进行探究式学习。让学生提出问题，围绕问题展开实验、探究和讨论。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质，掌握科学探究的方法，增强学生的口头表达能力，有初步的信息交流能力。在设计中要注意：
一、要抓住整堂课的各个主要环节
教师在备第一节课前要对这一章内容进行整体研究，确定本章中核心的知识点有哪些，以及本节的知识点，联系实际生活中有哪些应用和本节本章的内容有关。对实际应用的例子分类，围绕本节知识点设计好一堂课的引入点，这一引入点可以是实际中的例子、一段电影、一个实验或者一个问题，它必须具有两大特征：①能够激发学生的兴趣；②具有可供学生发散思维的余地，让他们能够做出一些合理的推论。然后组织学生进行讨论或设计实验对前面的推论作进一步的探索，去伪存真，得出正确的结论。设计教案时教师对学生活动中可能出现的问题要做到心中有数，最后引导学生找出隐含的物理规律。然后准备一些具体的习题供学生及时应用、巩固所学的知识。
其次，教师在备课时要立足学生思维，仔细摧摩学生的心理，墨水水面就会上升到瓶塞上方连通的细管中。学生可能提出产生这一现象的原因是热胀冷缩。于是我设计了把瓶子转过一个角度，再摩擦几下掌心，沿长轴方向按压瓶子，细管水面反而下降。然后可以组织学生分析：原来在周长一定时，圆的面
积最大，当在短轴方向按压时，使椭圆变扁，截面变小，瓶的容积变小，所以细管水位上升，反之水位下降。这样就能够解决少部分学生对本实验可能发生的思维偏差。
第三，教师在设计教案时要立足学生的兴趣，激发学生的思维。课堂教学中教师起的主导作用，主体是学生，认识对象是客观的物理世界。教师应该设计各种生动、形象、具体的方法，强化学生感知物理世界的动机，调节学生注意力的聚焦点，激发学生的思维活动。在“自由落体运动”的教学中，通过演示一张小纸捏成团和一张大纸平放下落快慢的比较，观察到较轻的小纸团反而下落得快。实验引起了学生的兴趣。因为物理现象引起了学生的思维与”固有观点“的猛烈撞击。教师设计教案时要尽可能采用多种手段将抽象的知识形象化地表达。物理教学中可借用的形象很多，有来自现实的生活经验，有电化教学提供的动态的物理过程和物理现象，还有大量的静态形象，如挂图、板图、草图等。
最后，在选择习题时，教师要对习题分析透彻，尽可能做到一题多解。这样在实际教学中才能避免造成学生思考问题思路狭窄，方法雷同，问题稍有改变便不知所措的僵化思维。例如力学习题中一习学生往往既可以用牛下定律，又可以用机械能或动量定理的方法求解，教师在设计教案时就应该准备种解题方法，教学中应鼓励学生一题多解，从中寻求最佳的解法，并要求一题多变，培养思维的“多变性” 总之，备课时既要理清教学的思路，又要备学生的思维，安排好思维的节奏。对将来上课时如何培养学生兴趣，充分调动学生思维的积极性，帮助学生克服思维障碍，把握重点、难点处的思维节奏，可能出现的反馈信息及其调控方法等方方面面的问题做到胸有成竹。只有经过这样精心设计的教案，才能取得“探究法”课堂教学的成功。