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在本课的教学中，教学设计主要有三个环节：㈠既提出问到过节我们不仅要把教室布置得非常漂亮来开联欢会，而且老师还要为同学们准备一些食品，请同学们帮老师需要准备哪些食品呢？”“那我们先讨论要准备的水果吧！老师怎样才能知道你们最喜欢吃什么水果？那种水较好呢？”在这里做到了创设生活情景，激发学生学习兴趣，揭示统计的必要性。㈡调查、整理、分析（有六个调查准备；调查活动；展示小组结果，评比小组统计图；制作班级统计图；分析统计结果；小结；在这里的设学生经历搜集、整理、分析数据的过程，培养学生的统计意识、参与意识、合作意识。㈢应用、实践——“买题已经解决了，同学们再来想一想，召开联欢会还有哪些需要准备的工作？我们分别调查准备，现在可以以小
反思：
一、这节课我做到了以下几点：
现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。
作意识和创新意识，课堂上全体学生将不断萌发创新思维的火花。
学生体验成功，增强自信心。 领调查任务，课下调查全班同学的情况并画出统计图。三大教学环节下的教学情节明快、集中，教学思路清晰㈠注重转变教师角色，把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，㈡改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实㈢教师的评价观将彻底改变，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语
㈣注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，学生学习热情高，充理念。
二、做得不够的地方有：
㈠在课前准备没有做得足够，统计表没有做出。
㈡在上课前没有能很好地利用学生资源做数据搜集。
应是由形象思维到抽象思维。
求，这样才能上好一节完整的课，而不至于捡了芝麻丢西瓜。 堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，体现了探索创新，体㈢上课时没有想好是贴图还是用涂色的方法来做统计图，这样就使得教学变成了由抽象思维到形象思维，但本从这节课中让我想到了，做为一个教师，在备课要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵与领
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在本课的教学中，教学设计主要有三个环节：㈠既提出问到过节我们不仅要把教室布置得非常漂亮来开联欢会，而且老师还要为同学们准备一些食品，请同学们帮老师需要准备哪些食品呢？”“那我们先讨论要准备的水果吧！老师怎样才能知道你们最喜欢吃什么水果？那种水较好呢？”在这里做到了创设生活情景，激发学生学习兴趣，揭示统计的必要性。㈡调查、整理、分析（有六个调查准备；调查活动；展示小组结果，评比小组统计图；制作班级统计图；分析统计结果；小结；在这里的设学生经历搜集、整理、分析数据的过程，培养学生的统计意识、参与意识、合作意识。㈢应用、实践——“买题已经解决了，同学们再来想一想，召开联欢会还有哪些需要准备的工作？我们分别调查准备，现在可以以小
反思：
一、这节课我做到了以下几点：
现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。
作意识和创新意识，课堂上全体学生将不断萌发创新思维的火花。
学生体验成功，增强自信心。 领调查任务，课下调查全班同学的情况并画出统计图。三大教学环节下的教学情节明快、集中，教学思路清晰㈠注重转变教师角色，把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，㈡改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实㈢教师的评价观将彻底改变，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语
㈣注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，学生学习热情高，充理念。
二、做得不够的地方有：
㈠在课前准备没有做得足够，统计表没有做出。
㈡在上课前没有能很好地利用学生资源做数据搜集。
应是由形象思维到抽象思维。
求，这样才能上好一节完整的课，而不至于捡了芝麻丢西瓜。 堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，体现了探索创新，体㈢上课时没有想好是贴图还是用涂色的方法来做统计图，这样就使得教学变成了由抽象思维到形象思维，但本从这节课中让我想到了，做为一个教师，在备课要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵与领