从《月球之谜》到实现高效课堂的距离有多远 兰西五小 周丽
对于从教20多年的我来说，对于语文课的教学一直是用课文来教语文知识，但在前天，教育局进修校组织全县的小学班主任聆听了4节名师进课堂观摩课，其中宋月娥老师执教的《月球之谜》一课让我反思了自己的平日的语文教学工作，和宋老师比，我深深的感到惭愧！如果以这节课作为起点的话，那么我的课堂到高效课堂的距离还有多远？
这节课使我对语文课的教法与重难点的掌控都有了重新的认识！ 其一，我曾经的课堂的字词训练只是到哪里讲到哪里，课堂环节也不是很合理，而这节课从课伊始的读词，到讲解课文中遇到的句子里难理解的词汇，再到提问过程中纠正学生的读音，每一次遇到学生对字词产生模糊概念的时候，立刻针对性的对字词进行训练，而不是一闪而过，就是这个不是“一闪而过”，才是真正做到了咬文嚼字！真正落实了语文的本体教学！因此，我认为本节课最大的亮点是语言文字训练落实到位！是最值得我学习的地方！
其二，我自己感到对于语文课堂的教学已经是轻车熟路了，可是通过宋老师的课堂我感悟到曾经的课堂只是用课本教语文，现在我懂得了语文课教学应该是用语文来教课文！应该站在语文的高度去思考一篇文章应该如何落实重点难点，应该如何把握语文知识的传授？应该如何训练语文能力的培养？通过这节课我明白了从前的抓中心，用句子去理解中心定位为每一篇课文的重难点，是不对的。应该是通过
字词句的训练让学生在语文课堂咬文嚼字的基础上，能感受到文章的大概即可！理解中心不再是训练的重点，而对学生进行恰当的语文素养的培养才是关键！
其三，朗读训练急待提高！我平日的教学里，对于学生的读不是量性的衡量，也就是因为考试不考朗读，所以，我把朗读只是看作学生的喜好来培养，读的好的同学依然很好，读的差的学生依然很平常！听了宋老师的课，我深深的反思我的朗读训练是什么？是蜻蜓点水！
总之，语文课程是一门学习语言文字运用的、综合性、实践性的课程！对于如何落实语文的本体教学内容，探寻有效教学策略，我感到自己要去实践的路的还那么长！我会继续探寻语文本体：知识、策略、方法、技能等这些方面的最行之有效的落实方法，让自己的语文课成为真正充满语文味的课堂！为了这个目标我会不断实践不断改进不断学习的！
从《月球之谜》到实现高效课堂的距离有多远 兰西五小 周丽
对于从教20多年的我来说，对于语文课的教学一直是用课文来教语文知识，但在前天，教育局进修校组织全县的小学班主任聆听了4节名师进课堂观摩课，其中宋月娥老师执教的《月球之谜》一课让我反思了自己的平日的语文教学工作，和宋老师比，我深深的感到惭愧！如果以这节课作为起点的话，那么我的课堂到高效课堂的距离还有多远？
这节课使我对语文课的教法与重难点的掌控都有了重新的认识！ 其一，我曾经的课堂的字词训练只是到哪里讲到哪里，课堂环节也不是很合理，而这节课从课伊始的读词，到讲解课文中遇到的句子里难理解的词汇，再到提问过程中纠正学生的读音，每一次遇到学生对字词产生模糊概念的时候，立刻针对性的对字词进行训练，而不是一闪而过，就是这个不是“一闪而过”，才是真正做到了咬文嚼字！真正落实了语文的本体教学！因此，我认为本节课最大的亮点是语言文字训练落实到位！是最值得我学习的地方！
其二，我自己感到对于语文课堂的教学已经是轻车熟路了，可是通过宋老师的课堂我感悟到曾经的课堂只是用课本教语文，现在我懂得了语文课教学应该是用语文来教课文！应该站在语文的高度去思考一篇文章应该如何落实重点难点，应该如何把握语文知识的传授？应该如何训练语文能力的培养？通过这节课我明白了从前的抓中心，用句子去理解中心定位为每一篇课文的重难点，是不对的。应该是通过
字词句的训练让学生在语文课堂咬文嚼字的基础上，能感受到文章的大概即可！理解中心不再是训练的重点，而对学生进行恰当的语文素养的培养才是关键！
其三，朗读训练急待提高！我平日的教学里，对于学生的读不是量性的衡量，也就是因为考试不考朗读，所以，我把朗读只是看作学生的喜好来培养，读的好的同学依然很好，读的差的学生依然很平常！听了宋老师的课，我深深的反思我的朗读训练是什么？是蜻蜓点水！
总之，语文课程是一门学习语言文字运用的、综合性、实践性的课程！对于如何落实语文的本体教学内容，探寻有效教学策略，我感到自己要去实践的路的还那么长！我会继续探寻语文本体：知识、策略、方法、技能等这些方面的最行之有效的落实方法，让自己的语文课成为真正充满语文味的课堂！为了这个目标我会不断实践不断改进不断学习的！