《莫高窟》第二课时教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。
2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。 教学重难点：
1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。 教学课时：第二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 总体把握，激情导入
同学们，喜欢旅游吗？你到过哪些地方旅游？给你印象最深的是什么？（找几位学生回答，相机引出今天的话题。）今天，老师带你们去旅游好吗？出示课题：莫高窟 知道些好“窟”这个字。
为了更好的旅游，我们先要对莫高窟有所了解。上节课走进了敦煌莫高窟领略了她迷人的风姿，请同学们回忆一下，文章写了莫高窟的什么？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）
今天我们将和作者一起，走进祖国的西北区欣赏美丽的风景。
二、学习新知
（一）走近彩塑，感受其妙
我们第一站，去欣赏美丽的彩塑。课件出示第二自然段内容，请同学们轻声读这一自然段，说说你看到了什么。
1、 学生轻声读文，教者巡视。
根据学生的回答，相机出示课件
（彩塑像）：慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士
①这些彩塑有什么特点？(……个性鲜明、神态各异)
你能通过朗读来表现他们不同的特点吗?（多请几位同学读一读，相机评价）
2、 这么多的彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！让我们一起把它读一读。
3、 在这些彩塑中，有一尊卧佛很特别，谁来介绍一下？课件出示句子，（有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）
4、 你觉得这是一尊怎样的卧佛呢？（巨大，神态安详，）这尊卧佛长达16米，引导想像16米有那么大。（指导读：你能读出这种感觉来吗？）看到这尊卧佛，你仿佛看到了什么？（引导学生想象。）
6、文中哪个词写出了彩塑的形象逼真？（惟妙惟肖） 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。假如你就是游客中的一员，你会赞叹些什么呢？假如你是外国游客，又会如何称赞呢?
7、 （这些彩塑真是太漂亮了，这些彩塑真是惟妙惟肖啊，这些彩塑真是个性鲜明啊）不用评价，相机板书：个性鲜明，神态各异。这么多小游客发自内心的赞叹让我感受到了古代劳动人民多么伟大的智慧啊！
8、就让我们一起带着赞美的语气来读一读这小节吧。
（二）欣赏壁画
过渡：莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑；还有——（宏伟瑰丽）的壁画”。读读这一处，莫高窟的壁画给你留下了什么印象？
1、学生汇报：
学生甲：读了这一段莫高窟给我留下了宏伟壮观的印象。
师：从哪些词语或句子可以看出来？
生：我从“四万五千多平方米“可以看出来。
老师结合教师让学生想象教室有多大，从而体会“宏伟”一词。
还从什么地方看出来？（丰富多彩）相机出示相关语句指导学生朗读。
2、
3、 在这些壁画中什么最吸引作者的眼球？（飞天）借机理解“引人注目” 出示飞天相关句子，指导学生读，读了这些句子，你仿佛看到了什么？引导学
生想象，学习小组互相说。
4、 教师小结：古代女子的社会地位低下，作者这样写，表达了内心美好的愿望。
5、研究省略号，让学生说一说，写一写：请你大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天。（能写几种就几种）
(1)、 让我们一起来欣赏一下丰富多彩的壁画。相机介绍。（从壁画中，我们仿佛看到了各民族、各阶层的各种社会活动，如帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、弹琴歌舞……
(2)、欣赏飞天：引读：在这些壁画中，最引人注目的是——那成百上千的飞天。 谁来读读描写飞天的句子。（灵活评价：真不错。你读的好像壁画上的飞天就在我眼前了）谁再来展示一下？指名读。（指名评价）师：谢谢你给了我们美的享受。
（3）壁画中的飞天那么美，穿越千年的时空，化作了眼前这段美妙的文字，说说你觉得这段语言美在哪里？（点拨：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。）
师叙述：如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。）
（4）同学们，快来说说你想象中的飞天姿态吧！（生交流，师适时点评）
（三）走近藏经洞
我们观赏莫高窟，流连在灿烂辉煌的艺术殿堂，但我们的脚部并不轻盈，这是为什么呢？请默读第四自然段，文中哪些字眼让你的心情难以平静？请做些标记。
交流：
1、 读了这部分内容，哪些字眼让你的心情难以平静？为什么？
2、 那个曾经装满了珍贵文物的藏经洞现在空空如也了。让我们一起来看段资料。
3、 看了这段资料，你想说些什么呢？
4、师点评：藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。结合习近平主席提出的中国梦、神舟十一号载人飞船升空，教育孩子们为了祖国繁荣昌盛而努力学习。
三、总结全课，积淀情感。
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了文明明世界、光辉灿烂的莫高窟，看到了洞窟中那个性鲜明、神态各异的彩塑和内容丰富、宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有大量珍宝
的藏经洞，真是让我们大开眼界。莫高窟，位于茫茫的戈壁沙漠里，开凿极为艰巨。宏伟巨大的洞窟，精雕细琢的造型都是靠手工一凿一锤刻出来的。在工具简陋，照明困难的情况下，一尺一寸弃而不舍的辛勤劳动，才创造出这人类文化史上的奇迹。1987年，被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”
2、它不愧是——出示句子：举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
3、再次引读最后一节。
四、拓展延伸，学以致用。
布置作业：1、背诵课文2- 自然段。
2、当一次小导游，把莫高窟介绍给你的家人。
3、小练笔：模仿课文写法，将家乡的某处景物或名胜古迹写具体。
板书设计：
彩 塑（精妙绝伦） 总分总
莫高窟
壁 画（宏伟瑰丽） ｝艺术宝库 点面结合
︱ 藏经洞（ ！ ）
《莫高窟》第二课时教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。
2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。 教学重难点：
1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。 教学课时：第二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 总体把握，激情导入
同学们，喜欢旅游吗？你到过哪些地方旅游？给你印象最深的是什么？（找几位学生回答，相机引出今天的话题。）今天，老师带你们去旅游好吗？出示课题：莫高窟 知道些好“窟”这个字。
为了更好的旅游，我们先要对莫高窟有所了解。上节课走进了敦煌莫高窟领略了她迷人的风姿，请同学们回忆一下，文章写了莫高窟的什么？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）
今天我们将和作者一起，走进祖国的西北区欣赏美丽的风景。
二、学习新知
（一）走近彩塑，感受其妙
我们第一站，去欣赏美丽的彩塑。课件出示第二自然段内容，请同学们轻声读这一自然段，说说你看到了什么。
1、 学生轻声读文，教者巡视。
根据学生的回答，相机出示课件
（彩塑像）：慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士
①这些彩塑有什么特点？(……个性鲜明、神态各异)
你能通过朗读来表现他们不同的特点吗?（多请几位同学读一读，相机评价）
2、 这么多的彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！让我们一起把它读一读。
3、 在这些彩塑中，有一尊卧佛很特别，谁来介绍一下？课件出示句子，（有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）
4、 你觉得这是一尊怎样的卧佛呢？（巨大，神态安详，）这尊卧佛长达16米，引导想像16米有那么大。（指导读：你能读出这种感觉来吗？）看到这尊卧佛，你仿佛看到了什么？（引导学生想象。）
6、文中哪个词写出了彩塑的形象逼真？（惟妙惟肖） 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。假如你就是游客中的一员，你会赞叹些什么呢？假如你是外国游客，又会如何称赞呢?
7、 （这些彩塑真是太漂亮了，这些彩塑真是惟妙惟肖啊，这些彩塑真是个性鲜明啊）不用评价，相机板书：个性鲜明，神态各异。这么多小游客发自内心的赞叹让我感受到了古代劳动人民多么伟大的智慧啊！
8、就让我们一起带着赞美的语气来读一读这小节吧。
（二）欣赏壁画
过渡：莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑；还有——（宏伟瑰丽）的壁画”。读读这一处，莫高窟的壁画给你留下了什么印象？
1、学生汇报：
学生甲：读了这一段莫高窟给我留下了宏伟壮观的印象。
师：从哪些词语或句子可以看出来？
生：我从“四万五千多平方米“可以看出来。
老师结合教师让学生想象教室有多大，从而体会“宏伟”一词。
还从什么地方看出来？（丰富多彩）相机出示相关语句指导学生朗读。
2、
3、 在这些壁画中什么最吸引作者的眼球？（飞天）借机理解“引人注目” 出示飞天相关句子，指导学生读，读了这些句子，你仿佛看到了什么？引导学
生想象，学习小组互相说。
4、 教师小结：古代女子的社会地位低下，作者这样写，表达了内心美好的愿望。
5、研究省略号，让学生说一说，写一写：请你大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天。（能写几种就几种）
(1)、 让我们一起来欣赏一下丰富多彩的壁画。相机介绍。（从壁画中，我们仿佛看到了各民族、各阶层的各种社会活动，如帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、弹琴歌舞……
(2)、欣赏飞天：引读：在这些壁画中，最引人注目的是——那成百上千的飞天。 谁来读读描写飞天的句子。（灵活评价：真不错。你读的好像壁画上的飞天就在我眼前了）谁再来展示一下？指名读。（指名评价）师：谢谢你给了我们美的享受。
（3）壁画中的飞天那么美，穿越千年的时空，化作了眼前这段美妙的文字，说说你觉得这段语言美在哪里？（点拨：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。）
师叙述：如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。）
（4）同学们，快来说说你想象中的飞天姿态吧！（生交流，师适时点评）
（三）走近藏经洞
我们观赏莫高窟，流连在灿烂辉煌的艺术殿堂，但我们的脚部并不轻盈，这是为什么呢？请默读第四自然段，文中哪些字眼让你的心情难以平静？请做些标记。
交流：
1、 读了这部分内容，哪些字眼让你的心情难以平静？为什么？
2、 那个曾经装满了珍贵文物的藏经洞现在空空如也了。让我们一起来看段资料。
3、 看了这段资料，你想说些什么呢？
4、师点评：藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。结合习近平主席提出的中国梦、神舟十一号载人飞船升空，教育孩子们为了祖国繁荣昌盛而努力学习。
三、总结全课，积淀情感。
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了文明明世界、光辉灿烂的莫高窟，看到了洞窟中那个性鲜明、神态各异的彩塑和内容丰富、宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有大量珍宝
的藏经洞，真是让我们大开眼界。莫高窟，位于茫茫的戈壁沙漠里，开凿极为艰巨。宏伟巨大的洞窟，精雕细琢的造型都是靠手工一凿一锤刻出来的。在工具简陋，照明困难的情况下，一尺一寸弃而不舍的辛勤劳动，才创造出这人类文化史上的奇迹。1987年，被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”
2、它不愧是——出示句子：举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
3、再次引读最后一节。
四、拓展延伸，学以致用。
布置作业：1、背诵课文2- 自然段。
2、当一次小导游，把莫高窟介绍给你的家人。
3、小练笔：模仿课文写法，将家乡的某处景物或名胜古迹写具体。
板书设计：
彩 塑（精妙绝伦） 总分总
莫高窟
壁 画（宏伟瑰丽） ｝艺术宝库 点面结合
︱ 藏经洞（ ！ ）