导入
——人教版高中第一册（上）
Unit 6 Good manners
陈必羽
导入，也叫开讲。是教师在一项教学内容或活动前引导学生进入学习的行为方式。它可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课的学习目的，连结新旧知识和沟通师生之间的感情。因此，精彩的导入无疑会为课堂教学奠定良好的基础。下面是我对本单元中Reading部分TABLE MANNERS AT A DINNER PARTY 这篇阅读课导入部分的教学设计。
一、导入的设计
本节课的导入，我采用了设疑导入法和讨论导入法。
1、在问候之后，向学生提出如下问题：
（1）Can you tell me what kinds of things we need at a Chinese dinner party? 学生很容易回答说 bowl, plates, chopsticks,glasses 等。然后问（2）What kinds of things are needed at a westen dinner party? 这个问题学生可能一下子不会回答。
紧接下来说：
2、请讨论以下几个问题：
（3）Does the passage introduce table manners at a Chinese or westen dinner party?
（4）What do you think about the table manners at a westen dinner party?
（5）What table manners can you guess the text tell about?
（6）How does the text develop in the order of content or in the order of time?
学生通过分组讨论，各抒己见。老师巡视聆听，最后小结：You may have your own opinions, but what are the exact situations? Now we’er going to read the passage and find out the answers. 由此自然导入新课。
二、导入设计的理由
问题（1）是学生比较容易回答的，而问题（2）是在（1）对比之下的一个学生要通过阅读课文后才能够回答的问题。
这样在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去预估、去联想，学生的注意力势必集中到学习的内容中去。这样设疑，能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力合创造力，也有利于培养学生的思维习惯。
同时，讨论导入的设计可以使学生明确学习内容和学习动机，在词汇、语言和背景知识等方面做好了学习新课的准备。这也是极重要的。
所有这些新课前的导入活动，都是为了紧接下来的新课教学活动做好铺垫的。
而我在导入的过程中都保持着一种愉悦的心情，注意和学生之间的情感交流，创设一种轻松、和谐的课堂气氛。
教育家第斯多惠说的：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”自然流畅的导入如沐春风，如饮甘霖，进入一种美妙的境界，也使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种对新课的期待。这样导入新课将一气呵成。
以上是我对本节课导入环节的理解和观点。谨与大家共勉，恳请大家赐教。
导入
——人教版高中第一册（上）
Unit 6 Good manners
陈必羽
导入，也叫开讲。是教师在一项教学内容或活动前引导学生进入学习的行为方式。它可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课的学习目的，连结新旧知识和沟通师生之间的感情。因此，精彩的导入无疑会为课堂教学奠定良好的基础。下面是我对本单元中Reading部分TABLE MANNERS AT A DINNER PARTY 这篇阅读课导入部分的教学设计。
一、导入的设计
本节课的导入，我采用了设疑导入法和讨论导入法。
1、在问候之后，向学生提出如下问题：
（1）Can you tell me what kinds of things we need at a Chinese dinner party? 学生很容易回答说 bowl, plates, chopsticks,glasses 等。然后问（2）What kinds of things are needed at a westen dinner party? 这个问题学生可能一下子不会回答。
紧接下来说：
2、请讨论以下几个问题：
（3）Does the passage introduce table manners at a Chinese or westen dinner party?
（4）What do you think about the table manners at a westen dinner party?
（5）What table manners can you guess the text tell about?
（6）How does the text develop in the order of content or in the order of time?
学生通过分组讨论，各抒己见。老师巡视聆听，最后小结：You may have your own opinions, but what are the exact situations? Now we’er going to read the passage and find out the answers. 由此自然导入新课。
二、导入设计的理由
问题（1）是学生比较容易回答的，而问题（2）是在（1）对比之下的一个学生要通过阅读课文后才能够回答的问题。
这样在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去预估、去联想，学生的注意力势必集中到学习的内容中去。这样设疑，能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力合创造力，也有利于培养学生的思维习惯。
同时，讨论导入的设计可以使学生明确学习内容和学习动机，在词汇、语言和背景知识等方面做好了学习新课的准备。这也是极重要的。
所有这些新课前的导入活动，都是为了紧接下来的新课教学活动做好铺垫的。
而我在导入的过程中都保持着一种愉悦的心情，注意和学生之间的情感交流，创设一种轻松、和谐的课堂气氛。
教育家第斯多惠说的：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”自然流畅的导入如沐春风，如饮甘霖，进入一种美妙的境界，也使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种对新课的期待。这样导入新课将一气呵成。
以上是我对本节课导入环节的理解和观点。谨与大家共勉，恳请大家赐教。