23《心愿》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会含义深刻的句子所表达的思想。了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义思想教育。
教学重难点：
理解课文，体会含义深刻的句子表达的思想感情。受到爱好和平，做和平使者的教育。
教学过程：
第二课时
师：上节课，我们认识了一家法国人，能告诉我一家三口谁留给你的
印象最深吗？
生：小女孩。
生：爸爸。
师：能说说你对他们的评价吗？
生：小女孩天真可爱------
爸爸阅历丰富，有知识------
师：谁能概括地说一说你从哪里感受到了小女孩的天真可爱？ 生：从她与“我”的对话中。
师：上节课我们就感受到了，这篇课文对人物语言描写很突出，看，
（出示文段）老师把小女孩与我的对话摘录了一部分——
不难发现，他们的对话语言简短。公园里人很多，小女孩怎么
就与我搭讪上了呢？
生：因为她发现我是中国人。
师：把告诉你答案的句子读出来！
生：先生，你是中国人，是吗？
师：咦？老师觉得这话怪别扭的。这样说多好：“先生，你是中国人吗？”大家对比着读一读，看看老师说的对不对？
生：生读。
小姑娘的原话虽然是在问，但表现得很肯定。老师修改的句子，是在根本不知道答案的情况下问的。
师：是呀，从小姑娘的第二句话中，我们不难看出，的确，答案已在
她的心中。可接下来的谈话，反倒引起了我的一大串疑问。（对话中问号变红色）
同学们，这些符号都是——
生：问号。
师：我们什么时候会用问号呢？
生：不懂，有疑问的时候。
师：是呀，小姑娘的话我都有些听不懂了。文中有个词就直接表达了
这个意思——
生：迷惑不解。
师：通过符号、语言我们理解了它的意思。能用它说一句话吗？ 生：说句子。
师：小女孩稚嫩、天真的语言，把我弄得一头雾水，有信心读好她们
的对话吗？
生：分角色朗读对话。
师：这迷还得小姑娘的父亲来解。请大家读一读课文的17——19自
然段。看看他们到底是怎样的一家子？
生：自读课文。
师：读完了吧，一起告诉老师答案：他们是一家——
生：中国迷。
师：我经常听说歌迷、球迷、电视迷。歌迷就是喜欢听歌的人，球迷
就是喜欢看球的人，电视迷就是喜欢看电视的人。那么，中国迷就是——
生：喜欢中国的人。
师：那好，把你们认为他们喜欢中国的地方找出来读一读。 生：读第18自然段。
师：中国有个成语叫“爱屋及乌”。因为迷恋中国，所以迷恋中国的
物品。（出示图片）
你们能说出他们的名字吗？
生：说出他们的名字。
师：这些都是我们中国的特色产品，你们家有哪些?
生：毛笔------
师：你们家呢？
生：------
师：他们是法国家庭，可家里的中国物品比我们家还多，难怪作者说
他们家就成了——
生：中国物品展览馆。
师：他们是法国家庭，可家里的中国物品比我们家还多，足见他们是
一家——
生：中国迷。
师：经小女孩的父母这么一说，我先前的“迷惑不解”现在全解开了。
谁来读读第19自然段？
生：点一名学生读。
师：老师听出来了，文章大部分的篇幅都在写小女孩的一家。而这个
自然段写的是什么呢？
生：“我”。
我的感受。
我与他们谈话后的感受。
师：是呀，通过谈话，我不禁感慨：难怪小女孩一眼就认出我是中国
人——
生：读19自然段。（出示句子）
师：难怪小女孩说他们家有很多中国人——
生：读19自然段。
师：难怪小女孩说他们不吃饭、也不说话——
生：读19自然段。
师：俗话说：“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个句子：“是
那些不说话的中国人------”（红色显示）理解了吗？
生：这句话是说小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表
达了他对中国人民的友爱。他这种感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷。
（根据学生所说适时点拨、引导）那些不说话的中国人指的就是泥人。泥人是爸爸从中国带回来的，爸爸带泥人回来是因为他爱中国，带回了泥人，也带回了爱。这种爱感染了全家。所以说它生根发芽，开出了美丽的花朵。
师：带着我们的理解一起来读读这句话吧。
生：齐读。
师：一说起中国，维勒尼克的爸爸就兴奋了。请大家默读第20自然
段，继续寻找他们喜欢中国的句子。
生：默读批注。
师：把你找到的句子跟大家交流交流。
生：“中国是一个伟大的国家，有永远值得------”
师：这话中包含着赞美、期盼与对中国未来的信心。还有谁想读读这
句话？
生：点名读。
师：让我们怀着与爸爸同样的心情一起来读读这句话吧！ 生：齐读。
师：爸爸之所以有这样的感慨，源于他既了解中国的过去，也了解中
国的现在。中国的大地遍布了他的足迹。他都去过哪些地方呢？ 生：北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门。
生：这句话是说小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表
达了他对中国人民的友爱。他这种感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷。
（根据学生所说适时点拨、引导）那些不说话的中国人指的就是泥人。泥人是爸爸从中国带回来的，爸爸带泥人回来是因为他爱中国，带回了泥人，也带回了爱。这种爱感染了全家。所以说它生根发芽，开出了美丽的花朵。
师：带着我们的理解一起来读读这句话吧。
生：齐读。
师：一说起中国，维勒尼克的爸爸就兴奋了。请大家默读第20自然
段，继续寻找他们喜欢中国的句子。
生：默读批注。
师：把你找到的句子跟大家交流交流。
生：“中国是一个伟大的国家，有永远值得------”
师：这话中包含着赞美、期盼与对中国未来的信心。还有谁想读读这
句话？
生：点名读。
师：让我们怀着与爸爸同样的心情一起来读读这句话吧！ 生：齐读。
师：爸爸之所以有这样的感慨，源于他既了解中国的过去，也了解中
国的现在。中国的大地遍布了他的足迹。他都去过哪些地方呢？ 生：北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门。
师：“读万卷书不如行万里路。”爸爸带着对中国的爱游览了自己神往
的地方。如今记忆犹新，描述起来可带劲儿了。你能从文中找出表达这层意思的两个词语吗？
生：绘声绘色、滔滔不绝。
师：你找得真准。把他们放入句中读一读，联系上下文想一想它们的
意思。
生：解释词语。
师：意思理解了，也一定会用了。能选择一个说一句话吗？ 生：选词造句。
师：看得出来，小女孩的爸爸的确是一位阅历丰富、知识深厚的人。
中国的名胜古迹远远不止这些，还有享誉世界的万里长城、西安兵马俑------他只能寄希望于女儿。请大家浏览21——30自然段，找出直接表现爸爸心愿的句子。
生：“我希望-------当架设友谊桥梁的工程师！”
师：中国有上下五千年的历史、璀璨的文化、960万平方公里的土地
------吸引他去进一步了解的还有很多很多。所以爸爸说—— 生：“我希望-------当架设友谊桥梁的工程师。”
师：曾经 我们是一个繁荣昌盛的泱泱大国；曾经 我们是屹立东方的
巨龙；可曾经我们也丧权辱国、民不聊生------（出示画面）同学们，面对这些你们想说些什么？
生：我希望人们能够和平共处。
-------
师：所以，爸爸的心愿也是我们的心愿——（指板书） 生：“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。” 师：让我们一同来表达自己的心声吧——
生：齐读。
23《心愿》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会含义深刻的句子所表达的思想。了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义思想教育。
教学重难点：
理解课文，体会含义深刻的句子表达的思想感情。受到爱好和平，做和平使者的教育。
教学过程：
第二课时
师：上节课，我们认识了一家法国人，能告诉我一家三口谁留给你的
印象最深吗？
生：小女孩。
生：爸爸。
师：能说说你对他们的评价吗？
生：小女孩天真可爱------
爸爸阅历丰富，有知识------
师：谁能概括地说一说你从哪里感受到了小女孩的天真可爱？ 生：从她与“我”的对话中。
师：上节课我们就感受到了，这篇课文对人物语言描写很突出，看，
（出示文段）老师把小女孩与我的对话摘录了一部分——
不难发现，他们的对话语言简短。公园里人很多，小女孩怎么
就与我搭讪上了呢？
生：因为她发现我是中国人。
师：把告诉你答案的句子读出来！
生：先生，你是中国人，是吗？
师：咦？老师觉得这话怪别扭的。这样说多好：“先生，你是中国人吗？”大家对比着读一读，看看老师说的对不对？
生：生读。
小姑娘的原话虽然是在问，但表现得很肯定。老师修改的句子，是在根本不知道答案的情况下问的。
师：是呀，从小姑娘的第二句话中，我们不难看出，的确，答案已在
她的心中。可接下来的谈话，反倒引起了我的一大串疑问。（对话中问号变红色）
同学们，这些符号都是——
生：问号。
师：我们什么时候会用问号呢？
生：不懂，有疑问的时候。
师：是呀，小姑娘的话我都有些听不懂了。文中有个词就直接表达了
这个意思——
生：迷惑不解。
师：通过符号、语言我们理解了它的意思。能用它说一句话吗？ 生：说句子。
师：小女孩稚嫩、天真的语言，把我弄得一头雾水，有信心读好她们
的对话吗？
生：分角色朗读对话。
师：这迷还得小姑娘的父亲来解。请大家读一读课文的17——19自
然段。看看他们到底是怎样的一家子？
生：自读课文。
师：读完了吧，一起告诉老师答案：他们是一家——
生：中国迷。
师：我经常听说歌迷、球迷、电视迷。歌迷就是喜欢听歌的人，球迷
就是喜欢看球的人，电视迷就是喜欢看电视的人。那么，中国迷就是——
生：喜欢中国的人。
师：那好，把你们认为他们喜欢中国的地方找出来读一读。 生：读第18自然段。
师：中国有个成语叫“爱屋及乌”。因为迷恋中国，所以迷恋中国的
物品。（出示图片）
你们能说出他们的名字吗？
生：说出他们的名字。
师：这些都是我们中国的特色产品，你们家有哪些?
生：毛笔------
师：你们家呢？
生：------
师：他们是法国家庭，可家里的中国物品比我们家还多，难怪作者说
他们家就成了——
生：中国物品展览馆。
师：他们是法国家庭，可家里的中国物品比我们家还多，足见他们是
一家——
生：中国迷。
师：经小女孩的父母这么一说，我先前的“迷惑不解”现在全解开了。
谁来读读第19自然段？
生：点一名学生读。
师：老师听出来了，文章大部分的篇幅都在写小女孩的一家。而这个
自然段写的是什么呢？
生：“我”。
我的感受。
我与他们谈话后的感受。
师：是呀，通过谈话，我不禁感慨：难怪小女孩一眼就认出我是中国
人——
生：读19自然段。（出示句子）
师：难怪小女孩说他们家有很多中国人——
生：读19自然段。
师：难怪小女孩说他们不吃饭、也不说话——
生：读19自然段。
师：俗话说：“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个句子：“是
那些不说话的中国人------”（红色显示）理解了吗？
生：这句话是说小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表
达了他对中国人民的友爱。他这种感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷。
（根据学生所说适时点拨、引导）那些不说话的中国人指的就是泥人。泥人是爸爸从中国带回来的，爸爸带泥人回来是因为他爱中国，带回了泥人，也带回了爱。这种爱感染了全家。所以说它生根发芽，开出了美丽的花朵。
师：带着我们的理解一起来读读这句话吧。
生：齐读。
师：一说起中国，维勒尼克的爸爸就兴奋了。请大家默读第20自然
段，继续寻找他们喜欢中国的句子。
生：默读批注。
师：把你找到的句子跟大家交流交流。
生：“中国是一个伟大的国家，有永远值得------”
师：这话中包含着赞美、期盼与对中国未来的信心。还有谁想读读这
句话？
生：点名读。
师：让我们怀着与爸爸同样的心情一起来读读这句话吧！ 生：齐读。
师：爸爸之所以有这样的感慨，源于他既了解中国的过去，也了解中
国的现在。中国的大地遍布了他的足迹。他都去过哪些地方呢？ 生：北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门。
生：这句话是说小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表
达了他对中国人民的友爱。他这种感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷。
（根据学生所说适时点拨、引导）那些不说话的中国人指的就是泥人。泥人是爸爸从中国带回来的，爸爸带泥人回来是因为他爱中国，带回了泥人，也带回了爱。这种爱感染了全家。所以说它生根发芽，开出了美丽的花朵。
师：带着我们的理解一起来读读这句话吧。
生：齐读。
师：一说起中国，维勒尼克的爸爸就兴奋了。请大家默读第20自然
段，继续寻找他们喜欢中国的句子。
生：默读批注。
师：把你找到的句子跟大家交流交流。
生：“中国是一个伟大的国家，有永远值得------”
师：这话中包含着赞美、期盼与对中国未来的信心。还有谁想读读这
句话？
生：点名读。
师：让我们怀着与爸爸同样的心情一起来读读这句话吧！ 生：齐读。
师：爸爸之所以有这样的感慨，源于他既了解中国的过去，也了解中
国的现在。中国的大地遍布了他的足迹。他都去过哪些地方呢？ 生：北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门。
师：“读万卷书不如行万里路。”爸爸带着对中国的爱游览了自己神往
的地方。如今记忆犹新，描述起来可带劲儿了。你能从文中找出表达这层意思的两个词语吗？
生：绘声绘色、滔滔不绝。
师：你找得真准。把他们放入句中读一读，联系上下文想一想它们的
意思。
生：解释词语。
师：意思理解了，也一定会用了。能选择一个说一句话吗？ 生：选词造句。
师：看得出来，小女孩的爸爸的确是一位阅历丰富、知识深厚的人。
中国的名胜古迹远远不止这些，还有享誉世界的万里长城、西安兵马俑------他只能寄希望于女儿。请大家浏览21——30自然段，找出直接表现爸爸心愿的句子。
生：“我希望-------当架设友谊桥梁的工程师！”
师：中国有上下五千年的历史、璀璨的文化、960万平方公里的土地
------吸引他去进一步了解的还有很多很多。所以爸爸说—— 生：“我希望-------当架设友谊桥梁的工程师。”
师：曾经 我们是一个繁荣昌盛的泱泱大国；曾经 我们是屹立东方的
巨龙；可曾经我们也丧权辱国、民不聊生------（出示画面）同学们，面对这些你们想说些什么？
生：我希望人们能够和平共处。
-------
师：所以，爸爸的心愿也是我们的心愿——（指板书） 生：“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。” 师：让我们一同来表达自己的心声吧——
生：齐读。