高中英语调研报告
纪春玲，朱晓蕾为了促进全市高中英语教学工作，推进素质教育，按照学院安排,九月二号至九月二十日，在高中部主任的带领下，先后到十九、实验、一中、英桥四所中学进行听课调研，共听课27节，此次调研主要方式是听课，评课，个人观察，座谈，并就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。
现将具体情况汇报如下：
一、 基本情况：
新课标已经施行3年，它的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台，而青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到学校工作的新情况，为了协助学校加强对青年教师培养，本次调研的对象主要是青年教师。像19中学听课的6位教师中，有三位是初中刚调到高中，两位35岁以下的青年教师。英桥高中两位是刚聘任的大学生，他们是一批学历高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，在学校是很有潜力，不可低估的力量，是学校的未来和希望，也往往是被忽视的团体。另外高中英语语法多而杂，理解难度较大，词汇增多，课文篇幅较长对于刚升入高一的新生来说，很难适应。因此调研的年级重点在高一，看高一教师如何运用教学策略，解决初高中英语衔接的问题。
二 闪光点
课标理念已被部分教师透彻理解并转变出具体的教学行为，具体表现在：
1.能够关注全体学生，注重学法指导，以学生为中心，教师始终 1
站在指导者，帮助者，评价者的角度，精心设计教学活动。学生的参与面广，同时教学重点突出，难点得到突破。在教学过程中能够指导学生学习方式。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、问答、讨论、探究的过程中，实现有效学习。
2.创设真实的情景，使课堂教学真实化，生活化。青年教师与学生之间关系融洽，课堂氛围浓厚，能够充分调动学生的积极性和主动得，创造了健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，使课堂教学精彩展现。
3.注重整合语言应用能力培养的同时，又重视知识和能力的培养。
在教学任务的的确定、教学活动的设计和问题的设置上，教师充分考虑到教材的难易度与学情。在课堂教学过程中通过设计问题情境，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探究的氛围。同时还根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中的学习任务，提出相关问题，引发学生思考，避免单一能力培养，加强学生的语言综合实践能力。像19中的杨丽教师在上写作课的时候，先训练学生的阅读能力，再提供写作模板，复习相关词汇，把阅读材料把写作与阅读能力结合起来，使学生受益匪浅。
4 资源共享，集体备课
除了课堂教学改革，教研工作有了新的突破，这四所学校根据实际，发挥团队精神，采用集体备课模式。每一个学年安排了备课组长，在集体备课的感染下，教师不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导了教师备课的动机，保证了学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活的联系。
三、存在的问题与不足：
2
大部分青年教师教学热情较高，但教学经验不足，教学策略单一，对学科课型教学认识了解比较模糊，主要体现在：
1教学结构不严谨，时间分配不均。
个别教师教学结构不够严谨、时间分配不合理，前松后紧，不能完成教学内容。出现虎头蛇尾现象，教学前期一马平川，最后羊肠小路，没有画龙点睛的小结，也没有作业。 2. 教学设计不精，缺乏教材与学情的整合。
个别教师虽然个人英语素质较好，语言流畅、地道、准确，但个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对新课程理念的理解有排斥现象。部分教师采用传统教学方法，只为完成教学任务而教，不关注学生的学习状态。不注重调动学生学习英语的兴趣，在教学过程中 pay more attention to the content ,ignore the students.有的教师设计的教学内容较多，而忽视了学生的接受能力尤其是对于那些英语基础相当薄弱的学生，教师不停的讲，为了节省时间把问题一并回答了，自问自答，经常问一句，听明白了吗？ 只有几个精兵在反复举手，反复说听明白了，大部分学生没有跟上教师的教学速度，教学效果一般。
3.教师包办太多，没有突出学生的主体性
部分教师由于课堂内容较多，从课堂提问到问题解答，遇到稍微有点难度的问题，教师没有发挥学生的主体作用，在时间紧任务重的情况下，教师的节奏较快，没有给学生充分的时间思考，很多问题在学生不能解决的情况下，教师没有继续启发诱导，而是包办代替，不利于学生思维的培养，其实每堂课的教学任务不一定要都完成，重要是看学生学会了多少，而不是学了多少内容。，
4，教学重难点不突出。
部分教师尤其是在课堂容量较大的情况下，既分析了课文，学习了短语，语法，对课文中的语法讲解过于细致，没有侧重点，忽视学生阅读能力的培养，对高考题研究不够，不能抓住高考主方向，既加重了学生的负担，又影响了教学效果。
3
5忽视板书
大多数教师在使用现代化教学设备时，将整个课堂内容都放在幻灯片上，黑板上没有写一个字，好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，幻灯片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重点词汇记录到黑板上，是不是更方便学生的写作呢？ 四、建议：
尽管青年教师在教学过程中存在教学设计，知识体系，教学策略等方面的不足，但他们作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点：
（一）、做好课前的准备工作
在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。 在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。
（二）、提高课堂教学能力
1要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作 4
用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、讨论法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。
2要注意培养自己的板书能力。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）；结构条理清晰、详略得当、重点突出；板数量适当。
（三）、提高教师课堂教学的管理能力
课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的重要性、趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。
（四）、课后反思，丰富教师自身的知识
青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常地自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。
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高中英语调研报告
纪春玲，朱晓蕾为了促进全市高中英语教学工作，推进素质教育，按照学院安排,九月二号至九月二十日，在高中部主任的带领下，先后到十九、实验、一中、英桥四所中学进行听课调研，共听课27节，此次调研主要方式是听课，评课，个人观察，座谈，并就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。
现将具体情况汇报如下：
一、 基本情况：
新课标已经施行3年，它的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台，而青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到学校工作的新情况，为了协助学校加强对青年教师培养，本次调研的对象主要是青年教师。像19中学听课的6位教师中，有三位是初中刚调到高中，两位35岁以下的青年教师。英桥高中两位是刚聘任的大学生，他们是一批学历高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，在学校是很有潜力，不可低估的力量，是学校的未来和希望，也往往是被忽视的团体。另外高中英语语法多而杂，理解难度较大，词汇增多，课文篇幅较长对于刚升入高一的新生来说，很难适应。因此调研的年级重点在高一，看高一教师如何运用教学策略，解决初高中英语衔接的问题。
二 闪光点
课标理念已被部分教师透彻理解并转变出具体的教学行为，具体表现在：
1.能够关注全体学生，注重学法指导，以学生为中心，教师始终 1
站在指导者，帮助者，评价者的角度，精心设计教学活动。学生的参与面广，同时教学重点突出，难点得到突破。在教学过程中能够指导学生学习方式。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、问答、讨论、探究的过程中，实现有效学习。
2.创设真实的情景，使课堂教学真实化，生活化。青年教师与学生之间关系融洽，课堂氛围浓厚，能够充分调动学生的积极性和主动得，创造了健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，使课堂教学精彩展现。
3.注重整合语言应用能力培养的同时，又重视知识和能力的培养。
在教学任务的的确定、教学活动的设计和问题的设置上，教师充分考虑到教材的难易度与学情。在课堂教学过程中通过设计问题情境，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探究的氛围。同时还根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中的学习任务，提出相关问题，引发学生思考，避免单一能力培养，加强学生的语言综合实践能力。像19中的杨丽教师在上写作课的时候，先训练学生的阅读能力，再提供写作模板，复习相关词汇，把阅读材料把写作与阅读能力结合起来，使学生受益匪浅。
4 资源共享，集体备课
除了课堂教学改革，教研工作有了新的突破，这四所学校根据实际，发挥团队精神，采用集体备课模式。每一个学年安排了备课组长，在集体备课的感染下，教师不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导了教师备课的动机，保证了学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活的联系。
三、存在的问题与不足：
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大部分青年教师教学热情较高，但教学经验不足，教学策略单一，对学科课型教学认识了解比较模糊，主要体现在：
1教学结构不严谨，时间分配不均。
个别教师教学结构不够严谨、时间分配不合理，前松后紧，不能完成教学内容。出现虎头蛇尾现象，教学前期一马平川，最后羊肠小路，没有画龙点睛的小结，也没有作业。 2. 教学设计不精，缺乏教材与学情的整合。
个别教师虽然个人英语素质较好，语言流畅、地道、准确，但个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对新课程理念的理解有排斥现象。部分教师采用传统教学方法，只为完成教学任务而教，不关注学生的学习状态。不注重调动学生学习英语的兴趣，在教学过程中 pay more attention to the content ,ignore the students.有的教师设计的教学内容较多，而忽视了学生的接受能力尤其是对于那些英语基础相当薄弱的学生，教师不停的讲，为了节省时间把问题一并回答了，自问自答，经常问一句，听明白了吗？ 只有几个精兵在反复举手，反复说听明白了，大部分学生没有跟上教师的教学速度，教学效果一般。
3.教师包办太多，没有突出学生的主体性
部分教师由于课堂内容较多，从课堂提问到问题解答，遇到稍微有点难度的问题，教师没有发挥学生的主体作用，在时间紧任务重的情况下，教师的节奏较快，没有给学生充分的时间思考，很多问题在学生不能解决的情况下，教师没有继续启发诱导，而是包办代替，不利于学生思维的培养，其实每堂课的教学任务不一定要都完成，重要是看学生学会了多少，而不是学了多少内容。，
4，教学重难点不突出。
部分教师尤其是在课堂容量较大的情况下，既分析了课文，学习了短语，语法，对课文中的语法讲解过于细致，没有侧重点，忽视学生阅读能力的培养，对高考题研究不够，不能抓住高考主方向，既加重了学生的负担，又影响了教学效果。
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5忽视板书
大多数教师在使用现代化教学设备时，将整个课堂内容都放在幻灯片上，黑板上没有写一个字，好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，幻灯片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重点词汇记录到黑板上，是不是更方便学生的写作呢？ 四、建议：
尽管青年教师在教学过程中存在教学设计，知识体系，教学策略等方面的不足，但他们作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点：
（一）、做好课前的准备工作
在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。 在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。
（二）、提高课堂教学能力
1要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作 4
用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、讨论法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。
2要注意培养自己的板书能力。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）；结构条理清晰、详略得当、重点突出；板数量适当。
（三）、提高教师课堂教学的管理能力
课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的重要性、趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。
（四）、课后反思，丰富教师自身的知识
青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常地自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。
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