[学情分析]菱形的定义与性质_数学_初中

学情分析知识方面： 学生在此前已经学习了平行四边形的性质定理和判定定理， 掌握了平行四边形性 质的简单应用，学生在此基础上探究菱形的性质。由于八年级的学生对事物的感性认识丰富，正 在向抽象思维转型，所以本节课本节课让学生在丰富的实践活动中，利用菱形的性质解决问题， 促使学生从感性认识向理性思维发展，从形象思维向抽象思维转型。 心理方面：八年级学生已不再好动,好奇,好表现,取而代之的是更为沉稳。课堂表现欲差。因 而在教学过程中应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式, 去激发学生学习的兴趣.生理上,学生注意力易分散,因而老师要对学生的表现及时给与肯定、鼓 励,以激发学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定 和成熟，具有很大的可塑性和易变性。总的来说，他们呈现出思维活跃，但课堂羞于发言，素质 多层次等特点。因此，在习题上要有梯度，使每个学生都有机会发挥。

学情分析知识方面： 学生在此前已经学习了平行四边形的性质定理和判定定理， 掌握了平行四边形性 质的简单应用，学生在此基础上探究菱形的性质。由于八年级的学生对事物的感性认识丰富，正 在向抽象思维转型，所以本节课本节课让学生在丰富的实践活动中，利用菱形的性质解决问题， 促使学生从感性认识向理性思维发展，从形象思维向抽象思维转型。 心理方面：八年级学生已不再好动,好奇,好表现,取而代之的是更为沉稳。课堂表现欲差。因 而在教学过程中应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式, 去激发学生学习的兴趣.生理上,学生注意力易分散,因而老师要对学生的表现及时给与肯定、鼓 励,以激发学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定 和成熟，具有很大的可塑性和易变性。总的来说，他们呈现出思维活跃，但课堂羞于发言，素质 多层次等特点。因此，在习题上要有梯度，使每个学生都有机会发挥。


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