《二力平衡》说课稿
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力平衡。力学是初中物理的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成,为学生学习二力平衡做了充分的知识准备,而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础,所以,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析 八年级的学生,对新生事物有强烈的好奇心和求知欲,善于观察,热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成,为本节课的学习做了知识铺垫;他们也经历了一些简单的探究活动,具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标 依据教材的内容和学生的特点,我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于平衡姿态时所爱的力称为平衡力,最简单的平衡情况是二力平衡 ③理解二力平衡条件 4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题
【过程与方法】 通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过平衡,初步领略自然现象中的美妙与和谐,培养对大自然的亲近,热爱,和谐相处的情感。
四、重点难点
二力平衡条件是本节的重点,应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教具准备:
视频光盘、小车、钩码、细线、带滑轮的长木板等。
六、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法,
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
七、教学过程分析
1、创设情景,引入新课:
通过几幅图片(如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯)引导学生分析它们分别处于怎样的状态?它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体都处于平衡状态。由此引出二力的平衡的概念,
2、新课教学
(1)实验探究与验证:
(活动1)两个力方向相反,作用在同一直线上,研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤:进行仪器组装,选择适当数量的钩码,来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
(活动2)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,在同一直线上,方向相同,研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤:卡片一侧不挂钩码,另一侧挂两个,使卡片受两个力沿同一方向。 (活动3)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,方向相反,但不在同一直线上。
步骤:把卡片转过一个角度,使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上,但大小相等、方向相反。
分析归纳:
1)、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时,卡片_________;当两个力的大小不等时,卡片___________。(平衡/不平衡)
2)、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时,卡片_________;当两个力方向相同时,卡片__________。(平衡/不平衡)
3)、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时,卡片__________;当两个力不在一条直线上时,卡片___________。(平衡/不平衡)
演示:用剪刀把平衡的纸片剪成两半。
在得出二力平衡条件的基础上,引导学生认真阅读条件内容,仔细推敲,深入剖析,将条件概括提炼出来。教师小结:同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆,而且培养概括思维能力。
3、课堂习题
(1).一本书放在水平桌面上,下列几对力中,哪对是平衡力( )
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
(2).作用在同一物体上的两个力,如果三要素完全相同,则此两个力( )
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡力
(3)为什么可以用弹簧测力计测量重力。
4、课堂小结
通过提问式来复习回顾整节课的内容,让学生对所学知识动脑重温一遍加深印象
八、板书设计:
二力平衡
1、平衡状态:物体静止或匀速直线运动的状态
2、二力平衡:如果物体只受两个力而处于平衡状态,这就叫二力平衡。 3、二力平衡的条件:同体、等大、反向、共线。
九、教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件,为了能使学生对这个重要的内容深刻理解,一方面要认真做好演示探究实验,主动地探求二力平衡条件,另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”和“同体、等大、反向、共线”等关键词。还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
《二力平衡》说课稿
一、 说教材
本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章 运动与力第5节二力平衡。力学是初中物理的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成,为学生学习二力平衡做了充分的知识准备,而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础,所以,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析 八年级的学生,对新生事物有强烈的好奇心和求知欲,善于观察,热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成,为本节课的学习做了知识铺垫;他们也经历了一些简单的探究活动,具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标 依据教材的内容和学生的特点,我制定了以下三维教学目标
【知识与技能】
①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于平衡姿态时所爱的力称为平衡力,最简单的平衡情况是二力平衡 ③理解二力平衡条件 4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题
【过程与方法】 通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度和价值观】 通过平衡,初步领略自然现象中的美妙与和谐,培养对大自然的亲近,热爱,和谐相处的情感。
四、重点难点
二力平衡条件是本节的重点,应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教具准备:
视频光盘、小车、钩码、细线、带滑轮的长木板等。
六、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法,
观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。
七、教学过程分析
1、创设情景,引入新课:
通过几幅图片(如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯)引导学生分析它们分别处于怎样的状态?它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体都处于平衡状态。由此引出二力的平衡的概念,
2、新课教学
(1)实验探究与验证:
(活动1)两个力方向相反,作用在同一直线上,研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤:进行仪器组装,选择适当数量的钩码,来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
(活动2)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,在同一直线上,方向相同,研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤:卡片一侧不挂钩码,另一侧挂两个,使卡片受两个力沿同一方向。 (活动3)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,方向相反,但不在同一直线上。
步骤:把卡片转过一个角度,使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上,但大小相等、方向相反。
分析归纳:
1)、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时,卡片_________;当两个力的大小不等时,卡片___________。(平衡/不平衡)
2)、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时,卡片_________;当两个力方向相同时,卡片__________。(平衡/不平衡)
3)、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时,卡片__________;当两个力不在一条直线上时,卡片___________。(平衡/不平衡)
演示:用剪刀把平衡的纸片剪成两半。
在得出二力平衡条件的基础上,引导学生认真阅读条件内容,仔细推敲,深入剖析,将条件概括提炼出来。教师小结:同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆,而且培养概括思维能力。
3、课堂习题
(1).一本书放在水平桌面上,下列几对力中,哪对是平衡力( )
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
(2).作用在同一物体上的两个力,如果三要素完全相同,则此两个力( )
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡力
(3)为什么可以用弹簧测力计测量重力。
4、课堂小结
通过提问式来复习回顾整节课的内容,让学生对所学知识动脑重温一遍加深印象
八、板书设计:
二力平衡
1、平衡状态:物体静止或匀速直线运动的状态
2、二力平衡:如果物体只受两个力而处于平衡状态,这就叫二力平衡。 3、二力平衡的条件:同体、等大、反向、共线。
九、教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件,为了能使学生对这个重要的内容深刻理解,一方面要认真做好演示探究实验,主动地探求二力平衡条件,另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”和“同体、等大、反向、共线”等关键词。还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。